扎实开展校本教研活动 大力促进师生全面发展
校本教研活动促进中学教师专业发展和教学水平提升
校本教研活动促进中学教师专业发展和教学水平提升2023年，教育事业正处于一个快速发展的阶段。
在这个时代背景下，中学教师的专业发展和教学水平提升显得格外重要。
校本教研活动，作为中学教师专业发展和教学水平提升的重要途径之一，已经成为了中学教师的日常工作之一。
校本教研活动促进了中学教师的专业发展和教学水平提升。
首先，校本教研活动强调实践，鼓励中学教师将理论和实践结合起来。
在校本教研活动中，教师们可以通过参与教学设计、小组讨论、课程评价等活动，更加深入地了解学生的需求和兴趣，了解学生的学习状况，也可以更加有效地调整自己的教学策略。
其次，校本教研活动支持实验、创新、研究。
中学教师可以根据自己的兴趣爱好和专业优势，参与到不同类型的研究和创新项目中。
这些项目不仅能够提升中学教师的教学水平，还能够创造新的教学方法和理念，为教育事业的发展做出贡献。
校本教研活动也对学校的发展产生了积极的影响。
首先，校本教研活动使中学教师打破了固化的教学方式和教育理念。
在校本教研活动中，中学教师可以和其他教师进行交流，分享自己的教学经验和知识，并且从其他教师那里汲取新的知识和思想。
这样，学校就可以形成一个开放、合作和创新的文化氛围，吸引更多的优秀教师加入到学校中。
其次，校本教研活动可以增强学校的教学质量。
中学教师根据自己的实际情况，不间断地对教育教学深入探索和实践，结合学生的真实情况制定出更加科学可行的教育教学方案。
提高了教学质量，有效的降低了学生的学习压力。
然而，校本教研活动在一定程度上存在一些问题和挑战。
首先，校本教研活动需要大量的时间和人力资源。
如果学生考试时，学校的老师大多在进行校本教研，那么，学生成绩肯定无法得到有效的保障。
同时，由于每个人都有不同的认识和意见，校本教研难免会出现意见分歧。
因此，中学教师应该要尊重每个人的意见，听取大家的建议，将不同的意见和idea融合到教学改革和发展中。
其次，校本教研活动还需要支持体系的完善。
开展校本教研,促进教师专业发展
开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。
通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。
一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。
它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。
二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。
校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
2.推动学校教育教学改革与发展。
校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作。
校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。
三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。
校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。
2.组织研究团队。
校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。
3.制定研究计划。
校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。
4.收集和整理资料。
校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。
5.开展研究活动。
校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。
6.总结和分享研究成果。
校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。
四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指在学校内部由教师自主组织、自主参与的教学探究与研究活动。
通过校本教研，可以有效促进教师的专业成长和教学水平的提高，进而提升学校的整体教育质量。
下面将从建立科学的校本教研机制、加强团队协作、提供专业发展支持以及营造良好的学习氛围等几个方面探讨如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。
建立科学的校本教研机制是开展校本教研的基础。
学校应制定相关管理制度，明确校本教研的目标和任务，明确教研组织的机构设置和职责分工，明确教研活动的时间安排和流程，以保证教研活动的有序开展。
还应建立教研经费的保障机制，为教师的教学研究提供必要的资源支持。
加强团队协作是校本教研的关键。
教师要积极参与教研活动，与同事们进行良好的合作，共同研究、探讨和改进教学方法和教学内容。
教研组织要注重激发教师的主体性和创造性，建立起积极向上的学术氛围，鼓励教师主动分享自己的教学经验和研究成果，形成一种良好的师资资源共享的机制。
提供专业发展支持是有效开展校本教研的关键。
学校应重视教师的专业发展，为教师提供丰富多样的专业发展培训机会，组织教师参加各类教研活动和学术交流，提供专业导师和顾问的支持，帮助教师提高教学能力和教学水平。
学校还应设立奖励机制，对教研成果和教师的专业成长给予表彰和奖励，激励教师积极参与校本教研。
营造良好的学习氛围是有效开展校本教研的前提条件。
学校要注重创建和谐的教育环境，提供良好的学习和研究条件，为教师开展教研活动提供支持和保障。
学校还要鼓励教师进行不断的学习和自我提升，为教师提供研究资源和信息服务，让教师在学习、研究和专业成长中感受到学校的关怀和支持。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长随着教育改革的不断推进和学科知识的不断更新，教师的专业成长和发展显得尤为重要。
