安徽大学特殊儿童心理学课件scp2心理评估
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二、心理评估的类型
(二)正式评估与非正式评估
正式评估:标准化的程序,如标准化测验来 收集资料。
非正式评估:其它方法,如观察,检核表,评定 量表,问卷,访谈,调查表和教师自编测验等 七种。
10
二、心理评估的类型
(三)筛查性性评估、诊断性评估和治疗性评估
筛查性评估：筛查特殊儿童为目的，给与关注 和转介。
的专家做更为细致的评估。 鉴别是指根据法定的标准对儿童进行区分和归类，确定是否
属于特殊儿童。 制定个别化的教育计划: 是指为单个儿童设计符合其需要的教
育方案。 教育评价，是指对教育的价值作出判断。
7
一、心理评估的概念
（二）心理评估和心理测量的关系 区别：
1.心理测量是对心理属性进行定量描述，而心理 评估涉及测量分数后对结果的解释
3
一、心理评估的概念
（一）心理评估的定义
所谓心理评估，是指评估者根据心理测量的 结果和其它资料（如医学检查、日常观察记录，个人的 生长发育史、病史，个人受教育经历），对被评估者的 心理特征，发展水平以及存在的问题作出判 断、解释的过程。
心理评估包括三层含义
4
一、心理评估的概念
1.心理评估是一个收集资料的过程。
从哪里入手？
20
一、明确检查目的 ✓ 诊断（鉴别） ×治疗 ×评价
21
二、设计评估方案，确立指标
✓ 确定评估的指标体系。
智力，儿童生长发育史，儿童疾病史，儿童家 族病史，学业成就，家庭和学校信息。
✓ 选择方法和工具。
22
（一）采集病史
1. 儿童的疾病史:
出生时是否用过产钳助产或出现过窒息，是否为早产儿、低体重儿？ 是否有过一氧化碳或铅、汞中毒？ 出生后有没有得过脑膜炎、脑炎等 甲状腺功能低下或严重营养不良 幼年期有无生过大病，如高烧40度久久不退
诊断性评估：对已经被确认为发展偏长或迟滞 的特殊儿童进行心理或行为的诊断。如学习障 碍儿童。
治疗性评估：以制定治疗和矫正方案为目的的 评估，进行干预。
11
二、心理评估的类型
（四）智力评估、特殊能力评估，言语评 估，学业成就评估，情绪和行为评估，适 应行为评估。
12
三、心理评估的过程
（一）确定评估目的和评估对象
15
三、心理评估的过程
（四）评估结果的运用 特殊儿童心理评估的结果主要用于： 1.教育行政，如学生安置 2.教学，如教学效果评价、心理问题诊断 3.咨询，如给家长提供的咨询和训练 4.科学研究
16
四、心理评估的注意事项
（一）目的要明确 （二）多条途径和多种指标来收集资料 （三）灵活地运用各种方法来收集资料 （四）注意静态和动态评估的结合 （五）将评估和教育、训练结合 （六）遵守职业道德
现有的资料：如生长发育史的记录、作品，个 人档案等。
新收集的资料：如观察、访谈、课堂考试、心 理测验，以及医学检查等。
5
一、心理评估的概念
2.评估资料的收集方法多种多样
观察法：非系统观察（自然事件记录法），系统观察（根据 预先设立的观察指标进行记录，纸笔或者摄录机记录）
访谈法：通过有目的的交谈来收集资料。包括，结构化访谈 和半结构化访谈。访谈提纲和访谈记录表.
第二章 特殊儿童的心理评估
1
内容
第一节 特殊儿童心理评估概述 第二节 特殊儿童的临床检查 第三节 心理鉴定的工具
学习目标：了解特殊儿童心理评估的基本 步骤以及临床评估报告
重点掌握：特殊儿童的临床评估报告。
2
第一节 特殊儿童心理评估概述
心理评估的概念 心理评估的类型 心理评估的过程 心理评估的注意事项 心理评估的意义
2.儿童家族病史
近亲中是否有人患过癫痫、脑瘫、先天性脑积水、原发性小脑畸形、 唐氏综合症、18-三体综合征、苯丙酮尿症、猫叫综合征等
3. 医学检查
23
（二）临床晤谈
用会谈的方式收集父母和儿童的大量信息，如 儿童的发展史、家庭情况、学校的表现等诸多 详细的材料，这些资料帮助我们对形成儿童问 题的因素有一些初步的理解（背景信息）。 多次会谈，结构化访谈，半结构化访谈
成长记录袋（portfolio）：一连串能够显示儿童的学业成就 或持续进步的作品、表现或者评价结果。如绘画，手工作品， 家庭作业或录音录像资料。
测验法
6
一、心理评估的概念
3. 心理评估是一个有目的的过程
筛查是把可能的异常儿童从普通儿童中初步分离出来。 转介是指把怀疑有问题的儿童介绍到专业机构那里，请有关
2.心理评估是收集资料的过程，包括测量数据 3.心理测量强调客观性，而心理评估强调合理性
和目的性
联系： 心理评估包含着心理测量，心理测量一
定程度上是心理评估的基础
8
二、心理评估的类型
(一)常模参照评估与标准参照评估
常模参照:常模,相对位置, 用于大规模的特 殊儿童筛查和教育安置.
