季羡林《我的童年》优秀教学设计
我的童年季羡林教案
我的童年季羡林教案70多年前的中国，刚刚推翻了清代的统治，神州大地，一片混乱，一片黑暗。
我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字。
当时的乡下人管当皇帝叫坐朝廷，于是“朝廷”二字就成了皇帝的别名。
我的童年季羡林教案是怎么样的，欢迎大家阅读下文。
我的童年季羡林教案一：在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学校用恰当的语调朗读，表现自己及其作品情感态度的理解。
教学目标：1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
重难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程：一、激情导入：有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。
冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?(出示课题)二、出示学习目标：(投影显示)1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、学习目标一：掌握生字词、识记文学常识。
自学指导一：一、请同学们查阅资料或课下注释，了解作家作品，以自己喜欢的方式读课文，给每一自然段标上序号，并用笔勾画出你认为需要积累的词语，自行解决。
二、完成自学检测一。
自学检测一：1、作家作品季羡林(1911—XX)山东临清人，字希逋(bū)又字齐奘。
学者、翻译家、作家。
北京大学的终身教授。
散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。
自传是自述生平的文章。
作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己的成长经历系统而有重点的介绍出来，这就是自传。
自传可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。
语文人教版八年级下册《我的童年》
《我的童年》教案设计【教学目标】1.感知课文，梳理内容，体会作者的经历和思想感情。
2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义。
3.了解季羡林先生，培养学生的人文情怀和高雅追求。
【教学重点】1.感知课文，梳理内容，体会作者的经历和思想感情。
2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义。
【教学难点】了解季羡林先生，培养学生的人文情怀和高雅追求。
【课时设计】一课时【教学流程】一、走近大师（引童年）2009年，一代宗师季羡林先生走完了自己98载的人生历程，驾鹤西去。
近百年的风雨人生中，他在学术领域创下的辉煌业绩可以说是前无古人，也几乎无人能超越。
那么，被人们称为“国学大师”“学界泰斗”的季羡林先生又有着怎样的人生呢？今天就让我们一起回首季老百年人生的初始，走进他的童年。
（师板书，课题、作者）二、检查预习（师出示图片，学生了解、积累）1、了解作者2、积累字词三、学习课文（知童年、品童年）思考讨论：1.采用小标题的形式结构全篇，有何好处？明确：①小标题起到提纲挈领的作用，它是对该部分内容的概括、总结，让读者一目了然，明白该部分的主要内容。
②使读者了解文章由哪几部分组成，层次分明。
2. 全文从几个方面写自己的童年？概述文中所写的生活经历或生活片段？明确：5个方面（师板书关键词）概述：我出生在最穷的村中最穷的家；父辈们的日子过得很是艰难；我出生后三四岁时每天最高的享受，最大的愉快就是举人的太太给我的半个白面馒头；艰苦生活中，我开始学着认字，经历了一段虽苦而乐的日子；六岁时，为乐光大门楣，我离开故乡，来到济南。
3、季羡林先生如何概括自己的童年生活呢？明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
4、如果换一个词语来诠释“灰黄”，你会用什么词语？并结合课文谈谈理由。
句例：“灰黄”的童年就是的童年答案预设：灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。
当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。
我的童年季羡林教案
我的童年季羡林教案小时候，我最喜欢的课程就是语文课。
每次上课，我都会认真听讲，认真做笔记。
而在我心中，最令我难忘的语文老师就是羡林老师。
羡林老师是一位非常有爱心和耐心的老师。
她总是能够耐心地解答我们的问题，让我们更好地理解课程内容。
而且，她还会用生动有趣的方式来讲解课程，让我们更容易地理解和记忆。
在我的童年季，羡林老师给我们上了一堂非常有趣的课程，这也是我至今难以忘怀的一堂课。
这堂课的主题是《小狗钱钱》。
在这堂课中，羡林老师首先让我们阅读了这篇文章。
然后，她让我们分组讨论文章中的主要人物和情节。
在讨论的过程中，羡林老师不断地引导我们思考，让我们更好地理解文章的含义。
接着，羡林老师让我们进行角色扮演。
每个小组都需要选出一名代表来扮演文章中的主要人物。
然后，我们需要在课堂上进行表演，让其他同学猜出我们扮演的是哪个人物。
这个环节非常有趣，我们都非常投入地参与其中。
最后，羡林老师让我们进行写作练习。
她让我们以《小狗钱钱》为题材，写一篇自己的小故事。
在写作的过程中，羡林老师不断地给我们提供指导和建议，让我们的作品更加生动有趣。
这堂课让我感受到了语文学习的乐趣。
羡林老师不仅让我们学到了知识，更重要的是她让我们在学习中感受到了快乐和幸福。
这也让我更加热爱语文学习，更加喜欢羡林老师这位有爱心和耐心的老师。
在我成长的过程中，羡林老师一直是我的榜样。
她的教学方式和教育理念一直影响着我。
我也希望自己能够成为一位像羡林老师一样有爱心和耐心的老师，让更多的学生感受到语文学习的乐趣和幸福。
我的童年优秀教案设计及反思
我的童年优秀教案设计及反思【教学目标】1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义【课时设计】一课时【教学流程】一、走近大师，引童年播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：(屏显)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
二、朗读课文，知童年1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。
(问题预设：学生的问题呈现可能有：①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢?②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。