而校本教研则成为一种有效的提升教师专业发展水平的途径。
因此，本文将探讨如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。
一、加强组织领导，确保校本教研有效开展校本教研是一项全员参与、全过程的系统性工作，需要校领导的高度重视和组织支持。
为了确保校本教研有效开展，学校应建立专门的校本教研领导小组，明确工作职责和任务分工；定期评估校本教研的开展情况，及时发现并解决问题；完善教研管理机制，确保教研数据有效和安全。
二、建立灵活多样的学习方式，促进教师专业成长学校应建立灵活多样的学习方式，让教师自主选择参加校本教研或其他同行教师的研讨活动。
此外，学校还应定期开设师德师行大讲堂、教育沙龙等专题活动，为教师提供学习资源。
同时，学校还可以将在线学习、个性化学习等方式结合起来，使教研工作更加科学、实用、有效。
三、完善教研内容，提高教师专业素质校本教研应该以学校课程改革和教学质量提升为导向，开展针对性的课题研究和实践活动，并将成果整合到教学中。
教研内容包括教学理念、教学方法、教学设计、课堂评价等方面，要求教师根据学科是国际转化和学生特点进行针对性研究，进而提高教师的专业素质。
四、注重实践、推广教学成果教研工作的根本目的是为推动教学改革和教育发展提供新的经验和思路。
为了更好地发挥教学研讨在教学中的作用，除了开展教研活动之外，教师还应该把教研成果丰富地运用到实际教学中。
教研成果的推广要结合学科特点和学生的需求，注重实践和经验总结，促进教学变革和创新。
总之，开展校本教研是提升教师专业素质的必要途径。
学校要注重组织领导，建立多样的学习方式；教研内容要尽量贴近实际教学需求，加强教师专业素质的培养；同时，又要注重实践，推广教学成果。
只有这样，才能让教师的专业素质不断提升，教育教学水平得到全面提高，让学生的综合素质得到全面提升。
扎实开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要举措。
本文将从校本教研活动的意义、实施策略、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国校本教研活动的深入开展提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平。
校本教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
2. 优化课程资源。
通过校本教研活动，教师可以结合学校实际，开发、整合、优化课程资源，提高课程教学质量。
3. 促进学校教育教学质量提升。
校本教研活动有助于教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的持续提升。
4. 丰富学校文化生活。
校本教研活动为教师提供了一个展示自我、交流心得的平台，有助于丰富学校文化生活。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确校本教研活动的目标。
校本教研活动的目标应紧密结合学校教育教学实际，确保活动具有针对性和实效性。
2. 建立健全校本教研制度。
学校应制定校本教研活动的实施方案，明确活动时间、内容、形式、考核等，确保活动有序开展。
3. 加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与校本教研活动，营造浓厚的教研氛围。
5. 开展多样化的教研活动。
校本教研活动应形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，满足教师的不同需求。
6. 加强校际交流。
学校应与其他学校开展校际教研交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。
四、校本教研活动存在的问题及对策1. 教师参与度不高。
对策：加强宣传引导，提高教师对校本教研活动的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 教研活动形式单一。
对策：丰富教研活动形式，满足教师的不同需求；开展创新性的教研活动，提高活动效果。
3. 教研成果转化率低。
对策：建立教研成果转化机制，将教研成果应用于教育教学实践；加强教研成果的宣传推广。
积极开展校本教研促进学校全面发展
课 中实践 （ 次行 动） 三
三度反 思 （ 结合 预 设 教 案
研 究课题 ，着 力点放 在 “ 家常课 ”研讨 上的一 种教研
与课 堂生成 的问题 ，反 思教 学行 为是否合乎新教 学理念、
教 学 方 法是 否 合 理 ）
为 研究 主 体 ，人 人 参 与上课 ， 说课 ，研课 的活 动 ，提供 “ 汁原 味” 的课 堂 ，发挥 同 原 伴互 助作用 ，每 上一课 ，大家 共 同找 出得 失利弊 ，共 同
本教研 提供范例 ，使教师 明确 了校本 教研方法 。有 了不
同层次 的专业 引领 ，使 我校 的校 本教研工作得 以顺 利开
展。
每次较为重 大的教研活 动 ，我们都 会诫 请市 区教研 员乃 至专 家的亲临指导 ，让我们 的教师 与专家面对 面地
切磋教学问题 ，寻求问题 的最佳解决方案 。学校积极地 、 多渠道地 为教师 提供 学习 的机会 ，促进 教师 快速成 长 。 如鼓励支持骨干教师到长春 、沈 阳等城市参加学术会议 ，
台， 这个平 台就是校本教研 。 几年 来 ，在市 、区教 育主管部 门的领 导下 ，我校遵
导下 ，解决 了许 多课 改实施 中困惑的 问题 ，提 升了 自己 的理论素养 ，开拓 了视 野 。为 我们的校本教研 在高品位 上向纵深发展提供 了保障 。
２ 、进行专题性学 习，让书本发挥引领 作用。
二 、合作互助 ，添校本教研 之力量 。
开展校本教 研工作 以来 ，我校 一直努力 培育教师的 团队精神 ，增 强合作 意识 。引导教师在 自我反 思的同时 开放 自己 ，加 强教师 之间的专业 切磋 ，协调合 作 ，互相
聆 听于永 正 、朱永 新等 专家 的讲座 和精 彩 的课 堂 教学 。
扎扎实实开展校本教研,促进教师专业发展
扎扎实实开展校本教研，促进教师专业发展--------郑州二十三中数学组校本教研工作总结郑州二十三中地处城乡结合部，91%的学生来自农村和都市村庄，有相当一部分学生，小学四年级以前没有在学校进行过系统的学习。
