交往本质说

评析交往本质说

以师生之间的交流沟通作为教学的本质内容，不容置疑，可以提升学生的人际交往能力，使其个性得到发展，有助于身心健康。但是，没有民主，没有自由发展的教学也可以进行下去，所以说师生交往很重要，但不是必不可少的。在应试教育背景下，交往本质说是行不通的，原因如下：

一、从人际关系的层面来说

这种交往试图使得师生之间的人际关系成为朋友之间的平等关系，并以此建立学生和教师的双主体地位。所以，每个学生独特的世界观和价值观，都能自由、民主地在课堂上创造性的表现出来。这对学生情商的培养以及出入社会是有益的。还能打破中国学生读死书的传统印象。

现如今，大家一致认为，高情商才是成功的关键，但是光以人际交往作为教学的本质，可能会忽视文化知识的掌握，在如今应试教育的基础上是行不通的。这样便导致高情商的人没有展示自我的舞台，没有文化知识作为基础，不能受到高等教育，人际交往能力再强，也只如跳梁小丑。

二、从教学的手段和方法来说

教学过程是老师依据一定的方式、方法、手段和目的在学生和教学内容(学习内容、教材)之间建立起一种合规律的特殊教育实践活动形式。师生交往一是作为教学活动的一个组成部分，二是在教学过程中引进社会交往的手段和方法，使得教学的艺术性更加充实，便于师生的沟通。

目前，师生交往更大程度上只是作为一种教育手段，一种手段和方法怎么可以作为教学本质呢。教学的最初目的总归是要回到原点上的，那就是师生从知识学习和精神养育的教育交往过程中共同去探讨生命和世界的本质。师生交往说的原点显然把教学过程应有的内涵缩小了许多，仅仅限于交往的层面。

三、从教育的本质来说

交往本质说是教育民主思想的延伸, 是基于一种人性平等理念下的教育行

为取向。这仅仅说明在教学过程中，平等和尊重的重要性，与教学质量无关，以前的教学没有民主也照样进行。

所以说“交往说”只是为了顺应社会需求而提出的，它背离了教育教学的目的性，忽视了在人类的教学实践活动中最主要的一个方面, 即师生共同构筑起来的指向学习内容层面的实践活动,最终在学生与学习内容之间建立起一种稳定

的必然的实践关系, 从而达到不教, 即教学是“为不教而教”。从这个意义上来说，师生的交往还不能算是本质教学。只是培养了学生在学习之外某一方面的能力，并且，中小学生年龄较小，阅历不丰富，更需要的是文化的传授，人际交往作为辅助更为合适。