学前教育第七章

第二节 张雪门的学前教育思想
一、张雪门幼儿教育实践活动 二、论幼稚教育的目的 (一) 以培植士大夫为目标 (二) 以培养宗教信徒为目标 (三) 以发展儿童个性为目标的幼稚教育 (四) 以改造中华民族为目标的幼稚教育
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 (一) 幼稚园行为课程的含义 他说“生活就是教育,五六岁的孩子们在幼 稚园生活的实践,就是行为课程。”生活和实际 行为是行为课程的两大要素。 首先，他认为行为课程应自然地融合在儿 童的生活中。 其次, 他认为行为课程应注意实际行为,并 把生活和行动看作相互联系的整体。
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 (二) 幼稚园行为课程的内容 1、“儿童自发的诸般活动”，即儿童自身 发展中所进行的一些活动，如呼吸、攀登运动 等； 2、“儿童的自然环境”； 3、“儿童的社会环境”。 对选择出来的课程内容以单元形式进行组织 ，并根据儿童身心特点，按月份和节气确定活 动的单元，然后选择相关的各科教材组织在这 个单元里。
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
(二) 课程论 • 活教育的课程有如下特点： 1、以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资 料，这是直接的活知识，是直接的经验。 2、各科混合或互相关联。 3、不受时间的限制，没有接· 分节的时间表，时间 倒为功课所支配。 4、内容丰富。 5、生气勃勃。 6、儿童自己做。 7、整个的，有目标。 8、有意义。 9、儿童了解。
教育工作者加入到儿童的生活中
（二) 解放儿童的创造力 1、解放儿童的头脑。 2、解放儿童的双手。 3、解放儿童的眼睛。 4、解放儿童的嘴巴。 5、解放孩子的空间。 6、解放儿童的时间。 (三) 培养儿童的创造力 1、需要充分的营养。 2、建立良好的习惯。 3、因材施教。 4、发扬民主。 六、论艺友制的幼稚师范教育
第二节 张雪门的学前教育思想
四、论幼稚师范教育 (一) 关于见习、实习的场所 1.中心幼稚园 2.平民幼稚园 3.婴儿保教园 4.小学 (二) 关于见习、实习的时间安排 • 第一学年每周实习为9学时,分3次进行。 • 第二学年的实习时间则主要由学生自己支配。 • 第三学年的第一学期,一半时间在婴儿园实习，另一 半时间到小学实习。
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 • 张雪门行为课程单元活动计划举例 2、活动人数：小班组三十四人。 3、活动时间：暂定二周。 4、活动地点：室外、室内及菜园。 （五）活动过程 1、由时间引起动机。认识几种蔬菜的名称、形状、颜色、气 味，接着请小朋友报告在家怎么吃青菜，再讨论怎样做菜，然后 分组洗菜、切菜和准备工具，煮好大家吃。注意吃菜的习惯，并 可念念歌谣。 2、讨论蔬菜的来源，然后实际参观领班及附近的菜园。把所 看到的印象，提出报告，再进行唱歌和律动加深印象，以纸工或 泥工仿制蔬菜。 3、讨论在什么地方种菜。决定地点后，便分组拔草、松土、 捡石子等。工作完毕后，唱歌并做游戏。
第二节 张雪门的学前教育思想 三、论幼稚园的行为课程
• 张雪门行为课程单元活动计划举例 （六）应用工具及材料 1、工作：各种蔬菜、菜籽、菜秧、烹饪材料；洗菜盆、切菜 板、煮菜锅、种菜工具（锄、铲、水桶）；自由画——蔬菜。 2、文学：戏剧（1）小明长胖了（傀儡戏）；（2）小猪种菜 （傀儡戏）。 3、音乐：唱歌——吃青菜；律动——种菜。 4、游戏：猜测蔬菜，比赛搬运蔬菜。 5、常识： （1）辨别番茄、白菜、萝卜的形状、颜色、气味、吃法有什 么不同？ （2）菜怎样种法？ （3）种菜以后要做些什么事？ （4）吃蔬菜有什么好处？ （七）参考资料：包括工作、常识、故事、歌谣、游戏、音乐
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 (三) 幼稚园行为课程的实施 （1）动机（放首位） • 张雪门认为动机无外乎两种，内心需求和外 在的刺激。 • 在动机引起之后，就要求在决定目的之前应 该“有一种环境的估量”，主观上估量教师 自 己的技术，客观上估量学生的多少、普遍的 能力、时令情况、经济能力。
张雪门1926年编制的九月份课程单元（节选）
