《词汇》作业

认真回顾《如何培养高效的初中英语词汇学习者》这门课，结合自己的教学案例，就如何提高学生词汇学习的能力谈谈自己的感想。

如果说结构是语言的骨骼，那么词汇是最重要的器官和血肉。没有一定的词汇，我们无法用所学的句法结构进行有效的交际，所以说一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握，是学生尽快提高英语水平的必要条件。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇，由此可见词汇的重要性。

作为一名农村乡镇中学英语教学工作者，是学生学习英语的启蒙老师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。那么如何提高学生学习词汇的能力呢，下边是我通过培训以及自己的教学经验，而总结出来的一些方法策略，和大家一起共勉。

首先，教师应明确词汇教学应交给学生什么，它包括词形词义和语用问题，而不是把学生带入词汇教学误区，脱离语境，过多地停留在音形义上。词汇教学不宜脱离句子和课文，孤立地让学生读、译、背词汇是不可取的。新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，词汇教学不应脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义。

其次，教师要交给学生一些记单词的方法，而不是总看着词汇表死记硬背。如：

1.感官记忆法。

记单词要做到“眼到、口到、耳到、手到”。因为，实践证明，利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。如congratulation这个单词，要把十四个字母的图像印到脑中，确实是很困难的，所以一定要读出声音，把十四个字母变成五个音节，反复出声读几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了。

2.分类记忆法

每个人在学习一段时间后，都能积累一点数量的单词，这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一

周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异形，如snow, now等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。

3.构词记忆法。

在记忆单词时，教师可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律。这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。

4.歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语辅助法。

经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，平时就要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。如：在学习smile这个单词时，教师就可以出示谜语：Which word is the longest word? 学生会非常感兴趣，并且当堂掌握这个单词。

5.适时地复习和检测词汇法。

人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律。这要求学生在记住单词后要及时复习，以后还要周期性地复习。比如从最初学习新词后，时间上间隔一小时、五小时、一天、三天、一周、一个月、三个月等，可以把单词及有关重点句子写在卡片上或准备一个小册子，随时随地记忆，不断重复记忆。

6.在阅读中记单词。

提高单词量不是一天两天的事，是长期积累的过程，万不可以操之过急，循序渐进是关键，增强课外英文阅读量，在阅读中记住单词，还可以学会如何使用单词，因为掌握单词是为了如何运用，光记住一大堆单词，不会用，还是不行的。然而在阅读英文文章的过程中，不要一碰到不会的单词就查字典，这样会影响阅读的速度，而且对猜词能力的提高没有太大帮助，要知道，猜词是一项很重要，且大有用处的技能，在考试中，碰到不会的单词，你没办法去查字典，只有通过反复读句子，联系上下文猜测单词的含义。

当然，词汇教学的方法不止上面所说的这些，我认为最重要的是能教给学生拼读单词的方法，授之以“渔”，并在语境中教学其含义，再通过运用来巩固，使学生在学中用，在用中学，真正达到掌握词汇的目的。