《诗五首》教案1(人教版八年级下)

诗五首
一、教学目标设计
1、了解诗歌朗读的一些技巧，通过反复诵读，体会诗歌的韵律美。

2、对诗歌语言进行品味，体会诗歌的情味、意境。

二、教材内容及重点、难点分析
诗歌的学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，而训练学生朗读和背诵，应是课堂教学中最重要的内容之一。

以传统教学方法进行教学，手法较为单一，易使这些训练流于枯燥，较难引发学生的学习兴趣，较难引导学生进入诗歌的意境，较难引导学生体会诗歌语言的凝练美和音乐美。

针对初中学生朗读节奏差，思想感情表达掌握不好的问题，利用课件引用著名播音员夏青老师的朗读声音资料作为示范。

夏青老师的朗读具有读音准确，节奏抑扬顿挫，感情丰富细腻，表达贴切动人的特点，作朗读的示范非常适合。

在课堂教学中，用课件可现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国传统文化的薰陶，在优美的画面中，在夏青老师抑扬顿挫的吟咏中展开丰富的想象，感觉唐诗的韵律，体会唐诗的意境，提高学生对唐诗的欣赏水平。

三、教学对象分析
初中学生由于个人知识阅历及修养等原因，较难掌握诗歌朗读的节奏，对诗的含义较难深刻理解，对诗的意境无法深入，对诗歌语言的凝练美和音乐美也较难体会。

但初中学生的可塑性很强，想象力很丰富，
应为他们创造与教学内容相对应的的教学气氛，再用他们容易接受的方法加以引导就会取得很好的教学效果。

四、教学策略及教法设计
教学策略采用课件与教师讲解交替进行的方法，用课件导入正文，对诗进行讲解，对生字、难点进行重点讲解，再用课件导入作者简介，对作者的作品，生平、风格、成就、本诗的写作背景等作一个简介，使学生对诗有一个比较全面的认识。

导入课件的朗读作为示范，跟读，在理解诗的思想内容后进行有感情的朗读。

五、教学媒体设计
课件特别注意了整体界面的风格，因为选题是唐诗，背景就选用的是与诗意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国经典民乐，字体采用的是楷、隶、行楷等书法字体，布局采用的是传统的国画布局，再加上夏青老师充满韵味的吟咏，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受诗中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握诗的思想感情，进入诗的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、背诵课文。

在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片进行编排，可使放映顺序与教学顺序一致，界面内容与教学内容一致。

六、教学过程及分析
教学过程第一课时设计思路及多媒体应用分析
（一）、导入新课
我们今天要学习的是五首唐诗，唐诗是中国文化宝库中最璀璨的一颗明珠，这五首诗又都是唐诗中传颂不衰的名篇，我们可以通过学习这五首诗，陶冶情操，加强修养，丰富想象。

学习本课书的任
务是：
1、学习正确朗读古诗，并当堂背诵。

2、体会诗句的情味，品味诗歌的意境。

3、学会在品味中展开想象。

下面我们学习第一首《送杜少府之任蜀州》
（二）、送杜少府之任蜀州
王勃
1、欣赏《送杜少府之任蜀州》的朗读。

2、作家及作品简介。

3、评点
A、正音
B、解释
位居“初唐四杰”之首的王勃，极有才气，胸襟宽广，由此诗即可见一斑。

首联：看似写景，实则劝慰友人。

“我”在长安城即可看到杜少府上任之地，“五津”此番别离并非
导入学习目标
让学生了解学习目标，带着问题学，针对性强，效果会更好
导入《送杜少府之任蜀州》主页面，播背景音乐。