面对这样的生源，我们的教师没有后退、逃避，而是在校领导的率领下，结合学校的实际情况，以校为本，扎扎实实地开展校本教研，通过教研活动，促进教师关注课堂、关注新课改的变化，不断改进教学。
经过几年的探索和实践，我们数学教研组在校本教研中，提高了教研组的教研水平，老师们提高了自己的教学能力，了解了新教材教学的方向、拓展了视野。
营造了良好的教学研究氛围。
一、平等对话、交流碰撞，同伴互助、共同成长两年前，我们开始接触到“校本教研”这个名词，当时即不理解，也不知道什么是校本教研，只是按照领导的要求被动地去做。
后来学校开展了一系列的“校本教研专题讲座”，校长结合我校的实际，给我们讲解、培训，并多次请专家做专题报告。
外语学校王校长的报告，让我们进一步掌握了教学质量监控和教学质量分析在教学中的应用，并配合教务处自觉开展教学质量分析；田局长深入浅出、形象生动地讲解使我们加深了对校本教研的认识，明白了校本教研的真谛就是解决老问题、生成新问题，在不断解决问题的过程中，让教师感受到专业成长的价值和意义，校本教研的基本途径是教师反思，同伴互助，在碰撞中产生火花。
以校为本的教研，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验。
我们数学组的初二备课组率先做了有益的探索，采用的方法是：从个人备课——集体备课——自我调整——个人授课——课后反思交流，首先由每位教师根据本班的实际情况写出教案，由一位教师主讲，包括教材分析、学情分析、课时安排，单元测试题目安排、课件的制作等。
然后由组内教师共同探讨、互相补充，每位教师都要针对某一环节、某一步骤交流自己的疑惑和意见，若否定主备教师的某一部分，则要对否定的部分进行重新设计。
学校开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展校本教研活动。
本次活动的目标是：加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解和把握能力。
2. 促进教师教学方法的改革和创新。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养和教育教学能力。
5. 促进学生全面发展，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 专题讲座邀请教育专家和优秀校长进行专题讲座，内容包括新课程理念解读、教学方法创新、教育信息化等。
通过讲座，帮助教师拓宽视野，更新教育理念。
2. 教学观摩组织教师观摩校内外的优秀课堂教学，通过观摩学习，借鉴优秀教师的经验，提高自身的教学水平。
3. 教学研讨定期开展教学研讨活动，围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，促进教师之间的交流与合作。
4. 教学反思鼓励教师进行教学反思，通过反思总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
5. 课题研究组织教师开展课题研究，鼓励教师结合教学实践，开展教育教学研究，提升教育教学水平。
6. 校本培训开展校本培训，针对教师的专业发展需求，提供有针对性的培训内容，提高教师的专业素养。
四、活动实施1. 组织领导成立校本教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 活动安排根据活动内容，制定详细的活动安排，确保活动有序进行。
3. 教师参与鼓励全体教师积极参与校本教研活动，提高活动的实效性。
4. 资料收集收集活动过程中的相关资料，包括讲座记录、教学观摩记录、教学研讨记录、课题研究记录等，为活动的总结和改进提供依据。
5. 总结反馈活动结束后，对活动进行总结，反馈活动效果，提出改进意见。
五、预期效果通过开展校本教研活动，预计将达到以下效果：1. 教师对新课程理念的理解和把握能力得到提高。
扎实开展校本教研 促进教学质量全面提高
扎实展开校本教研促动教学质量全面提升展开校本教研是促动教育教学质量提升的有效形式，近年来，我校立足教学实际，以教育科研为载体，展开了以校本教研为本的研究活动，不但促动了教师专业水平的发展，而且促动了教育教学质量的全面提升。
下面将我校在展开校本教研的做法向领导作以下汇报：一、领导重视，建章立制，是搞好校本教研的保证。
没有领导重视，遑论工作展开，学校始终把校本教研作为推动教育教学改革和学校发展的关键问题来抓。
一是在校长带领下参与构建校本教研制度，重新建立了《协同中心小学常规教学管理制度》和《协同中心小学常规考核细则》，以保证校本教研工作的落实。
二是班子成员不但直接参与校本教研，率先垂范，而且积极指导教师参与校本培训，争做校本教研的指导者，引领者。
三是把校本教研同教师期末考核，评先表模相结合，与绩效工资挂钩。
从而有效保证了校本教研的具体实施。
二、增强校本研训,更新教师理念，是搞好校本教研的关键。
要想搞好校本教研，更新教师的理念是关键。
在当今日新月异的社会中,不增强学习,就跟不上时代的步伐,我校教师就非常重视校本研训,利用课余时间持续增强政治学习和业务学习来更新自己的教学理念,学校采取集体学习与个人自学相结合的办法,一是引导学，定期分组组织教师学习《襄樊市教学常规》,《新课程标准》，《自主高效课堂行动指南》，《襄樊教育》等书刊,二是自觉学，教师个人通过多种途径学习，认真做好笔记,写好心得体会,上交教导处,做为考核内容，从而克服了教师在教学过程中的随意性与盲目性。
三是专家讲座，请县督导室，教研室领导做报告，增强理念培训。
外出参加培训学习的教师回来后都能按照学校要求,写好汇报材料,讲一节示范课,引领教师们吸收新鲜血液。
四是考试强化，组织教师通过学习后，考新课程理念，新常规内容来提升理解，理念得到了更新,老师们能在教学过程中得心应手。
三、抓实校本教研，促动教学质量全面提升。
提升教学质量，教师是关键。
工作中，我们始终坚持以教师为本，抓紧抓实校本研训，促动教学质量全面提升。
加强校本教研促进学校发展
加强校本教研促进学校发展近年来，随着教育的深入推进，校本教研已经成为提高教育教学质量、带动学校发展的重要途径。