这一切都是“灰黄”的。
(板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡灰黄)4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。
(屏显)灰黄的童年就是的童年。
教学预设：灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。
当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。
灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。
房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。
几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。
最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。
灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。
《我的童年》教案
《我的童年》教案学习目标1.默读课文，体会利用小标题组织故事的方法；抓纲领句，体会文章结构特点。
2.品读文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟；写读后感，感悟珍惜现在的美好时光。
课型：自读互动教学时间：1课时教学过程：一、导入童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年，就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。
童年，就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。
啊，童年呀童年，你似流水，一眨眼，滚滚向前。
啊，童年呀童年，你似骏马，一眨眼，飞奔千里。
童年的歌，童年的笑，童年的理想，童年的欢乐，——烙印在童年的天幕上。
而国学大师季羡林在回忆自己的童年时，却说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
”这是怎么回事呢？让我们走近季羡林，走进季羡林的童年。
二、作者简介季羡林（1911—2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
师：这位声名显赫的国学大师，他的生命起点又是如何的呢？我们一起来读课文。
(以下教学环节，建议：在每一环节总结时，把各个“写作特点”板书出来或在课件上呈现一下。
) 三．体会写作特点一：思路清晰，结构严谨1、默读课文，简要概括：围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
我的童年教案
我的童年永城市第五初级中学洪志军教学目标：1、朗读课文，理解内容，体会文章语朴情醇的特点。
2、把握文章主旨。
重点：理解内容，体会文章语朴情醇的特点教学过程：导入新课今天我们学习季羡林先生的一篇散文——“我的童年”，关于作者，我们通过一个资料了解一下（指名读）季羡林（1911—2009），学者、翻译家、作家, 山东临清人，1934年毕业于清华大学。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
早年留学国外，通英文、德文、梵文、巴利文，能阅读俄文、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
有人说季羡林先生会十二种语言，这样一位牛人，他的文章，我们能读得懂吗？二、学习新课1、自学指导一：速读课文，划出生字词，用自己的话说说各部分都写了什么内容？喜欢这种用小标题的行文方式吗？展示生字词：溺爱教谕门楣椽子浑浑噩噩孤苦伶仃家徒四壁龙肝凤髓指名读，纠正，齐读。
每一部分写的主要内容是什么？同桌交流后回答。
1、最穷的村中最穷的家：交代家庭情况2、父辈们：记叙父辈们的艰辛生活3、每天最高的享受：奶奶给“我”白面馒头、偷吃白面饼子4、开始认字：学习认字、交代小伙伴的情况5、离开故乡：到济南求学、思念故乡与亲人这五部分内容给人印象最深的是什么？对于自己的童年，作者用一句非常精妙的话来概括：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
（大屏幕打出、齐读）这里出现了三种颜色：红，绿，灰黄（板书）用颜色形容童年，其实是作者对童年生活的一种感受，灰黄的生活是什么样子？在文中是如何体现的？2、自学指导二找出表现童年生活“灰黄” 的句子,试从语言和情感方面做点赏析。
学生自找，小组交流，举手回答，回答时要答出x段x句，再点评。
小结：因为贫穷，因为没书读，因为离开母亲产生的孤独与痛苦，作者的童年才显得灰黄。
如果说灰黄意味着贫穷，意味着孤独和痛苦，是生活的底色，那么季先生童年生活的红与绿就意味生活中的快乐，是生活的亮色。
季羡林《我的童年》教学设计
季羡林《我的童年》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的童年教案(八下第5课)
我的童年教学目标1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学重难点1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程一、作者介绍季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
二、检查预习肃然起敬万象更新诞生孤苦伶仃教谕龙肝凤髓溺爱蹿房越脊浑浑噩噩习以为常光大门楣椽子三、感知课文围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
四、理清思路第一部分（1）总写作者对童年的感受第二部分（2——13）写我童年的生活第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情五、合作探究作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。
季羡林《我的童年》公开课教案(人教版八年级下册)
季羡林《我的童年》公开课教案(人教版八年级下册)执教者：汤玉玲班级：2017级23班知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标：体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。