秋天的市场 秋天的改变 秋日的昆虫 秋日的鸟类 火 火的进化 火的展览会 火的用处和害处 收稻 秋日的收成 果实 棉 割稻、打稻、碾谷 苹果、山楂、石榴、栗子 采棉、纺纱、织布、棉花店 夏布店改卖皮货 扇子店改卖帽子 果儿铺 油盐店 知了、蚂蚁、萤、秋虫展览会 燕、鸿雁、鸟、候鸟迎送会
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
(四) 教学原则 (1)凡儿童自己能够做的,应当让他自己做。 (2)凡儿童自己能够想的,应当让他自己想。 (3)你要儿童怎样做,应当教儿童怎样学。 (4)鼓励儿童去发现他自己的世界。 (5)积极的鼓励,胜于消极的制裁。 (6)大自然、大社会是我们的活教材。 (13) 教学游戏化。 (7)比较教学法。 (14) 教学故事化。 (8)用比赛的方法来增进学习的效率。 (9)积极的暗示,胜于消极的命令。 (15)教师教教师。 (16)儿童教儿童。 (10)替代教学法。 (17)精密观察。 (11)注意环境,利用环境。 (12)分组学习,共同研究。
第二节 张雪门的学前教育思想
张雪门1926年编制的九月份课程单元（节选）
设计的大中心 入园的指导 中秋 偶人的家庭 收藏夏衣 添置被单 拆卸天棚或帘子 改换窗帘 分设计 欢迎新同学 调查新生家庭、职业和路程 幼稚园的情形 分设计中的设计
秋天的改变
秋天的园地
收花子 采桂花做饮食料 秋叶的变化
第二节 张雪门的学前教育思想
第二节 Baidu Nhomakorabea雪门的学前教育思想
四、论幼稚师范教育 (三) 关于实习的组织 • 第一是参观,时间为一个学期； • 第二是见习,时间也是一个学期； • 第三是试教,时间是一个学年。 • 第四是辅导,时间也是一个学年。
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
• 陈鹤琴——我国学前教育和儿童心理研究的开拓者 和奠基人。 一、陈鹤琴幼儿教育实践活动 二、活教育理论 • 表述为:“教活书,活教书,教书活；读活书,活读书， 读书活。” (一) 目的论 一要有强健的身体； 二要有建设的能力； 三要有创造能力； 四要有合作的态度； 第五要有服务的精神。
第七讲 著名教育家的学前教育思想
教学目标： 1、掌握蔡元培、张雪门、张宗 麟的学前教育理论和实践。 2、重点掌握陶行知、陈鹤琴的 学前教育理论与实践。
第一节 陶行知的学前教育思想
一、 幼儿教育实践活动 二、生活教育理论 (一) 生活教育理论的产生与确立 (二) 生活教育的主要内容 • 陶行知自1921年在《活的教育》讲演中提出"生活教育" 概念后，做过多次论述，表达得明确、最全面、最概括的是 1939年12月他给朋友的一封信中所作的解释。他说：“从定 义 上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向 前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决 定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为 真正的教育。”这是陶行知对“生活即教育”内涵的概括，具 体 包括以下含义: (1) 给生活以教育。 (2)用生活来教育。 (3)为生活而教育
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 • 张雪门行为课程单元活动计划举例 4、讨论种些什么菜。种菜秧或播种。谁去买？然后分组种植。 事后讲故事《小猪种菜》，使幼儿明白菜的种类及功用，继续唱 歌和律动表演。 5、浇水整理菜园，共同讨论，再煮一次自己种植的几种蔬菜 吃，讨论谁去买菜，买回来再观察形状、种类等，再予以煮调共 食，然后演傀儡戏（小明长胖了），并介绍蔬菜的营养和健康的 关系。 6、这个活动并为到此结束，以后继续浇水、拔草、施肥。从每 天活动中观察蔬菜生长的过程，一直到收获为止。煮食自己种植 的蔬菜，更激发幼儿的兴奋与愉快。如果继续扩充开菜市场、参 观市场的行为，则除劳动生产的活动外，更增加幼儿认识较多蔬 菜、其他种食物，以及交易买卖行为的能力（如继续发展其计划 可另订）。
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 (三) 幼稚园行为课程的实施 （2）目的 • 目的是指教师企图使幼儿在这一行为中所获 得的教学效果，而不是幼儿自己学习的目的。 涉及到获得的知识、技能、态度与习惯等价 值方面的要求。
