幼儿心理学第二章练习题
幼儿教育心理学 第二章 测试3
幼儿教育心理学第二章测试（三）基础必背题▲1.影响幼儿心理发展的主要因素-------------------------------、------------------------------、----------------------------------------2.遗传的生物特征：3.----------------是心理发展的物质前提。
------------------是幼儿身心发展的自然前提。
4.------------------------------------为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。
5.环境：6.--------------在幼儿身心发展中起主导作用。
7.--------------提出了最近发展区。
8.最近发展区：9.--------------对个体心理发展的实际水平起决定作用。
10.--------------使遗传所提供的心理发展的可能性变为--------------11.--------------制约个体心理发展的水平和方向。
12.--------------影响着遗传物质的变化和生理成熟。
13.幼儿身心发展的-------------与--------------是教育的-------------与--------------，是教育的---------------;身心发展又-------------于教育，是教育的-------------、---------------。
14.关键期：15.幼儿教育的原则有-----------------------------------------、-----------------------------------------------、------------------------------------------、-----------------------------------、-------------------------------------16.--------------是幼儿的基本活动形式。
儿童发展心理学第一篇 第二篇相关习题练习
习题练习一、名词解释心理学学前儿童发展心理学遗传素质积极强化和消极强化感觉知觉视觉敏锐度错觉空间知觉二、选择题1、学前儿童心理学研究对象（ A ）。
A.0-6岁儿童B.3-7岁儿童C.0-3岁儿童D.3-4岁儿童2、婴儿最先发展起来的动作是（ B ）。
A.颈部动作B.头部动作C.大肌肉动作D.小肌肉动作3、在影响儿童心理发展的主客观因素中，（ A ）是影响儿童心理发展的自然条件。
A. 遗传和生理成熟B.环境C.教育D.环境和教育4、（ B ）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。
A. 遗传B.遗传素质C.生理成熟D.生理特征5、美国心理学家（ C ）用双生子楼梯的实验，说明了生理成熟对学习技能的前提作用。
A.艾宾浩斯B.皮亚杰C.格塞尔D.埃尔金德6．“三座山试验”的设计者是（ B ）A．维果斯基 B．皮亚杰C．蒙台梭利 D．福禄贝尔7、“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（ A ）。
A．自我中心 B.他我中心C.自我—他我中心D.超越自我中心。
8、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（ D ）对心理发展的作用。
A．遗传因素 B．生理成熟C．自然环境 D．社会环境和教育9、有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。
在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（ B ）A. 挫折B. 榜样C. 强化D.惩罚10．强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（ A ） A．华生 B．斯金纳 C．马斯洛D．班杜拉11、（ C ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。
A、记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维12、在方位知觉的发展中，儿童在（ A ）能够正确辨别前后。
A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁13、一般情况下，视敏度为（ A ）是正常的。
A、1.0B、1.5C、0.5D、2.014、人最理想的听力环境是（ C ）分贝。
幼儿心理学第二章 章节练习(附答案)
第二章章节练习一、单项选择题1.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3~4岁儿童属于( )。
A.幼儿前期B.幼儿初期C.幼儿中期D.幼儿晚期2.下列属于 5~6岁幼儿特征的是( )。
A.认识依靠行动B. 开始掌握认知方法C开始接受任务 D.最初步的生活自理3. 幼儿晚期是指( )A.0~2岁B.3~4岁C. 4~5岁D.5~6岁4. ( )幼儿的个性初具雏形。
A.5~6岁B.4~5岁C.3~4岁D.2~3岁5.( )岁幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。
A.3~4岁B.4~5岁C.5~6岁D. 2~3岁6. 具体形象思维是幼儿思维的主要特点，这一特点在( )表现最为明显A. 幼儿初期B.幼儿中期C.幼儿期D.幼儿晚期7. 幼儿初步掌握- -些数的概念是在( )岁。
A. 3~4岁B.4~5岁C. 5~6岁D. 5岁8.幼儿学习的主要方式是( )。
A.观察B.操作C.联系D.游戏9.( )是幼儿学习的突出特点。
A.直观形象性B.个别差异性C.学习积极性D.无意性和内隐性10.( ) 是幼儿探究世界的主要方式。
A.操作活动B.模仿学习C.语言学习D.观察活动二、多项选择题(多选、漏选、错选均不得分)1.下列符合幼儿初期心理特点的有( )A.抽象思维开始萌芽B.爱模仿C.情绪作用大D.认识依靠活动2.幼儿晚期的心理特点包括( )。
A.好学好问B.抽象能力开始萌芽C.个性初具雏形D.不断发展的社会性3.幼儿学习的主要方式( )。
A.模仿学习B.操作尝试学习C.语言理解学习D.综合性学习4.操作尝试学习是幼儿重要的学习方式，又可分为( )。
A.手把手的操作B.模仿示范的操作C.尝试错误的操作D.反复练习的操作5.幼儿学习的主要特点表现为( )等。