加强校本教研，既能促进教师个人的专业发展，也能带动学校整体的发展。
下面我将从教师专业发展和学校发展两个层面，探讨如何加强校本教研。
首先，加强校本教研对于教师个人的专业发展具有重要意义。
校本教研可以增强教师的专业能力和教学水平。
通过教师之间的合作研究，可以互相学习，相互借鉴，提升自身的专业素养。
教师在同事的协作中可以分享教学经验，探讨教学方法，共同解决教学中遇到的问题。
而且，校本教研还可以提供丰富的资源支持，让教师们能够更好地进行教学设计和教学实践。
同时，校本教研还能够激发教师的创新意识，促使他们不断反思、改进和创新学校教育教学的方式方法。
其次，加强校本教研对于学校整体的发展也具有重要意义。
校本教研可以提高学校的整体教学质量。
通过校内教研活动，可以使教师们不断研究教学内容、方法和手段，提高自身的教育教学水平。
同时，校本教研还可以促进跨学科教学的开展，使学校的教育教学更具综合性和整体性。
此外，校本教研可以提升学校的教研氛围和教育教学管理能力。
通过推动校本教研，学校可以营造一个积极向上、创新发展的教育环境，激发教师的研究兴趣和创新精神，为学校的长远发展提供有效的支撑。
那么，如何加强校本教研呢？首先，需要加大校本教研的政策支持和投入力度。
教育行政部门应该加大对校本教研的政策支持，明确权责分工，提供充足的资源和经费支持。
其次，需要注重师资培训和教师的专业发展。
学校应该加强对教师的培训，提升教师的教学能力和教学水平。
同时，学校也可以鼓励教师参加各类教育教研活动，提供支持和奖励，鼓励教师不断学习和创新。
最后，需要改进校本教研的组织方式和形式。
学校可以建立起完善的校本教研组织机构，明确教研的目标和任务，制定具体的教研计划和方案。
同时，学校也可以积极主动地与教育科研机构和高等学校合作，引进外部专家，开展合作研究，提高校本教研的质量和水平。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长近年来，校本教研已经成为教育发展的重要方向之一，它通过促进教师专业成长，不仅能提高教师教学质量，提升教育教学水平，还能促进学校的整体发展和提高学生的学业水平。
本文将讨论如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。
要明确校本教研的目标和意义。
校本教研的核心目标是提高学校的教学质量，促进学生的学业水平。
校本教研是一种以学校内部教育资源为基础，以教师为主体，以学生为中心的教研活动。
通过开展校本教研，可以提高教师的专业知识和教学能力，提升学校整体的教学水平和科研实力，促进学生成长和全面发展。
要优化校本教研的组织架构和管理体制。
校本教研应该由学校教研组组织和管理，确保教研活动的有序进行。
学校要健全教研组织机构，明确教研组的职责和权力，建立教研活动的规范流程和管理制度。
要加强对教研组和教师的培训和指导，提高教师的教学能力和研究水平。
要充分利用校本教研的资源和平台。
校本教研可以借助学校的教育资源和平台，为教师提供丰富的教学资料和教研工具，激发教师的教育创新和教学研究的热情。
学校可以建立教师教育技术中心和教育科研中心，为教师提供教学模板、课件制作和教学评价等支持。
还可以建立教师在线社区，促进教师之间的交流和合作，分享教学经验和教研成果。
第四，要加强校本教研的评估和反馈机制。
校本教研应该建立科学的评估和反馈机制，及时评价教研活动的效果和成果，为教师的专业成长提供有针对性的指导和帮助。
评估和反馈应该包括教师的教学评价、学生的学业水平和学校的教育质量等方面，全面反映校本教研的质量和效果。
评估和反馈结果应该及时反馈给教师和学校，供其进行调整和改进。
要激励教师参与校本教研。
校本教研是一项艰苦的工作，需要教师投入大量的时间和精力。
学校应该采取措施，激励教师积极参与校本教研。
可以通过奖励优秀教师和团队、提供研修和培训机会、提供工作和研究条件等方式，增加教师的积极性和主动性。
学校还可以建立教师专业成长记录和档案，为教师的职称晋级和评优评奖提供参考依据，进一步激励教师参与校本教研。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校根据自身的实际情况，以解决实际问题为目的，以提高教师专业水平为核心，通过集体研讨、交流、合作、探索等形式开展的教研活动。
有效开展校本教研，可以促进教师的专业成长，提升教育教学质量，为学生的全面发展提供有力保障。
要想有效开展校本教研，首先需要明确目标。
学校应该与教师共同确定教研活动的目标和重点，明确要解决的问题和达到的效果。
只有明确目标，才能更好地指导教师的教研实践，使得教研工作更具针对性和实效性。
要加强组织领导。
学校领导应重视校本教研，明确教研的地位和意义，将其作为推动学校发展的重要引擎。
学校领导要明确教研的目标、任务和要求，合理安排教研时间和任务，为教师的教研提供充分的支持和保障。
要提供必要的资源。
教研活动需要一定的资源支持，包括教育教学资料、图书、期刊、网络设备等。
学校应加强教育教学资源的建设，提供充足的教育教学资源，为教师的教研活动提供支持。
第四，要建立有效的机制。
学校应建立健全教研管理机制，明确教研活动的组织流程、监督评估机制和激励机制，确保教研活动的顺利进行和高效运转。
加强教研成果的宣传和交流，促进教师之间的互相学习和借鉴，共同提升教育教学水平。
第五，要注重教师的参与和主体性。
教师是校本教研的主体，他们应积极参与教研活动，发挥自己的专业素养和经验，通过实践探索、创新实践，提高自己的教育教学水平。
学校要提供良好的氛围和机会，鼓励教师参与教研活动，激发积极性和创造力。
第六，要重视教研成果的应用和推广。
校本教研的最终目的是提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
学校要重视教研成果的应用和推广，将其转化为实际的课堂教学行为和教育教学改革的举措，从而不断提升教育教学质量和教师的专业发展水平。
经验交流 扎实开展校本教研活动 大力促进师生全面发展
经验交流扎实开展校本教研活动大力促进师生全面发展日趋完善的教研制度，科学合理的工作计划是开展好教研工作的保障。
针对我校每个年级只有两个平行班级的实际情况，学校成立了以教务、教研为主体，全体教师为成员的“校本教研”工作小组。