教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。
教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学方法：启发式教学法、探究法、分组讨论法。
教学媒体：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、设问导入（2.5分钟 8:50:00）师：同学们，如果要用一种颜色形容你的童年，你会选择什么颜色？为什么？生：••••••师：我会选择绿色。
我从小生活在一个小山村，虽然物质匮乏，却是我和小伙伴快乐的天堂，我们游戏的道具全都来自大自然：春天用野草和泥巴过家家、夏天拈一片细长叶子吹口哨、秋天比赛爬树或者爬竹竿、冬天到水田里砸一块冰用草绳拴着玩，偶尔还会舔上几口。
师：我们的童年绚丽多姿难以述尽，而季羡林先生却说“自己的童年是一片灰黄”。
季老先生为何这样说呢？这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻找答案。
（板书课题）二、检查预习【出示课件】（4分钟 8:52:30）1、生字词注音（四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿本上注音）yù chuán shū nì sùlíng dīng gēng教谕椽子生疏溺爱肃然起敬孤苦伶仃万象更新hún è méi cuān lù nìng浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊绿林英雄宁大嫂【更改后齐读】2、词语解释教谕：学官名。
宋京师小学和武学中设。
四年级语文季羡林《我的童年》教案(一篇)
四年级语文季羡林《我的童年》教案（一篇）四年级语文季羡林《我的童年》教案 1引导语：童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
季羡林先生的童年是什么样子的呢?他回忆自己的童年是“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
”下面让我们一起走进季羡林先生的童年。
四年级语文季羡林《我的童年》教案学习目标1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
教学过程一、新课导入(播放歌曲罗大佑的《童年》)童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的`小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。
(板书课题及作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。
诞(dàn)生教谕(yù) 琐(suǒ)事溺(nì)爱椽(chuán)子门楣(méi) 间(jiàn)断地无一垄(lǒng) 不折(zhé)不扣浑浑噩(è)噩(2)学生结合具体语境理解词义。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
相依为命：互相依靠着过日子。
泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墙。
形容十分贫困，一无所有。
光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。
浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。
__：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
2.作者简介季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。
精通12国语言，曾任__大学教授、__大学副校长、__文化书院院务委员会__、__科学院院士。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
我的童年教案设计
我的童年季羡林【教学目标】知识与技能:1.积累“肃然起敬、万象更新、孤苦伶仃、相依为命、不以为然、习以为常”等词语。
2.感知文章内容，了解作者叙述的贫困、单调的童年经历，把握文章叙事结构特点。
3.品味、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
过程与方法：1.自主阅读，理解字里行间的深意。
2.合作探究重点句子，体会作品中蕴含的人生感悟。
情感、态度、价值观：在熏陶感染中让学生感受作者童年生活的贫困，理解作品展示的苦难生活境遇，教育学生珍惜现在的幸福生活。
【重点与难点】重点:1.积累文中重点词语，感知文章内容。
2.学习文章小标题叙事结构的写法。
突破方法：通过速读、默读、朗读等阅读方式自读课文，整体感知文章内容，教师巧妙设疑，适度点拨，小组讨论探究文章写法特点。
难点：品味探究重点文句，体会作品中蕴含的人生感悟。
突破方法：联系生活经历和体验，品味揣摩语言，体会感悟。
【教法与学法导航】教法：引导学生自主、合作、探究，领会作品蕴含的人生感悟和作品启迪。
学法：以小组合作讨论法，品读揣摩法，圈点批注法，把握文章叙事内容，品味文章语言特点。
课时：一课时【教学准备】教师：查阅作者及《季羡林自传》相关资料，教学所需要的课件。
学生：课前写写自己童年的一些经历和感受，阅读课文，查阅字典，理解重点字词；了解课文大意，提出阅读疑问；【教学过程】一、交流预习，识作者1.给下列加点字注音。
伶仃．．líng dīng一垄．lǒng 扛．káng大件龙肝凤髓．suǐ麦穗．suì溺．nì爱蹿．cuān房越脊门楣．méi浑噩．è宁．愿nìng2.解释下列词语。
肃然起敬：恭敬的样子。
起敬：产生敬佩的心情。
形容产生严肃敬仰的感情。
万象更新：万象：宇宙间一切景象；更：变更。
事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。
相依为命：互相依靠着过日子。
泛指互相依靠，谁也离不开谁。
孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。
《我的童年》教案-新人教版
《我的童年》教案【教学目标】知识与能力：1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。
过程与方法：在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。
情感态度与价值观：教育学生珍惜现在美好的生活，努力学习。
【教学重点】1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
