“让泡泡飞”活动案例

班本小作文活动案例——

让泡泡飞

活动主题：吹泡泡

活动目标：

1、指导学生从玩一玩、说一说，到写一写，实现习作教学“三乐”：乐做、乐说、乐写。

2、渗透初步的习作方法，指导学生写场景要善于抓住场面特点，把典型的细节写具体。

3、培养学生的观察事物和语言表达能力的同时，引导学生展开丰富的想象，鼓励学生创新思维和有创意的表达。

教学重点：学生能具体描写人物的动作、神态以及泡泡的形状、颜色。

活动准备：吹泡泡的玩具、照相机、教学课件。

活动过程：

一、创设活动，观察体验——看

1、激趣导入：今天，老师给同学们带来了一样玩具，瞧，（出示泡泡瓶）

2、吹过泡泡吗？谁来吹？（预设：学生积极要求）其他同学仔细看他是怎么吹的？（一生上前吹泡泡，学生做好观察准备。）

3、吹之前，老师想采访你一下，在这么多同学中老师选中你，你心情怎样？

4、上台学生吹泡泡，其他学生观察。交流：看清楚他是怎么吹的了吗？（指导学生说清吹的步骤，紧扣“先、再、然后”等把句子说通顺）

5、还想不想吹？这回要挑战一下难度，吹出花样来。

（预设：一生上前吹，吹出了一连串的泡泡。）

师生交流泡泡的美丽，从形状、色彩入手。

6、师小结：观察多细致呀。这回不吹多了，咱们来吹大的，你行不行？谁来建议一下大的怎么吹？（引导学生观察大的泡泡像什么）

7、看了他们吹，你们心里痒不痒？也想吹是吧？那今天这节课我们就一起来——让泡泡飞。（板书：吹泡泡）怎么吹？（出示活动规则）我们同桌合作着吹，先一个同学吹，另一个同学在一边看，吹了一会儿再换过来。我们来比比哪组同学吹的泡泡花样最多。同学们可以站着，跪着，蹲着，自由地吹，尽情地玩。（学生开始吹泡泡，教师捕捉同学们吹泡泡的镜头。）

二、赏析图片，激活存储——说

1、师：刚才玩吹泡泡的游戏时你们是什么感受？

2、师：是呀，老师也被你们感染了，忍不住拿起相机捕捉了一些欢乐的镜头。看看老师拍摄水平怎么样？

A、出示图片1——满天飞舞的泡泡图

预设：（生情不自禁）：哇，好看，好漂亮，好美。

怎么好看，美在哪里呢？（指导从形状，从色彩，激发学生联想，用比喻的写法）

B、出示图片2——两个小伙伴互吹的。

1、师：瞧，这两位（指着其中一位正在吹的同学）你跟大家说说你刚才是怎样吹？

2、问旁边的一位同学看到些什么？在想些什么？

3、问其他学生：刚才你们看小伙伴吹的时候，什么心情呀？

C、出示图片3——单个吹的姿态。

师：一个特写，谁来看着图来说说他的神态动作？

D、出示图片4——各种姿态的。

1、师描述：这张照片上人多了，吹泡泡的姿态也不一样，看看都有些什么姿态。能用上“有的……有的……还有的……”来说说吗？

生讨论，说。引导学生用句式表达。

三、分享交流，个性表达——写

1、刚才还有好多有趣的镜头，老师来不及拍摄下来，那你还有哪些有趣的跟大家分享分享。（泡泡大战之类的）师生交流

2、照片可以上传到班级网页上，如果配上文字，就可以永远把欢乐留住了。如果把我们今天感受最深的，觉得最有趣的，最想告诉别人的，用笔写下来，我相信就会永远留住这份快乐。那你准备写什么呢？（生讨论。师相机板书）

3、那还等什么，开始吧。生写，师巡视、指导。（对于三年级作文，教师给予资料帮助）

写的重点：吹泡泡的过程和欣赏泡泡的千姿百态。

用得好的句式：

1.先…………接着……然后……

2、有的……有的……还有的……

3……好像…………如同…………仿佛……

吹泡泡的动作：

拧(nǐnɡ)开蘸（zhàn）一蘸鼓起腮(sāi)帮……

描写泡泡颜色形态的词语

五颜六色光彩夺目接连不断五彩缤纷随风飘舞光彩夺目，淡淡的柠檬黄、翡翠绿、玛瑙红……变化莫测

描写欢乐心情的词语

开怀大笑欢呼雀跃胸有成竹依依不舍一跳三尺高心花怒放……

学生动笔起草习作，教师巡视个别指导。

一生作文在投影仪上展出，交流。

板书设计：

让泡泡飞

动作：先---接着---然后

观察

颜色、形状、大小……

有的像----有的像----有的像----

想象：

飞到……飞到……飞到……

活动反思：

一直以来，作文教学都是语文教学的重难点，而习作也成了孩子们望而生畏的作业。我就常常给孩子们带来了趣意盎然的习作课。这节课把枯燥的写作课与生动有趣的活动联系起来，给学生的作文创造了形象直观的情景，在学生玩得高兴的情况下，让学生看、说、想，充分调动学生的写作欲望。

1、利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，积极主动地参与其中，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中变得有话可说，有话可写。

2、年段作文指导目标把握准确。中年段的习作教学要重视段落训练。本节课我对作文训练的目标定位于写好吹泡泡的场面。课上我让学生们留心观察，仔细观察其他同学或认真揣摩自己“吹泡泡”过程中的动作、神情变化及心理活动；看一看吹出的泡泡的大小、颜色及形状的变化；想象一下这些泡泡像什么？会飞到哪儿去？（一边吹一边留心观察教室里飞满泡泡时同学们的表现及自己的内心感受。

3、优化习作指导。让学生的作文具体、生动，真实，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文教学的成功，我想首先得益于洪老师润物细无声的指点。整个教学过程由扶到放，既有句式的训练又有范文的引路。