A.从兴趣出发的学习积极性B.经验与体验作用的显著性C.语言指导下的直观形象性D.学习的无意性和内隐性答案一、单选题1-5 BBDAC 6-10 BCAAA二、多选题1、BCD2、ABC3、ABCD4、ABCD5、ABCD。
《学前儿童心理发展》第二章练习题及答案解析
《学前儿童心理发展》第二章练习题及答案解析一、单项选择题1.（2019年上半年）幼儿认真完整的听完老师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征？（）A．注意的选择性 B．注意的广度 C．注意的稳定性 D．注意的分配2.（2014年上半年）小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（）。
A．20~25分钟 B．3~5分钟 C．15~18分钟 D．10~12分钟3.（2012年下半年）幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。
A．稳定性 B．广度 C．分配能力 D．范围4.（2019·安徽合肥）小明从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是小明有目的性的活动，而且小明为了完成活动要努力控制自己不做别的事。
这体现了小明的（）。
A. 无意注意B. 有意后注意C. 有意注意D. 定向注意5. （2019·山东烟台）课堂教学中经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象。
教师采用这种手段是为了引起学生的（）。
A. 有意注意B. 无意注意C. 兴趣D. 直觉6. （2019·江西）以下关于幼儿有意注意发展的表述，不正确的是（）。
A. 幼儿有意注意发展受大脑发育水平局限B. 幼儿有意注意的发展水平较低，无法依靠活动和操作来维持C. 幼儿在幼儿园必须遵守各种行为规则，完成各项任务，这都需要幼儿形成或发展有意注意D. 教师在组织活动时，要求幼儿保持注意的对象应该是幼儿认知范围以内或幼儿易于理解的事物7.（2018·山东临沂）幼儿注意保持的时间与其年龄密切相关。
在良好的教育环境下，3岁幼儿的注意能保持（），4岁幼儿的注意能保持（）左右，5~6岁幼儿的注意能保持（）左右。
A. 3分钟 5分钟 10分钟B. 3~5分钟 10分钟 15分钟C. 3~5分钟 6~8分钟 10~12分钟D. 3分钟 6~8分钟15分钟8. “一目十行”指的是注意的（）特征。
学前儿童发展心理学各章知识点测试及参考答案
学前儿童发展心理学各章知识点练习举要及参考答案第一章1．学前儿童心理学是研究 C 儿童心理发展规律的科学.A．0—8．9岁 B．0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁2．以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 AA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为BA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究4．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类.5．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制.对6．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征.对7．发展的连续性重点描述量的增减对8．发展的阶段性揭示质的变化对9．个体心理发展指一个人作为个体,从受精卵开始到出生,再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程.10．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程.11．发展的差异性,指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同.12．简述个体心理发展的基本规律.1发展的生物性和社会性；2发展的连续性与阶段性；3发展的普遍性与差异性.13．简述学前儿童发展心理学的研究任务.1阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；2揭示儿童心理发展变化的机制.14．试述学习学前儿童心理学的意义.1探索学前儿童心理发生和发展的规律,充实儿童心理发展理论体系,促进心理科学的发展.为一切有关儿童的实际工作提供科学依据.2首先为学前教育提供心理学依据、其次,儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外,儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义.第二章儿童心理发展的生物学基础一、填空：我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里,全名叫脱氧核糖核酸,简称DNA.DNA2 5．在怀孕后的第四周,胚胎第一个形成的就是／神经系统／.6．首先发展起来的是神经系统的／低级部位／.7．儿童大脑机能的发展主要表现在／条件反射／的形成和巩固；／兴奋和抑制过程／的增强；／第一、第二信号系统／协同活动的发展等几个方面.9．新生儿的神经活动,主要在皮层下部位进行.他们利用先天遗传的无条件反射来适应环境.这些基本反射包括／食物反射／和防御反射／抓握反射／巴宾斯基反射／惊跳反射等.10．／明确的条件反射／的出现被认为是心理发生的标志,也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期.11．大脑皮层机能的发展,不仅表现在兴奋过程中,还表现在抑制过程中.儿童年龄越小,神经的／兴奋过程／比／抑制过程／占优势就越强,兴奋也就特别容易扩散.12．大脑皮层／抑制机能的发展／是大脑机能发展的重要标志之一.13．在儿童条件反射发展的过程中,有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位,那就是／语词／.14．对第一信号发生反应的皮层机能系统叫／第一信号系统／,对第二信号发生反应的皮层机能系统叫／第二信号系统／.15．事实证明,许多先天缺陷并不完全决定于遗传,而往往是由于／胎内环境的危害／与／遗传的某种相互作用／引起的.16．影响胎内环境的因素主要有／母亲年龄／育龄、营养、药物、辐射、健康状况、Rh因子以及情绪和态度等.