【教学难点】领悟季羡林先生苦难童年的意义。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者季羡林的资料，反复朗读课文结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，2006年感动中国十大人物评选中对一位老人的颁奖词说“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
”这位老人是谁呢?对，他就是季羡林先生，这样一位“国学大师”、“学界泰斗”，出生在什么样的家庭，经历了怎样的童年呢？今天让我们一起学习季老的《我的童年》。
板书课题。
二、出示活动任务1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示搜集的作者简介季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
我的童年 教学设计(人教版八年级下册)
我的童年教学设计(人教版八年级下册)学习目标1.熟读课文，理解课文内容。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合的生活历程理解的人生感悟。
教学难点品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
教学过程一、新课导入2021感动中国人物颁奖词--季羡林先生智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
最难也不丢掉良知。
(板书课题及)二、走近季羡林（1911-2021），学者、翻译家、作家。
山东临清人，字希逋、齐奘。
1934年毕业于清华高校。
国际闻名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、训练家和社会活动家。
历任北京高校副校长、中国社会科学院南亚讨论所所长，是北京高校的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
三、文本品尝在我的童年开篇有这么一句话--“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
”1、自由朗读文章，结合课文内容，说一说为什么会用“灰黄”形容自己的童年？回忆了童年时那些“灰黄”的生活片段呢？1、“每天最高的享受”--可以吃到举人太太送我的半个白面馒头。
2、跳到水坑里尽情享受偷来的白面饼子。
3、与不识字、光屁股的小伙伴嬉戏的畅快。
贫困是“底色”，母亲、奶奶的爱和小伙伴的友情则是“亮色”，相互协作，成就了“我”童年的画卷。
四、语言品尝学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，犹如野老话家常。
”试从课文中找出两三处语句，体会季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么味道，活着是多么困难。
《我的童年》教学设计.docx
教学目标：一、掌握字词和文常。
二、把我课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
三、品味本文平淡、简洁富有表现力的语言。
四、理解作者的人生感悟，珍惜今天的俄幸福生活。
教学设想：本课一课时一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学过程：一导入新课，谈谈你的童年生活。
作者的童年生活你能用一个词概括吗？“穷”是核心，穷带给人的是：荒凉绝望痛苦饥饿凄凉我的童年季羡林（板书）二作者介绍。
三读课文，理解个部分内容：最穷的村中最穷的家——出生时代的背景和贫穷的家庭状况父辈们——介绍了家世，交代家庭贫困的原因每天最高的享受、开始认字——吃穿学玩都很穷离开故乡——去济南表达对母亲的爱与思念总：非常穷——为何穷——怎样穷作者记叙自己的穷困生活，目的是什么？作者抓了童年极度痛苦的生活中又不缺乏儿时的快乐，从痛苦的生活中找到快乐，从此可以看出这些童年的琐事带给他的是贫穷的童年是作者宝贵的财富，它会让一个人自立、自励、质朴、进取、克服人生中艰难困苦，直到成功的彼岸。
作者去济南这个环节的作用？到济南，改善了生活条件，有机会正式上学，有机会大量读书。
从这里他考入清华大学，为他后来的成为国际声望的学者和著名的散文家奠定了基础。
是事业成功的起点。
但是，自此他离开了母亲，到叔父家学习，在这里，他认识到母亲是真正爱自己的人。
后来的“文化大革命”遭到破害，也是因为济南学习而招来的，只能说是祸福相依吧。
从而认识到母爱，母亲的陪伴是孩子最觉得富有的生活。
四布置作业练习册全做五教学反思：。
我的童年教学设计
我的童年教学设计我的童年教学设计教学目的1.理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。
2.理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
教学重难点理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。
但他他待人十分谦和。
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别!几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
本文选自《季羡林自传》。
该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
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季羡林《我的童年》优秀教学设计季羡林《我的童年》优秀教学设计
新课标：
在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
要让学生在朗读中通过
品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学校用恰当的语调朗读，表现自己及其作品情感态度的理解。
教学目标：
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
重难点：
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程：
一、激情导入：
有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有
人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。
冰心曾
在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，
是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?