明确了由“校长、主任引领，语文、数学组具体落实”的工作职责；并制订了《校本教研制度》，通过制度约束，确保学校教研工作制度化、有序化、常态化，有力的保证了教研工作的正常进行。
将校本教研与教师考核、评优进职紧密挂钩，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣，也为推动“以校为本”教研活动的深入开展提供了有力保障。
二、时间保证教研质量。
排课时，进行调整组合，每周二下午第一节课为语文组教师的教研课（本组教师这节课不排课程），专门定位这组教师的教研活动时间。
每周三下午的第一节课为数学组教师的教研课（本组教师这节课不排课程），专门定位这组教师的教研活动时间。
有了时间保障，质量就有了保障。
三、加强校内外学习培训，提高校本教研实效。
1、用请进来走出去的方式进行校本培训。
继续坚持“向师资要质量，向培训要质量”的工作思路；利用积极配合上级安排，主动派教师外出培训，回校后组织二级培训。
三年来，每学期派出了近20多人次分别参加了县级、市级、省级培训。
回来都完成了二级培训，让全体教师学习受益，共同提高。
2、为适应教育发展的新形势，抓好校本培训和业务学习。
教研组结合继教工作、利用远程资源开展学习深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及新《课程标准》、教材教法，促使教师进一步了解课改目标，学习新理念，更新教育观，主动投身于教改实践。
观看空中课堂中，学习专家文章等多种形式，讨论教学中的热点、难点问题，交流在教学中的经验和体会，商讨教研课题等，良好的教研风气正在形成。
进行课堂教学改革尝试；运用新课程理念研课、议课；积极提高教师的专业素养，有效推进了课程改革。
3、利用远程资源开展多媒体技术在教学中的应用，信息技术与科学整合等培训，有力的提高了教师的教学技能。
有效开展小学数学校本教研,促进教师专业发展
有效开展小学数学校本教研，促进教师专业发展当前，由于数学课程改革的深入开展，教育理念的更新、教学方式方法的改变、学生学习方式的改善、课程资源的开发和利用等等，对教师都提出了更高的要求，教师的教学能力、理论素养以及自我反思能力等专业化水平都亟待提高。
教师在教学活动中也遇到了很多的困惑和问题，以往通过观摩课研讨为主要形式的教研活动已经不能满足新课程发展的需要以及广大教师发展的需求，基于解决教学活动中实际发生的问题，进而提高教师专业发展的新型数学教研方式急需建立。
以校为本的教研方式正是从重点解决学校教育教学活动中实际发生的问题出发，以教师为主体，强调实践反思、同伴互助、专业引领的实践形式，通过实践——反思——再实践——再反思——再实践的研究过程，不断更新教师的观念，改善教师教学行为，解决教学中遇到的实际问题，进而改进教学效果，促进教师的专业化发展。
那么，如何构建小学数学校本教研方式，有效促进教师专业发展呢？结合我校经验，我认为可以从以下几方面着手。
（一）“一课多上”，实现教师间的互补孤军作战，闭门造车都是不利于教师专业发展的，所以我们全校的数学教师就是一个大的共同体，而同一个年级的几个教师就是一个小的共同体，数学教师共同体的建立弥补了“个体户”的不足，共同体之间的交流和合作,会形成良好的专业技术文化。
我们首先是同年级同内容互相听评课，以“一课多上”的形式，突破每个年级的一些教学难点。
例如我们从“分数的初步认识”一课出发，让全级的几个老师同上这一节课，在“听——评——再听——再评——……”的不断的修正中课堂教学逐渐完善，教学的疑问与困惑都在其中得到较好的解决，从而获得一些具有普遍意义的东西。
在你的课堂教学中出现的问题，将会在我的课堂上得到解决，而这一研究成果还会以最快的速度在数学科的每一位教师的课堂上得到推广应用。
又如四年级“垂直与平行”这一课，最先上课李鉴娟老师，在帮助学生建立平行的概念时，没有很好地突破“同一平面”这一教学难点，所以学生在判断题“不相交的两条直线叫做平行线。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长教师是教育事业的中坚力量，其职责不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
为了提高教师的教学水平和专业素养，校本教研成为了当下教育发展的重要课题之一。
本文将从校本教研的定义、作用以及有效开展校本教研的方法等方面展开阐述。
校本教研是指在学校内部以教师为主体进行的一种教育研究活动。
它旨在提升教师的教学能力和专业素养，推动学校的教育教学改进和发展。
相比于传统的独立个体的教研，校本教研更强调学校整体的教研活动，注重共同研究和共享成果。
校本教研的作用主要有以下几个方面：1. 提高教师的教学能力。
通过校本教研，教师可以参与到教学改革的实践中，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
2. 提升教师的专业素养。
校本教研强调教师的个人发展，通过互相交流、互相学习的方式，不断提升自己的专业素养。
3. 促进学校的教学改进和发展。
校本教研将学校内部的教师资源进行整合，共同研究并解决教育教学中遇到的问题，推动学校教育事业的健康发展。
要有效开展校本教研，需要注意以下几点：1. 确定目标与方向。
学校要明确校本教研的目标和方向，确定要改进和研究的重点。
这样可以使校本教研有针对性地进行，避免盲目性和随意性。
2. 营造良好的研究氛围。
学校要为校本教研提供良好的组织和条件，鼓励教师积极参与。
还应设立相应的奖励机制，激励教师积极投身于教研活动中。
3. 加强师资培训。
教师的专业素养对于开展校本教研至关重要，学校要加强对教师的培训，提高其研究能力和方法。
可以邀请专家学者进行专题讲座，也可以利用互联网资源进行自主学习。
4. 注重交流与分享。
校本教研强调教师之间的交流和分享，学校要建立起良好的教研平台，鼓励教师之间相互交流经验和研究成果。
可以利用教研组、教研活动、教育教学研讨会等多种形式，促进教师之间的互动与交流。
5. 建立评价体系。
学校要建立起科学、有效的评价体系，定期对校本教研进行评估，了解教研成果的质量和效益。
扎实做好校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是促进教师专业成长的有效手段。