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 (三) 幼稚园行为课程的实施
认为幼儿教育最应该服务的对象是广大工人和农 民,最应该办幼稚园的地方是工厂和农村。 主张要办中国的、省钱的、平民的幼稚园。他认 为要办好中国的工厂和乡村的幼稚园,最关键的问题 就是要打破对外国的盲目崇拜,要建立中国式的幼稚 园,使幼稚教育适合国情。
第一节 陶行知的学前教育思想
五、论创造的儿童教育——首创 (一) 认识儿童的创造力
第一节 陶行知的学前教育思想
三、论学前教育的意义 这是一种终生教育的思想,其中尤其重视学龄前 这段的教育。 他指出:“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人 生之态度,习惯,倾向,皆可在幼稚时代立一适当基 础。” 陶行知主张普及教育,不仅要普及小学,也要普及幼儿 教育。
第一节 陶行知的学前教育思想
四、论学前教育的服务方向
第一节 陶行知的学前教育思想
一、 幼儿教育实践活动 二、生活教育理论 (一) 生活教育理论的产生与确立 (二) 生活教育的主要内容 2、社会即学校
（1）把社会办成大学校 （2）把学校办成与社会密切联系的学校 3、教学做合一。 （1）生活法即教育法 （2）以做为中心
第一节 陶行知的学前教育思想
一、 幼儿教育实践活动 二、生活教育理论 (三) 生活教育的实质 • 生活教育理论是建立在唯物主义认识论的基础之 上的，他在教育实践中逐步摆脱了杜威的经验主 义哲学。 • 生活教育理论正是具有尊重实际与生活打成一片, 强调客观真理的鲜明、特点。 • 生活教育的特质是大众的教育,大众自己办的教育, 大众为生活解放而办的教育。
第二节 张雪门的学前教育思想
四、论幼稚师范教育 (一) 关于见习、实习的场所 1.中心幼稚园 2.平民幼稚园 3.婴儿保教园 4.小学 (二) 关于见习、实习的时间安排 • 第一学年每周实习为9学时,分3次进行。 • 第二学年的实习时间则主要由学生自己支配。 • 第三学年的第一学期,一半时间在婴儿园实习，另一 半时间到小学实习。
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 （四) 幼稚园行为课程的教学法 • 行为课程的教学结束后要进行评量与检讨以改进 教学。 • 行为课程教学法采取单元教学； • 在课程进行前，教师要准备教材、布置环境、详拟 计划； • 在课程进行中, 教师要着重指导幼儿行为的实践,使 幼儿在活动中养成负责守法、友爱互助等基本习惯。 • 在课程结束后，要进行评量与检讨以改进教学。
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
(二) 课程论 • 活教育课程编制有两个原则：一是根据教育部颁布的 课程标准；一是根据当地实际环境的情形。 (三) 方法论 • 活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学,做中 求 进步”。 • 教学过程分为四个步骤：实验观察、阅读参观、发表 创作、批评研讨。教师的责任是：引发、供给、指导、 欣赏。
（3）活动 • 设计活动要领、参加的人数、活动的时间及地点 等。 （4）活动过程 • 行为课程分为工作、游戏、音乐、故事、常识、 算术等科目，他要求根据所拟的学习单元选取相应 的各科教材进行设计。 （5）工具及材料 • 强调准备材料和工具要充分。
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 • 张雪门行为课程单元活动计划举例 名称：常吃的蔬菜 动机：幼儿的餐点 目的 1、使幼儿明了蔬菜的好处和认识几种常吃的蔬菜。 2、养成幼儿种菜、煮菜的能力和方法。 3、鼓励幼儿喜欢吃蔬菜和养成饮食应有的习惯。 （四）活动内容： 1、活动要项：、 （1）辨别常吃蔬菜的名称、形状、颜色、味道并煮食蔬菜。 （2）参观附近菜园。 （3）开辟菜园（校园内）。 （4）研究种菜的方法并种植蔬菜、买卖蔬菜。 （5）煮食蔬菜。 （6）整理检讨。
第二节 张雪门的学前教育思想
三、论幼稚园的行为课程 (三) 幼稚园行为课程的实施 • 张雪门主张“将自然生长的原则应用到课程 的实行上”，“课程如何实行只须看人类是如 何 生长”。为此，他提出实施行为课程的重要原 则： 1、课程固由于自然的行为，却须经过人工 的精选； 2、课程固由于劳动的行为，却须得在劳动 上劳心；