(出示课题)
二、出示学习目标：(投影显示)
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、学习目标一：掌握生字词、识记文学常识。
自学指导一：
一、请同学们查阅资料或课下注释，了解作家作品，以自己喜欢的方式读课文，给每一自然段标上序号，并用笔勾画出你认为需要
积累的词语，自行解决。
二、完成自学检测一。
自学检测一：
1、作家作品
季羡林(1911—2009)山东临清人，字希逋(bū)又字齐奘。
学者、翻译家、作家。
北京大学的终身教授。
散文集有《天竺心影》《朗
润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。
自传是自述生平的文章。
作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己的成长经
历系统而有重点的介绍出来，这就是自传。
自传可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。
2、给加点字注音。
诞(dàn)生孤苦伶仃(língdīng)教谕(yù)
腌(yān)咸菜龙肝凤髓(suǐ)谷穗(suì)
私塾(shú)蹿(cuān)房越脊(jí)
椽(chuán)子溺(nì)爱光大门楣(méi)
琐(suǒ)事发酵(jiào)浑浑噩噩(è)
收割(gē)万象更(gēng)新
3、词语解释
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
肃然：恭敬的样子;起敬：产生敬佩的心情。
万象更新：世间所有的'事物无象的，有象的，都
发生了变更，焕然一新，生机勃勃。
万象：所有事物;更新：新的替
代旧的。
更：改变，改换(重新获得生命，喻复兴)。
相依为命：互
相依靠着过日子。
泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意或否定。
家徒四壁：家里就只有四面墙壁。
形容家境贫寒，一无所有。
浑浑噩噩：形容质朴天真，亦形容糊里糊涂，愚昧无知。
浑浑：质朴淳厚。
噩噩：严肃的样子。
光大门楣：光耀门庭，光宗耀祖。
门楣，门庭，门第。
习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
教谕：学官名，始设于宋代。
四、学习目标二：初读课文，感知文意，了解作者童年生活的特点。
自学指导二：
一、读课文，小组合作，探讨问题:
1、理清本文的写作思路，把握课文主要内容。
2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事?
3、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年?
4、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的?
二、完成自学检测二。
自学检测二：
1、理清本文的写作思路，把握课文主要内容。
第一部分(1)总写作者对童年的感受
第二部分(2—13)写我童年的生活
第一层(2—10)交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层(11—13)离开故乡，抒发思乡之情
2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事?
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
3、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年?
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，
都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里
“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家，“我”的精神生
活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。
所以作
者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的
绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
4、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的?明确：作者的童年可以说是苦难的童年。
作者出
生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，
偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子，
竟被赶到水坑中。
作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这
对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。
这些都是作者童年苦
难生活的表现。
五、学习目标三：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
自学指导三：
一、请同学们快速的默读课文。
二、小组合作，探讨以下问题。
1、品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎
样的人生感悟。
(课后研讨与练习二)
2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴
情醇是真行;我爱先生文品好，如同野老话家常”。
试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
(课后研讨与
练习三)
三、完成自学检测三。
自学检测三：
1、品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎
样的人生感悟。
(1)、这些是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。
作者认为童年的“芝麻绿豆般的小事”能给人无限启迪，使人明白人生的道理，明白如何做人。
当然“受用不尽”。
(2)、我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴“英雄”，就
颇有骄傲之意。
“竟”字有出乎意料之意，表达出作者对自己的伙伴成为“英雄”感到意外，也有作者感叹世事难料的意味。
这里的“骄傲”有特定
的含义，局限于当时的时代，在作者看来，“哑巴小”的所作所为
给自己灰黄色的童年增添了一点儿传奇色彩。
(3)、尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我
再啃红高粱饼子就苦咸菜。
“宁愿”一词，表明了作者对故乡以及亲人强烈的思念之情。
2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴
情醇是真行;我爱先生文品好，如同野老话家常”。
试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，
活着是多么困难，概可想见。
”虽无过多的描述也只是平平淡淡的
记述事实，都让人读来心酸。
本文语言朴实无华，作者就像拉家常一样把自己的童年生活娓娓道来，时代虽然遥远，却让人历历在目，给人以无限启迪。
例如，“专就山东论，是东部富而西部穷。
我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是
最穷的家。
”这几句朴实的语言道出了自己家庭的特年时期生活的
贫苦。
C、“我”六岁那一年离开故乡，和叔父去了济南，虽然备尝思
乡思亲之苦，但这也是“我：一生中最关键的一个转折点。
D、文中最后写“我”宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜，表达了离
家孩子对父母的深切思念。
答案：A.文中写“在我诞生前似乎也曾
有过比较好的日子”，而非在“我”出生之后。