《时间的脚印》教学设计

《时间的脚印》教学设计

教学目标

1.筛选信息，感知课文内容。

2.寻找关键，理清文章思路。

3.赏析妙点，探索表达之趣。

教学重难点

1.感受表达之妙，是本文学习重点。

2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。

教学创意

本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。

教学步骤

一、导入。

今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？

它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。

板书课题。

二、感知内容与层次——说发现的话

这是一篇很有趣味的说明文。

知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识。

1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。

交流。结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。

板书：岩石

2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：

独立成段；

具有提示内容的作用；

分别介绍了“岩石”的三个方面。

交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？

经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

板书：记录时间

岩石的形成

保存痕迹

研究意义

小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。

这是从大处着眼的趣味。

三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。

1.从说明方法的角度赏析一个句子。

每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

赏析：这里使用了举例子的说明方法。

这里使用了列数字的说明方法。

这里使用了作比较的说明方法。

朗读。读出其中的情味。注意读出轻重。

每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……

2.从表达方式的角度赏析一个段落。

大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

说说语段的生动性。

这是一个以描写为主的语段。

这一段描写了石头的变化过程。

这一段使用了多种修辞手法。

用词很生动：“带着、旅行”，表示一种目标，一个目的，一个方向，说明了这些泥沙身负使命。很有情味。“冰河爬来了”，说明岩石的形成是一个很艰辛的过程，十分不易。

3.从文段结构的角度赏析一个文段。

21—28段

从局部看，是总分结构，都是先总说，再分说。

请找出三处表示总说的句子，用下列两组关联词组成一个句子，保留关键信息，使句子顺畅。

三处总说句：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

从“死”的石头上，我们看到了地壳运动。

化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

第一组关联词：岩石不仅……而且……甚至可以……

第二组关联词：岩石一方面……另一方面……同时……

思考：哪一个句子与作者所要表达的内容最接近？

递进关系：范围或程度上更进一步，强调岩石保留痕迹的神奇。

并列关系：只有前后，没有主次之分。

从语言表达角度看，本文手法丰富，摇曳多姿。

这是从小处着眼的趣味。

四、阅读整理与评价——说有创意的话。

从细处着眼，也很有趣味。

让我们把眼光聚集到标题：时间的脚印

仅仅五个字也会有无限趣味。

请根据你对全文内容的把握，拟写一个副标题，作为你对课文标题的理解。时间的脚印

——就是__________的印记

预设：

时间的脚印就是岩石里的印记；

时间的脚印就是岩石在形成过程中留下的印记

时间的脚印就是地壳变化留在岩石里的印记

时间的脚印就是地球将发展的过程留在岩石里的印记

时间的脚印就是时间流逝所留下的印记

……

我们还可以换一个角度：

时间的脚印

写出了___________

预设：

时间的脚印写出了岩石的神奇

时间的脚印写出了岩石的形成过程十分艰辛

时间的脚印写出了岩石记录时间的方式很奇特

时间的脚印写出了科学家对岩石的发现

时间的脚印写出来岩石形成的趣味过程

时间的脚印写出了研究岩石的意义

……

五、结语

时间总是匆匆，一节课的时间很快就要结束了。但我们所经过的，必将如岩石一样，在生命长河里留下印记，从而构成我们独特的人生。愿各位珍惜！

下课！

教学反思

语文活动，请给学生一个抓手

语文学习，是一个探索的过程，探索语言表达的规律，探索语言文字的魅力。

探索的落脚点是学法实践。著名特级教师余映潮老师说，学法实践的重要目的就是训练能力，学生在阅读训练中形成了能力，教师就给了学生终身受用的本领。

训练什么呢？

训练发现的能力、鉴赏的能力、创造的能力，归根到底是训练运用语言的能力。

基于以上目标，本课教学体现如下几个特点：

一、充分的语言训练

本课的语言训练，着眼于一个词，一句话，一个段落，到几个段落构成的文段，欣赏用词之妙，表达之趣，结构之美，训练充分。

一个“旅行”，体会出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石头有了温度。

一处对比，暗示岩石形成的过程十分漫长。

最为有趣的，是对文段结构的赏析，用两组关联词分辨其中的逻辑顺序，让十分复杂的知识变得通俗易懂，学生可见可感。

二、扎实的学法指导

本课的学法指导是有序的，有效的，因而也是扎实的。

怎么筛选信息？跳读发现，精准指读。

怎么赏析句子？从说明方法的角度，通过朗读的方式；

怎么赏析段落？看修辞手法。

怎么赏析结构特点？使用不同关系的关联词。

每一个活动都指向一个学习方法。

三、生动的语文活动

从大的角度看，本课的语文活动主要有三个，说发现的话，说赏析的话，说有创意的话。

所谓的发现，就是筛选信息，明确结构；所谓赏析就是感受语言，学习语言，所谓创意，就是在理解的基础上做出评价。

结构清晰，活动充分。