我的作文训练系统第一章

《我的作文训练系统》第一章关于“敏感力”训练（1）

2010年07月21日星期三下午 08:48

第一章关于“敏感力”训练

书店里那么多的书，你看作者，大都是男性，男人的写作能力，整体上比女人高。小学里正好相反。语文老师报5个作文写得好的学生，至少有4个是女生。有人分析，女生乖巧、听话，比男生勤奋吧。听起来有点道理，却不是很有道理：只要男生乖巧、听话，“勤奋”地写啊写，一定能赶超女生？有老师让学生写日记，天天写，总勤奋了吧，嘿嘿，老师说，作文写得好的，前4名是女生，第5名是个男生。

女生为什么总比男生写得好？不是她们乖巧、听话、努力，而是女生比男生来得敏感。女人“敏感”上的优势，与生俱来。女性是感性的动物，男生是理性动物，难怪周国平要说，女人做哲学既是对哲学的伤害，也是对女人的伤害。小学作文大都写人记事，大都写个人的情绪、情感，那团情绪、情感就是作文的中心。小学里的男孩子，粗不拉几的，不细腻，不细致，写出来的作文自然不好。老师批评一个女生，女生整堂课战战兢兢；老师批评一男生，男生趁老师黑板上写字，做了个鬼脸，什么事都没了。你说，那男生和女生，都写老师批改自个，谁写得好？

■心理活动是一种客观存在

敏感，不是你的眼睛看出来，也不是你的耳朵听出来的。敏感来自人的内心。作家都比较“多愁善感”；不“多愁善感”，作家只好在家里“作假”。怎样的人“多愁善感”呢？林妹妹那样的人。别人的一句话，能在心里掂量三天五夜的人。现在你知道，为什么众姐妹都读书，林黛玉的诗却写得别样地好。

每个人都有两个世界。一个是外在的看得见、听得到的世界，一个是看不见、听不到的世界。后一个世界就是人的内心。作文写得好的人，他们一定拥有两个世界；作文写得不好的人，他们只有一个世界，外在的那个世界。你要教学生写作文，别忙着教他们什么文字上的技巧，你要让学生拥有内在的心灵的世界。

要让学生清楚地感受到，人真的有一个丰富的内在的世界。学生只有感受到这个广阔的内部世界的存在，才会去关注它，关注了它，才会敏感起来。女生天生地会关注“丰富的内在”，男生不。要使男生的作文有突破，光在文字上做文章，既不够，也不行。要训练学生、特别是男生的“敏感”，女生，则要将随意的、天然的“敏感”，上升为有意的、先天与后天共融的“敏感”。

学生喜欢形象的故事，你不妨和我一样，给学生讲两个小故事。

“一位心理学专家要进行一次心理实验。他来到一所关押死刑犯的监狱，正好有一位明天即将执行死刑的囚犯，在征得死刑犯和监狱领导的同意，进行了如下试验：将死刑犯关进一间漆黑的狱室里，用刀片在死刑犯的手腕静脉上，割一道口子，让血不断流出，血流在一个脸盆里，滴哒滴哒地响。

“第二天，当心理学专家再次来到狱室时发现，死刑犯已经死亡。所有的表现，都可以看出，他是失血过度而死。实际上，心理学专家所有的刀片，是钝的，根本没有割破死刑犯的皮肤，“滴哒滴哒”的流血声，实际上是事先准备好的水龙头放水的声音。

“死刑犯不知道这些，他以为自己的血在不断地放，他是被自己吓死的。”

——这个故事告诉学生，人是有心理力量的，那不是迷信，是科学。把钢丝拉在20厘米高的平地上，谁都敢去踩着走一走。把钢丝拉在20米的高楼上，打死你也不敢去。心理力量就这么给你作怪。写作，要善于将“心理力量”的前前后后，原原本本地写出来。

“学校组织六年级学生去上海参观‘海底世界’。‘海底世界’有一条灯光大道，要分组通过。第一组同学顺利地通过后，灯光大道下面的灯，都亮了起来。第二组同学一脸的胆怯，停了下来，不敢前行。为什么？灯光大道下面，成千上万条毒蛇相互缠绕，昂头吐芯。第一

