四边形教学案例

案例二《四边形》

教具学具

多媒体课件，各种四边形贴图，各种形状的图形

教学设计

一、引入新课

师：今天我们一起来观察美丽的校园，好吗？（出示校园情景图）你都看到了什么？

生：看到正方形的地砖，长方形的操场，推拉门的图形，楼梯扶手的图形……

师：其实，在美丽的校园里有很多很多图形，其中正方形、长方形、推拉门的图形、楼梯扶手的图形都是四边形，这节课我们就一起来认识一下四边形。（板书课题）

设计意图：充分利用身边素材，学生容易接受，方便叙述，也能让学生更加直观形像具体地认识图形，为认识四边形做铺垫。

二、合作交流，探究新知

师：能不能在这些图形中找出你认识的四边形来？下面就请大家仔细观察，先自己找一找，再和同桌交流。

生汇报，师贴图形。

（一）探究四边形的特征

1.学生通过自主探究，初步认识四边形的特征。

师：观察一下这些四边形什么共同特征？

(1)学生观察教师贴出的四边形。

(2)以小组为单位进行讨论。

(3)汇报讨论结果：四边形应该有四条边，还应该有四个角。

2.师生共同探究，深入发现四边形的特点。

(1)先一起观察这些四边形的边，看看有什么发现？（四条直的边）

(2)再观察这些四边形的角，又有什么发现？（有四个角）

(3)学生总结出：四边形都有四条直的变，有四个角。

(二)辨认四边形，巩固对四边形特征的认识

1.师：原来四边形有这样的特征，请大家齐读。

生齐读：四边形都有四条直的边，，有四个角。

2.师：你认为怎样判断一个图形是不是四边形？大家看，这幅图里面就有不少假的四边形混进来了，你们能不能找出真正的四边形并涂上颜色？（出示教材第79页例1的图）

(1)学生动手操作，完成后可以在小组内小声交流。

(2)指名汇报。直接让学生判断，找错误，说理由。特别是要说明不是四边形的原因。

(三)动手操作，加深对四边形特征的认识。

1.变四边形。

师：大家可真聪明，能准确地找出四边形，非常好！下面你们能不能把不是四边形的图形变成四边形呢？

(1)学生动手把不是四边形的图形用“加一加、减一减”的方法变出四边形。

(2)小组交流变出的图形是不是四边形，并说明理由。

2.画四边。

师：你们划分得好极了，看来大家又进一步了解了四边形。那在点子图上能画出四边形吗？

(1)学生动手画四边形。

(2)展示学生作品，全体学生进行评议。

三、联系实际，拓展应用

1.寻找生活中的四边形。

师：通过大家认真学习，我们已经和四边形成了好朋友，下面请你找一找，在实际生活中那些物体的表面是四边形？

生踊跃发言。

师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。

2.游戏：小马过河。

师：大家看，小马要过河，遇到了困难，你们愿意帮助它吗？

(课件出示小马过河图)小马要踩着华油西变形的石头前进才安全。

师：大家先自己好好想想怎样走才能安全过河。

生说出小马每次该走几号图形。

设计意图：《数学课程标准》指出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过让学生自己分一分、画一画、变一变，交流自己的想法，从中的到结论，教师只起到引导点拨的作用。这样从很大程度上增强了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性。

四、总结

通过这节课的学习，你对四边形有了那些认识？

学生回答后老师进行总结。（四边形的特征：有四条直的边，有四个角）

板书设计

四边形

四边形的特征：有四条直的边，有四个角