近年来，我国各级教育部门高度重视校本教研活动，要求各地、各校积极开展校本教研，以提高教育教学质量。
本文旨在探讨如何扎实做好校本教研活动，以期为我国教育事业的发展贡献力量。
二、校本教研活动的意义1. 提高教育教学质量。
校本教研活动有助于教师深入分析教材、研究教法，提高课堂教学效果，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长。
校本教研活动为教师提供了一个相互学习、交流的平台，有助于教师提升教育教学水平，实现专业成长。
3. 优化学校管理。
校本教研活动有助于学校领导深入了解教育教学现状，发现问题，制定针对性的改进措施，优化学校管理。
4. 促进教育公平。
校本教研活动有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，促进教育公平。
三、扎实做好校本教研活动的策略1. 加强组织领导（1）成立校本教研领导小组。
学校应成立校本教研领导小组，负责校本教研活动的组织实施、监督评估等工作。
（2）明确责任分工。
校本教研领导小组要明确各部门、各岗位的责任，确保校本教研活动有序开展。
2. 完善制度保障（1）制定校本教研工作计划。
学校应根据实际情况，制定校本教研工作计划，明确活动目标、内容、时间、人员等。
（2）建立校本教研制度。
学校应建立校本教研制度，规范教研活动流程，确保活动质量。
3. 创设良好氛围（1）营造宽松的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与教研活动，尊重教师意见，营造宽松的教研氛围。
（2）加强校际交流。
学校应积极与其他学校开展校际教研交流活动，促进资源共享，共同提高。
4. 提升教师素质（1）加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
（2）开展教师教学竞赛。
通过教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师间的相互学习。
5. 关注学生需求（1）开展学生调研。
学校应定期开展学生调研，了解学生对教育教学工作的意见和建议。
（2）改进教学方法。
抓好校本教研,促进教师发展
抓好校本教研，促进教师发展保定市花园街小学“进行适合每一位教师和每一个学生发展的教育”是基础教育课程改革的重要理念之一，教学研究开展的程度与水平状况是新课程实施成败的关键之一。
为此，我们学校在组织好市、区教研活动的同时，大力提倡并积极组织学校学科组及年级备课组，从本校师生实际出发，研究新课程实施的有效教学，积极开展教研，达到促进学校发展、教师专业成长和学生发展，全面提高教育教学质量的目的。
一、丰富教研形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、网络资源、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛等为基本形式的教研制度，并通过教学观摩、反思交流、教师展示课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。
灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高教研活动的针对性和实效性。
1、自我反思。
教师的自我对话。
教师结合课改发展需要，对自己的教育行为的进行思考、分析，根据自身情况制定专业发展计划、个人学习计划，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。
教师与同伴的对话。
教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒已见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。
3、专业引领。
教师与专家的对话。
一方面聘请校外教育教学研究专业人员来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高。
二、加强教研管理（一）学校行政领导参与教研管理1、校长是教研活动第一责任人，要身体力行。
校长具体负责教研工作，制定教研制度，指导学校教导处与各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教研，督促和评价学校教研工作。
扎实开展校本教研促进教师专业成长
扎实开展校本教研促进教师专业成长大家知道，教师主动拓展学习，是校本教研的着眼点。
每位一线教师要明确学习的动机，把个人与教师的群体发展与学校的发展联系起来，形成本校的特色，使学校真正成为一所名副其实的学习型和研究型群体。
鉴于这一点，我们认为要推行校本教研，构建学习型、研究型、合作型教师团队，培植教师的学习、研究、合作和创新意识，等等。
为此，于2006年秋季学期初，在全校教师中掀起了“读教育书籍、建书香校园、促专业发展”为主题的教师征文活动，得到了市、县教育局领导的高度重视和大力支持。
在深入学习新课改专业理论的同时，我们先后举办了教师论坛。
这些活动对转变学校领导和教师的育人理念，优化学校的管理方式方面都起到了推动作用。
我们具体抓了以下两个方面的工作。
一、以教育工作中“热点”为子课题，推动校本教研工作的开展。
在新课程标准中，几乎每门课程的基本理念中都包含有合作交流这一要求。
同样，在校本教研过程中，也要特别强调教师之间的合作交流，也就是说要打破教师之间沉默、保守的壁垒，倡导教师间开展交流互助，引导教师互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验。
为了彻底消除教师间课堂交流的心理藩篱，打破教师彼此孤立、自我封闭的现状，我们开展了“教师论坛”活动，让教师真正做到“听一说一交流一提升”，为了使教师在论坛初能够充分活跃起来，我们就选择老师们感兴趣的话题，让老师自己畅所欲言。
所以在论坛初始，我们要求主讲教师每人可以讲1分钟，然后剩余的时间由其他教师进行共同交流，时间虽短，但一定要保证它的质量。