标准参照:标准,绝对水平,诊断个别学生在 哪些具体领域的学习能力比较强或比较弱, 为制定补救计划提供参考依据.
17
五、心理评估的意义
（一）落实特殊教育相关法规的需要 （二）充分体现因材施教的原则 （三）有助于提高特殊教育的管理水平和质
量
18
第二节 特殊儿童的临床检查
19
任雅，女，11岁2个月，普通小学四年级。家长 带过来做智力鉴定。家长介绍说任雅坐、走、 跑和说话以及其他方面的发育比别的孩子迟缓。 她的动作笨拙，记忆力差，注意力不集中，学 习成绩很差，不善于与人交往，说话办事不成 熟。家里三口人，爸爸是工程师，妈妈是幼儿 园老师，家庭和睦。父母都非常喜爱她。鉴定 目的是想知道她是否为“智弱”。
24
（三）行为评估
来自百度文库
一种评估儿童在特定情境下思考、感受和行为的策略。根据 所获得的信息，可以对问题的性质以及可能采取的措施作出 假设。一般来说，侧重于对儿童行为的直接观察。
行为的功能分析
前提——行为——后果（如装病不上学）
13
三、心理评估的过程
（二）设计评估方案 1.确定评估的指标体系，如智力，儿童生
长发育史，儿童疾病史，儿童家族病史， 学业成就，家庭和学校。 2.选择收集材料的方法、途径和工具，并 设计收集材料的程序。 3.评估人员的选择和训练
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三、心理评估的过程
（三）实施评估 1.根据评估方案收集资料 2.对各种资料进行分析和综合整理 3.剔除无关资料
二、心理评估的类型
(二)正式评估与非正式评估
正式评估:标准化的程序,如标准化测验来 收集资料。
非正式评估:其它方法,如观察,检核表,评定 量表,问卷,访谈,调查表和教师自编测验等 七种。
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二、心理评估的类型
(三)筛查性性评估、诊断性评估和治疗性评估
筛查性评估：筛查特殊儿童为目的，给与关注 和转介。
的专家做更为细致的评估。 鉴别是指根据法定的标准对儿童进行区分和归类，确定是否
属于特殊儿童。 制定个别化的教育计划: 是指为单个儿童设计符合其需要的教
育方案。 教育评价，是指对教育的价值作出判断。
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一、心理评估的概念
（二）心理评估和心理测量的关系 区别：
1.心理测量是对心理属性进行定量描述，而心理 评估涉及测量分数后对结果的解释
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一、心理评估的概念
（一）心理评估的定义
所谓心理评估，是指评估者根据心理测量的 结果和其它资料（如医学检查、日常观察记录，个人的 生长发育史、病史，个人受教育经历），对被评估者的 心理特征，发展水平以及存在的问题作出判 断、解释的过程。
心理评估包括三层含义
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一、心理评估的概念
1.心理评估是一个收集资料的过程。
从哪里入手？
20
一、明确检查目的 ✓ 诊断（鉴别） ×治疗 ×评价
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二、设计评估方案，确立指标
✓ 确定评估的指标体系。
智力，儿童生长发育史，儿童疾病史，儿童家 族病史，学业成就，家庭和学校信息。
✓ 选择方法和工具。
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（一）采集病史
1. 儿童的疾病史:
出生时是否用过产钳助产或出现过窒息，是否为早产儿、低体重儿？ 是否有过一氧化碳或铅、汞中毒？ 出生后有没有得过脑膜炎、脑炎等 甲状腺功能低下或严重营养不良 幼年期有无生过大病，如高烧40度久久不退
诊断性评估：对已经被确认为发展偏长或迟滞 的特殊儿童进行心理或行为的诊断。如学习障 碍儿童。
治疗性评估：以制定治疗和矫正方案为目的的 评估，进行干预。
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二、心理评估的类型
（四）智力评估、特殊能力评估，言语评 估，学业成就评估，情绪和行为评估，适 应行为评估。
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三、心理评估的过程
（一）确定评估目的和评估对象
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三、心理评估的过程
（四）评估结果的运用 特殊儿童心理评估的结果主要用于： 1.教育行政，如学生安置 2.教学，如教学效果评价、心理问题诊断 3.咨询，如给家长提供的咨询和训练 4.科学研究
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四、心理评估的注意事项
（一）目的要明确 （二）多条途径和多种指标来收集资料 （三）灵活地运用各种方法来收集资料 （四）注意静态和动态评估的结合 （五）将评估和教育、训练结合 （六）遵守职业道德
现有的资料：如生长发育史的记录、作品，个 人档案等。
新收集的资料：如观察、访谈、课堂考试、心 理测验，以及医学检查等。
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一、心理评估的概念
2.评估资料的收集方法多种多样
观察法：非系统观察（自然事件记录法），系统观察（根据 预先设立的观察指标进行记录，纸笔或者摄录机记录）
访谈法：通过有目的的交谈来收集资料。包括，结构化访谈 和半结构化访谈。访谈提纲和访谈记录表.
