【教案】大河文明(较详)

大河文明

课程标准：

1--1 举例说明自然环境对历史进程的影响

2--1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布

教学目标：

1、知识与技能：探究大河与文明之间的关系。了解四大文明古国的地理位置、母亲河以及主要文明成果。

2、过程与方法：通过古代埃及国家为例的详细分析，学生能够正向迁移，自主学习其余三个文明古国的有关知识，最后归纳得出“大河文明”的初步概念。

3、情感、态度、价值观：懂得水是人类文明的起源，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。能够初步具有一种唯物看世界的方法。

教学重点、难点：

探究大河与文明（主要是四大文明古国）的关系。

教学过程安排：

[ 导入]

多媒体展示：古代埃及地图。

学生朗诵《赞美尼罗河》。

为什么埃及人那么深情地赞美尼罗河？人们总是把洪水泛滥视为灾难的同义语，古埃及人为什么要过泛滥节？

学生回答后不做评判，告诉学生通过新课的学习来获取答案。

[ 新课]

二、自主探究

各合作探究小组分别探究古代巴比伦，古代印度古代中国的文明成果，特别指定其中一个（整体能力稍强）综合小组探究“大河”与“文明”的关系。

学生活动：以小组为单位，参照古代埃及的学习方法，自主探究古代巴比伦，古代印度，古代中国的文明成果，综合小组探究“大江大河与古代文明的关系” 。组长负责填写《自主探究学习表》，然后各小组派代表全班交流。

探究题目：古代*** 的自然环境和主要文明成果；其中指定小组的题目：以四大文明古国为例，说明大河与文明之间的关系。要求形成自己明确的观点，有材料说明。

全班交流的时候一边多媒体展示，一边教师做简单总结点评。

1.两河流域

备用知识：古希腊人称“美索不达米亚” ，意思是两河间的土地。两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。

地理位置相当于今天的伊朗、伊拉克。出现了早期城市，并发明了文字

2、尼罗河流域

大约在每年的六月初，尼罗河开始涨水，十月份达到高潮。而到十一月底，大水开始撤退，到了下一年的四月中旬直至六月中旬，尼罗河水减低到它平常宽度的一半。这时，收获已经完毕，大地上光秃秃的，埃及人苦受太阳的炽烤，加上由撒哈拉大沙漠吹来的热风的摧残，万物凋零，生命像是停止了运动，人们在焦急中期盼着新的尼罗河水的到来。

完成上述问题的探讨，引导学生分析古代埃及文明与自然条件之间的关系。

（从自然条件与文明关系的角度来帮助学生认识）：说明了古代埃及与尼罗河息息相关，尼罗河孕育了古代埃及的文明。古代埃及成为世界古代文明的摇篮之一。所以，古希腊历史学家希罗多德称“埃及，尼罗河的赠礼。”

学生活动：分析埃及的自然条件一一地理位置，气候，主要河流。

讨论后学生个别发言。教师点评，总结。

3•印度河与恒河的哺育

备用知识：喜马拉雅山脉以南亚欧大陆的南延部分。因喜马拉雅山脉的阻隔，使其在地理上形成一个相对独立的单元，但面积小于洲，故称次大陆。距今4500年前后，印

度河流域开始出现城市国家。今天巴基斯坦境内的摩亨佐•达罗城，规模庞大，遗址保存完整。

(三)黄河与长江：中华民族的摇篮

大约4000年前，夏王朝的建立，奏响了中华文明的序曲。

在整个探究交流过程中，教师指导学生充分利用教材地图，提示：可以按照刚才

［课堂小结］

1、通过本课内容的学习，同学们知道“文明”的含义吗？《辞海》里有五条解释，请你来选择一个对本课内容而言最贴的答案：

A、犹言文化，如物质文明、精神文明

B、社会进步状态，与野蛮相对

C、光明，有文采

D、唐睿宗的年号

E、日本后土御门天皇的年号

2、通过四大文明古国的学习和探究，你能概括出他们有什么共同的特点吗？请你来概括一下“大河文明”的含义。

3、教师点评：通过学习，我们看到，这四大文明古国都以农耕为主，都建立了统一的国家，这些国家以中央集权为特征。这是因为由于自然条件的原因，大江大河的哺育，使得它的流域具备了得天独厚发展农耕的条件；又由于农业的发展，需要国家的统一管理；农耕定居的生活，也有利于统一国家的形成，因此这几处文明都形成了统一的中央集权的国家。这就是我们通常所说的“大河文明” 。这也是区别于我们后面要学习的“海洋文明” 的最显著的地

方。

[ 课堂延伸]

对于这些文明古国，你还了解些什么？结束语：纵观世界历史，任何文明的发生发展都离不开水。无论是古老的亚非大河文明，还是以后我们要学习的海洋文明（地中海的古罗马文明，古希腊文明），文明的曙光总是在波涛汹涌中闪现。水，孕育着生机与活力。如果这个世界缺少了水，那么我们拥有的一切美好将化为乌有，我们憧憬的未来将不会辉煌。请保护我们的母亲河，保护、珍惜我们赖以生存的自然环境。

[ 作业]

1、完成课本P28 的两个题目。

2、思考这一时期黄河与长江哪一条河流更适合人类生存？

得天独厚的大河文明

［教材结构］

r古代埃及一一尼罗河的赠礼、

古代巴比伦一一新月形沃土

四在文明古国丿I文明起源的自然基础

（典型的大河文明）］古代印度一一印度河与恒河的哺育

L古代中国——黄河与长江丿

［教学要求］

1、图文配合，了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。

2、体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关

系。

3、在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。

4、通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，

认识不同文明之间的异同。

［教学重点和难点］

教学重点：大河流域的自然环境对文明产生的重要作用

教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果［教学过程］

一、课件引入

出示课件，展示四大文明古国的特色建筑：古代埃及的金字塔、古代巴比伦的空中花园、古代印度的太姬陵、古代中国的长城。

师：这些图片上的建筑叫什么？分别是哪个国家的象征性建筑？

生：略。

师：为什么是这四个国家最早进入文明社会呢？现在，我们就一起来探究这个问题。为了便于探究和比较，我们把班级学生分为四组：古代埃及组、古代巴比伦组、古代印度组和古代中国组。探究结束后，我们将进行答题竞赛，结束后评出最佳小组和最佳发言人。请同学们积极参与。

二、新课教学

1、出示四大文明古国表格图（要求学生先阅读课本，然后完成表格，允许小组合作讨

提示：（1）、自然条件可从气候、河流、土壤等方面分析

（2）、文明的孕育应以文字和国家的出现为标志

（3）、文明成果可从政治、生产生活、科学文化艺术等方面列举，包括物质文明和

精神文明。填好后相互交流，予以确认或改正，并且在必答和抢答过程中由教师给予相应的分