这样教师通过共同交流，认识到问题的可行性，如学校下午放学比较晚，学生的安全成了一个重大问题，怎样才能保证学生的安全呢？就这个敏感的话题组织教师进行集体论坛，通过论坛教师都献计献策，并分别说明解决此问题有哪些可行的方法。
有位教师就“学生安全问题”在论坛中这样写到：由于当今学生大多数属于独生子女，老少两代只看护一个孩子，因此，孩子就成了家庭中的“小霸王”、“小皇帝”，说一不二，蛮横无理；再加上个别父母“望子成龙，望女成风”的溺爱心理，更是要太阳不敢给星星，唯恐委屈了“小祖宗”、“小心肝”，在家养成了饭来张口、衣来伸手的坏习惯；在外也是占点便宜就沾沾自喜，吃点亏就恼羞成怒，观战助威；久而久之，就因一点小事便结伙成群，打架斗殴，有恃无恐：成了“天下老子第一谁敢惹”的问题学生，致使最后惹下是非官司，给社会带来不安全因素，给学校造成不良影响，给家庭造成不必要的损害。
定期开展校本教研活动(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，校本教研活动已经成为提升教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
校本教研活动是指在学校内部，由教师自发组织或学校组织，旨在提高教师教育教学能力、促进学生全面发展的一系列研究活动。
本文将探讨定期开展校本教研活动的重要性，并提出相应的实践策略。
一、定期开展校本教研活动的重要性1. 提升教师教育教学能力校本教研活动为教师提供了一个交流、学习、反思的平台。
通过参与教研活动，教师可以了解最新的教育理念、教学方法，提高自身的教育教学能力。
同时，教师之间可以互相借鉴经验，取长补短，共同进步。
2. 促进教师专业发展校本教研活动有助于教师不断丰富自己的专业知识，提升专业素养。
在教研活动中，教师可以针对教育教学中的问题进行深入研究，形成自己的教学风格，实现专业成长。
3. 提高教育教学质量定期开展校本教研活动有助于教师及时发现问题、解决问题，从而提高教育教学质量。
教师通过教研活动，可以优化教学设计，改进教学方法，提高课堂效率，使学生在轻松愉快的环境中学习。
4. 培养学生的创新精神和实践能力校本教研活动鼓励教师创新教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
在教研活动中，教师可以设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、合作能力和创新意识。
5. 增强教师团队凝聚力定期开展校本教研活动有助于增强教师之间的沟通与协作，提高团队凝聚力。
在教研活动中，教师可以分享自己的教学经验，互相鼓励，共同为学校的发展贡献力量。
二、定期开展校本教研活动的实践策略1. 明确教研目标学校应根据实际情况，制定明确的教研目标，确保教研活动有的放矢。
教研目标应包括提高教师教育教学能力、促进学生全面发展、提升学校教育教学质量等方面。
2. 丰富教研形式学校可以采取多种形式的教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究、案例分析等。
多样化的教研形式有助于满足不同教师的需求，提高教研活动的吸引力。
3. 注重教师参与教师是教研活动的主体，学校应鼓励教师积极参与教研活动。
大力开展校本教研,促进教师专业发展
大力开展校本教研，促进教师专业发展绛县横水镇初中课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。
在进行教科研实验近两年和课改实验近一年来，我校以校本教研为教学工作的关键，积极探索培训、教研、科研三位一体的校本教研机制，在促进教师专业化发展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。
一、对校本教研的认识学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。
学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。
根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。
教育部王湛副部长曾就课程改革工作做出强调：“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。
”校本教研不仅可以有效地改进教师的教学工作，而且还能有效地提升教师自身的反思意识和能力；不仅可以实现教师的专业自主发展，而且还能破除教师对研究的迷信，增强自己的自尊、自信和自立能力。
更重要的是，教师作为研究者的校本教研，可以从根本上改变教师自身的生活方式，从而在研究中，更深刻地理解了自己行为的社会意义，体会到自己职业的生命价值。
二、本学期开展校本教研的几点做法1、成立校本教研工作领导组，校长亲自任组长。
2、制定了《横水镇初中校本教研制度》和《横水镇初中校本教研（培训）工作计划》。
3、增设年级教研组，设主任一名。
建立了“学校（教研处）——年级教研组、备课组——教师”三级教研制度。
4、校本培训工作（1）实行“ 5+1”研训制度。
（2）组织50 余名教师听郑金洲教授关于校本教研的专题报告。
（3）进行了校本教研的理论学习培训，观看了洋思课堂教学录相片。
5、课堂教学改革（1）开学第二周进行了“先学后教，当堂训练”示范课教学活动。
我校四名“县级立标人”运用“先学后教，当堂训练”教学模式给全校教师上了示范课，起到了专业引领作用。
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扎实开展校本教研活动
大力促进师生全面发展
一、完善教研组织、强化制度约束，为校本教研提供保障。
日趋完善的教研制度，科学合理的工作计划是开展好教研工作的保障。
针对我校每个年级只有两个平行班级的实际情况，学校成立了以教务、教研为主体，全体教师为成员的“校本教研”工作小组。
明确了由“校长、主任引领，语文、数学组具体落实”的工作职责；并制订了《校本教研制度》，通过制度约束，确保学校教研工作制度化、有序化、常态化，有力的保证了教研工作的正常进行。
将校本教研与教师考核、评优进职紧密挂钩，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣，也为推动“以校为本”教研活动的深入开展提供了有力保障。