制造氛围
导入朗读
体会意景及朗读节奏
导入作者作品简介分页
让学生对作者和作品有一个全面的了解
由教师分
别对每句
诗进行讲
解，让学生
理解诗的
含义。

远别，何以伤感呢？
颔联：二人均是出外作官，离乡背井，此别是别中之别，又有何伤？
颈联：这是千古传诵的名句。

意思是只要海内有知音，既使在天涯海角也如邻居一般。

此为安慰杜少府。

尾联：反映诗人宽广的胸襟。

他告诉朋友，既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，不要在分别时效儿女之态哭哭啼啼。

学生再一次欣赏朗读，要求在心中勾画出画面，体会情味。

再放朗读，学生跟读，注意学习朗读节奏。

师生一起读，并在朗读中努力背诵。

当堂检查背诵。

（以朗读为主，赏析稍加点拨）。

（三）、黄鹤楼
崔颢
1、朗读（注意节奏、感情）
2、作者简介。

3、评点。

此诗典故较多，让我们先来了解一下再次导入朗读
理解诗意后再听读，对诗的理解更深刻。

采用多种朗读方式，课堂气氛活跃，学生易记易诵。

讲解：眼前的黄鹤楼就是昔日子安乘鹤而去的地方，如今人去楼空，心中空余惆怅，仙人是一去不复返了，只余下眼前飘浮的朵朵白云。

我站在黄鹤楼上，只见灿烂的阳光下，汉水平原树木茂盛，鹦鹉洲上芳草萋美。

太阳渐渐下山了，哪里才是我的故乡呢？这不禁让我在烟波浩渺的江上发起愁来。

4、教师总结。

5、学生朗读并背诵。

第二课时
学习目标
1、体会诗词的情味，品味诗歌的意境。

2、提高审美能力。

3、流畅地朗诵和背诵。

（四）、泊秦淮
杜牧
1、朗读《泊秦淮》，注意朗读节奏，读出感情。

2、听朗读，体会与自己朗读的区别
3、再读，体会意境。

4、找出本诗记叙的
时间——夜
地点——秦淮近酒家
人物——我导入《泊秦淮》主页，播放背景音乐
制造氛围
导入朗读
体会意境及朗读节奏。

5、此诗描绘了一幅怎样的图景？
夜里我泊船在秦淮河边一个酒家的附近，皎洁的月光下，秦淮河上一片片的烟雾飘过，使水面和岸边的沙地变得一片朦胧，显得那么绮丽、凄迷，耳边传来歌女演唱的《后庭花》的声音，唉，她们不知道这是亡国之音吗？（学生讲，教师归纳）
6、（教师讲解）杜牧生活在晚唐，此时
唐政府已腐败，又有感于所处之地金陵乃六朝国都，各朝又都以荒淫亡国，尤以陈后主为甚。

作者并非批判歌女，而是有感唐政府又是同样的腐朽，实指那些买唱享乐、醉生梦死的上层人物，作者只是借古讽今，为唐的命运而担忧吧了。

作为政治诗还能做到情景交融，可见作者的韵致。

再次导入朗读
7、。

再次跟读并背诵。

（五）、夜雨寄北
李商隐
1、欣赏朗读。

2、学生齐读。

（可跟读，亦可自读）
3、分组朗读。

4、作者简介。

5、讲评导入《夜雨寄北》主页面，播放背景音乐
导入朗读
课前欣赏、朗读，有助课文的理解
导入作者作品简介
了解写作背景。

导入《夜雨寄北》主页面，播放背景音乐
教师讲解诗文
本诗最著名的句子是“君问归期未有期”，此句是说你问我什么时候回来，我却不知道什么时候才能回家呀！反映了远在异乡的人矛盾无奈的心情。

诗的后两句转入想象，憧憬已回家，两人相聚之夜的欢欣与畅谈。

此诗采用现实与想象相结合，秋雨夜与思绪结合，情景交融。

6、全班齐读，当堂背诵。

（六）、酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
1、题解
2、作者简介
3、朗读，体会诗意
4、学生结合注释用自己的话把诗讲解出来。

前四句；
我二十三年的贬官生涯，迁徙了各个边远的地区，当我回到故乡，故友们都已逝去，只能吟着《思旧赋》来怀念他们。

5、朗读前四句，体会诗人们凄凉、悲伤与无奈。

6、讲解后四句
作者以“沉舟”、“病树”自比，针对白居易赠诗而发。

是说我就象一艘沉船一样，虽然被贬远迁，后继者却如千帆竟渡飞驰而过，大有作为。

我又如一棵病树，眼前却是一片繁茂，万木争春。

今天在席上听见你的歌声，真如高山流水遇知音呀，我也喝酒边听歌不禁精神为之一振。

后四句一反前四句的伤感，以昂扬的情绪，乐观的精神收尾，可见作者胸襟之广阔。

7、再一次朗读课文，切入朗读，体会诗歌，并背
小结：
我们通过对五首诗的学习和赏析，同学们都应有所感悟，大家可以来谈谈自己的这些诗的看法（发挥想象、联想，结合诗歌的意景）。

八、教学流程图。