组的同学没看到，稀里糊涂过去了，看到了，谁还敢呀，掉下去，不是好玩的！”

你不妨问同学：如果你在第二组，你敢过去吗？

“随后，头顶的大灯也相继亮起来了，第二组的一些同学又面色从容，鱼贯而行。这又是为什么呢？原来，灯光大道下面是一个巨大的透明的玻璃罩子，毒蛇就在这巨大的玻璃容器中，灯光大道两侧还有透明的玻璃护栏，绝对安全。”

你不妨问学生：如果你在第二组，你是敢过去的一员，还是不敢过去的一员？

——人的心理就是这样影响着我们的行为，决定着我们的行为。每遇到一件事，人的内心都会产生各种各样的想法，只是由于你不关注内心，正如你不关注每天的新闻，世上发生了什么重要的事，你都不知道；你不关注自己的内心，内心里的种种念头、想法，来了又去了，你自然无所觉察。人的心理的力量不是微妙的，它的力量无比巨大。写作文不能离开些人的内心。

■体察内在的活跃的语言

光说不练等于空。有了认识，要去实践，要去体察内心丰富的念想。学生真切地感受到内心原来真的有那么多的“话语”，学生真的发现了内心原来藏着“另一个世界”，就会愿意去关注内心，我说过了，内心只有去关注，才能逐渐敏感。

学生都喜欢“活动”，那就让学生一起玩“猜谜语”活动吧。

老师出：“一字十八口。”

学生甲答：“这是‘杏’字。‘十八’放在一起，是‘木’，上面一个木，下面一个口，连起来就是一个‘杏’字。”

学会乙答：“这是‘杏’字。‘十八’放在一起，是‘木’，上面一个口，下面一个木，连起来就是一个‘杏’字。”

老师问：“‘十’和‘八’放在一起，有很多种放法，放上？放左？放右？你选择了哪一种‘放法’？”

学生丙说：“将‘八’的一撇，放在‘十’的左下方；将‘八’的一捺，放在‘十’的右下方，这就成了一个‘木’字。”

老师说：“‘十’和‘八’组成‘木’，大家都能想到。由于‘木’字太简单了，一下就想过去了，至于怎么想的，反而溜掉了。实际上，你一定是按丙同学的那样想的。只是太容易，太简单，你忽略了内心的这些想法，对不对？写作，就是要将别人忽略的想法，捕捉出来，读的人，才会你觉得你有水平，有才。”

再出“一条小狗四张嘴”、“十月十日”。前一个大都同学能猜出来，让学生将内心的想法说出来，说清楚，说细腻，将别人忽视的念想说出来。后一个，一些同学想不出来，那不要紧，要紧的是，让学生将想不出来的“想”也说出来。一位同学这么说：“十月十日，我的第一个反应是国民党的生日。国，不对；民，也不对；党，那离得十万八千里了。十月十日，能不能像‘杏’和‘器’一样，组成一个什么字？‘十’和‘月’放在一起，不对；‘十’和‘日’放在一起，没有这个字呀。老师出的什么谜，这么难。不好，已经有人猜出来了，把手举得高高的。我的心比打结的麻绳还乱，哪还能猜出来。不想了，等着别人的答案吧。”

我们要告诉学生，对于猜谜，猜出正确答案是好事，开心事；对于关注自己的内心，对于自己的内心活动，猜不出，也是好事。猜不出，你肯定有各种各样的想法，你的想法、念头反而比一下子猜出来的人，更多，更庞杂。

最后出个难一点的：“九十九，打一字”。

给学生三分钟，不管猜不猜得出，三分钟后，将自己心里想的东西写下来。写后，请学生读自己内心里“猜”。

选个猜出来的学生：“九十九，什么东西啊？九加九？九乘九？上面一个九？中间一个九？那还有一个十呢？当风景啊？九十九，九十九，一百，一百；一百一百，九十九，九十九……唉，九十九等于一百减一。一百减一，一百减一，‘百’缺了‘一’，哈哈，想出来