二、时间保证教研质量。
排课时，进行调整组合，每周二下午第一节课为语文组教师的教研课（本组教师这节课不排课程），专门定位这组教师的教研活动时间。
每周三下午的第一节课为数学组教师的教研课（本组教师这节课不排课程），专门定位这组教师的教研活动时间。
有了时间保障，质量就有了保障。
三、加强校内外学习培训，提高校本教研实效。
1、用请进来走出去的方式进行校本培训。
继续坚持“向师资要质量，向培训要质量”的工作思路；利用积极配合上级安排，主动派教师外出培训，回校后组织二级培训。
三年来，每学期派出了近20多人次分别参加了县级、市级、省级培训。
回来都完成了二级培训，让全体教师学习受益，共同提高。
2、为适应教育发展的新形势，抓好校本培训和业务学习。
教研组结合继教工作、利用远程资源开展学习深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及新《课程标准》、教材教法，促使教师进一步了解课改目标，学习新理念，更新教育观，主动投身于教改实践。
观看空中课堂中，学习专家文章等多种形式，讨论
教学中的热点、难点问题，交流在教学中的经验和体会，商讨教研课题等，良好的教研风气正在形成。
进行课堂教学改革尝试；运用新课程理念研课、议课；积极提高教师的专业素养，有效推进了课程改革。
3、利用远程资源开展多媒体技术在教学中的应用，信息技术与科学整合等培训，有力的提高了教师的教学技能。
四、良好的教学秩序是开展各项工作的前提。
（一）加强日常教学工作管理。
1、教导处、教研组有效地指导、组织教师开展好备、授、批、辅、考等日常教学工作。
严格执行新课程计划，按规定开齐、上足、教好各类学科，落实素质教育。
把教学研究落实到教学实践过程中来，让教学研究成为解决教学实际问题的有效途径。
狠抓教学常规的管理，促进学校工作全面发展。
教学上的管理人员根据自己的分工，认真负责的检查各项教学活动。
切实提高教学质量。
2、加强普通话、写字、计算、英语口语表达等的比赛及考核活动，提高学生综合素质。
３、教师质高量足的业务是教学质量的保证。
坚持每学期教研组四次常规业务检查，业务检查每月下旬一次，教研组按时认真检查，作好记录，评语要实事求是。
检查情况及时向教务处及老师反馈，以便指导教师及时整改。
还通过领导不定期抽查，听随堂课即时查和教师自查、互查等形式，达到了督促后进、学习先进，互相学习，共同提高的目的。
提倡按学生实际分类布置作业，禁止布置惩罚性的作业。
（二）深入落实校本教研计划，不断改进教研工作。
1、以还课堂给学生为研讨基础，以提高教学质量为研讨中心，以培养学生创新能力为目研讨标，以公开课、说课、议课、反思为主要形式开展活动。
2、探索集体备课方式，促进教师共同发展，为校本教研注入活力。
集体备课作为一种教研活动方式，我校一直在摸索着前进。
在具体操作上，我们分语、数2个备课组，第一步确定课题，第二步由主讲教师备课、上课，备课组集体听
课；第三步由备课组教师根据上课的情况，交流意见，每一个成员都可以对原有教案进行修改；第三步由主讲教师进行归纳整理，进行再设计；第四步在全校再上研讨课。
推行分年级组集体备课、上课、议课，以集体为单位考核。
课堂教学打分以听课教师的平均分为最后得分。
听课教师认真填写听课记录，对该课堂教学作出公允的打分和评价，并提出好的教学建议。
听课记录本按要求规范填写，每学期听课不少于20节。
这样的教研活动实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了积极热烈的校本教研氛围，让教师能够在反思中交流自己的思想，在交流中相互学习，共同提高。
3、继续开展读书活动，读有关业务知识技能的刊物，作好读书笔记，丰富教师的理论知识。
4、形成自觉教学反思的习惯，每学期交2篇优秀教学反思或经验总结到教务处，第10周和期末组织教师各评选一次。
5、充分利用远教资源开展教研活动，通过培训让教师熟练掌握远教设备的应用，有效利用远教资源为课堂教学服务。
每位教师每学期需利用远程资源上课5节以上。
几年来的坚持有实效，我校有一名教师利用远程资源与学科整合课堂实录获市级二等奖，有有一名教师利用远程资源与学科整合论文获市级一等奖。
有两名教师教师利用远程资源与学科整合论文分别获县级二、三等奖。
6、指导教师撰写论文，做好评选推荐工作
三年来，根据省、市、县教育科研部门的要求，先后组织教师参加了省、市、县青年教师“学科”论文竞赛、科学实验论文竞赛、信息技术与学科整合论文竞赛等，三年来，我校有近10 名教师分别获省级二、三等奖，几名教师或市级一、二等奖，30多名教师分别或县级一、二、三等奖。
7、组织开展丰富多彩的活动，如六一书画赛，国庆节朗诵、讲故事比赛、英语口语赛、数学速算比赛、红领巾广播、各种读书活动、征文比赛、制作学具等促进学生动口、动手、动脑，全面提升学生素质。
五、深入课题研究，实现校本教研的创新与升华。
近年来，我校在课题研究方面也迈出了尝试性的第一步。
近三年来，我校积极参加“小学语文发展与创新教育”课题研究和“小学数学情景与问题”课题研究，我们也是摸着石头过河，一边学习，一边摸索，在学习和探究中教师们也有不少收获，也取得了一定的成绩。
有一名教师获得县级板书创新设计一等奖，二十来名教师分别获得说课、上课、评课、微型讲座、课文片段设计、语文三合一套餐、数学二合一套餐县级二、三等奖，片区一、二、三等奖。
问题与反思：
总结我校的教研工作，在取得小小的一点成绩的同时，我们还有着更多的思考和追求。
1、对教研工作重要性的认识不足，教研成果含金量不高。
教师教的多，研的少。
用题海战术苦教的多，通过教学研究善教、乐教的少。
2、教研活动缺乏开展的深度，学习内容较为局限；同时新课程对我们教师本身的素质要求是越来越高。
我们的理论水平还不高，需要多“走出去、请进来”开阔视野
3、我们的工作还处于层面之上，还未深入到校本教研的精髓，没有留下多少值得细细品味、或供人评判的资料，需要我们在今后工作中注意收集和整理。
4、课堂教学质量没有大的提高，教师的教学效果没有大的提升，论文或东拼西凑，或直接网上下载，这都是值得引起我们在下一阶段工作中高度重视的问题。
但随着教育科研在毛石小学的不断扎根，教育科研之花也一定会绽放得更艳，结出更丰硕的果实。