第二章 特殊儿童的心理评估
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内容
第一节 特殊儿童心理评估概述 第二节 特殊儿童的临床检查 第三节 心理鉴定的工具
学习目标：了解特殊儿童心理评估的基本 步骤以及临床评估报告
重点掌握：特殊儿童的临床评估报告。
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第一节 特殊儿童心理评估概述
心理评估的概念 心理评估的类型 心理评估的过程 心理评估的注意事项 心理评估的意义
2.儿童家族病史
近亲中是否有人患过癫痫、脑瘫、先天性脑积水、原发性小脑畸形、 唐氏综合症、18-三体综合征、苯丙酮尿症、猫叫综合征等
3. 医学检查
23
（二）临床晤谈
用会谈的方式收集父母和儿童的大量信息，如 儿童的发展史、家庭情况、学校的表现等诸多 详细的材料，这些资料帮助我们对形成儿童问 题的因素有一些初步的理解（背景信息）。 多次会谈，结构化访谈，半结构化访谈
成长记录袋（portfolio）：一连串能够显示儿童的学业成就 或持续进步的作品、表现或者评价结果。如绘画，手工作品， 家庭作业或录音录像资料。
测验法
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一、心理评估的概念
3. 心理评估是一个有目的的过程
筛查是把可能的异常儿童从普通儿童中初步分离出来。 转介是指把怀疑有问题的儿童介绍到专业机构那里，请有关
2.心理评估是收集资料的过程，包括测量数据 3.心理测量强调客观性，而心理评估强调合理性
和目的性
联系： 心理评估包含着心理测量，心理测量一
定程度上是心理评估的基础
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二、心理评估的类型
(一)常模参照评估与标准参照评估
常模参照:常模,相对位置, 用于大规模的特 殊儿童筛查和教育安置.
标准参照:标准,绝对水平,诊断个别学生在 哪些具体领域的学习能力比较强或比较弱, 为制定补救计划提供参考依据.
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五、心理评估的意义
（一）落实特殊教育相关法规的需要 （二）充分体现因材施教的原则 （三）有助于提高特殊教育的管理水平和质
量
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第二节 特殊儿童的临床检查
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任雅，女，11岁2个月，普通小学四年级。家长 带过来做智力鉴定。家长介绍说任雅坐、走、 跑和说话以及其他方面的发育比别的孩子迟缓。 她的动作笨拙，记忆力差，注意力不集中，学 习成绩很差，不善于与人交往，说话办事不成 熟。家里三口人，爸爸是工程师，妈妈是幼儿 园老师，家庭和睦。父母都非常喜爱她。鉴定 目的是想知道她是否为“智弱”。
24
（三）行为评估
来自百度文库
一种评估儿童在特定情境下思考、感受和行为的策略。根据 所获得的信息，可以对问题的性质以及可能采取的措施作出 假设。一般来说，侧重于对儿童行为的直接观察。
行为的功能分析
前提——行为——后果（如装病不上学）
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三、心理评估的过程
（二）设计评估方案 1.确定评估的指标体系，如智力，儿童生
长发育史，儿童疾病史，儿童家族病史， 学业成就，家庭和学校。 2.选择收集材料的方法、途径和工具，并 设计收集材料的程序。 3.评估人员的选择和训练
14
三、心理评估的过程
（三）实施评估 1.根据评估方案收集资料 2.对各种资料进行分析和综合整理 3.剔除无关资料