二、判断1．遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提.对2．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位.错3．六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重.对4．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志.对5．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响.对6．在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎儿影响最大.错7．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小.对三、问答1．简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段.1)条件反射的形成和巩固；2)兴奋和抑制过程的增强；3)第二信号系统协同活动的发展等几个方面四、论述1．试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生.胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等因素影响.在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素,做到优生优育.要求列出各因素的影响及如何去做第三章学前儿童心理过程一、填空题：1．新生儿视觉调节机能较差,／视觉的焦点／很难随客体远近的变化而变化.2．婴儿从／4个月／起,开始对颜色有分化性反应,能辨别彩色和非彩色.3．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为／先上下,再前后／,然后是／左右／.4．早期运动经验丰富的婴儿,对／深度／更敏感,表现出的恐惧也／越少／.5．有研究表明在出生后／第一周／中,婴儿就具有大小恒常性了.6．研究表明婴儿尤其是6个月以前的婴儿的记忆主要属于／内隐记忆／.7．婴儿期的记忆主要是／再认／,大约5个月左右,儿童对熟悉对象特点的明显变化,会给予新的注意.8．婴儿末期回忆开始出现,主要表现是出现／客体永久性／和／延迟模仿／的行为.9．7个月以后的婴儿能寻找从视野中消失的物体,说明婴儿已经具有了／回忆／.10．年幼的儿童更倾向于／无意识记／,随着年龄的增大,幼儿／有意识记／的能力逐步增强.11．机械识记／和／意义识记／是儿童识记的两种方法.12．从思维发展的方式看,儿童的思维最初是／直观行动／的,然后出现／具体形象／的,最后发展起来的是／抽象逻辑思维／.13．皮亚杰将认知发展分为四个阶段：／感知—运动阶段／、／前运算阶段／、／具体运算阶段／和形式运算阶段.14．在感动运动阶段,儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的／动作进思维／,于阶段中、晚期,形成物体／永久性意识／,并有了最早期的／内化动作／.15．／前运算阶段／,物体永久性的意识巩固了,动作大量内化.16．在表象思维的过程中,儿童主要运用／符号／包括语言符号和象征符号的象征功能和替代作用,在头脑中将事物和／动作内化／.17．具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了／守恒性／和／可逆性／的概念.18．／微笑／是婴儿的第一个社会性行为.婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应.19．一般来说,新生儿的面部表情在很大程度上是／反射性／的.20．随着儿童认知能力的发展,／4-5／岁幼儿能正确判断各种基本情绪产生的外部原因.二、名词解释1．感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映.2．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映,是对感觉信息的组织和解释过程.3．客体永久性是指当一个物体从视野中消失后,儿童仍能知道它的存在.4．记忆恢复,是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高.5．记忆策略是指是我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动.6．对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆.7．直觉行动思维,就是儿童在动作中进行思维.8．形式运算：这种摆脱了具体事物束缚,利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算.9．具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持,有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决.10．这种摆脱了具体事物束缚,利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算.11．所谓自我中心,是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象.三、简答1．简述幼儿记忆发展的特点.以无意识记忆为主,机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆；再认好于回记忆；具有自传体记忆能力；有特殊的记忆恢复现象.2．简述儿童思维发展的一般趋势.直觉行动思维阶段；具体形象思维阶段；抽象逻辑思维阶段；3．简述儿童产生惧怕的原因.熟悉环境的改变；被他人惧怕情绪感染；后天经验所致.第四章学前儿童的社会化一、填空1．8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动,一种是／陈述／,.另一种是／请求／.2．学前儿童口语的发展主要表现在／语音、词汇、语法、口语表达能力／以及语用技能的发展等方面.3．／4岁／以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音.以后发音开始稳定,趋于方言化,即开始局限于本族或本地语音.4．儿童一般先掌握／实词／,再掌握／虚词／.实词中最先掌握／名词／、其次是动词,再次是形容词和其他实词.5．在儿童语言发展的过程中,有很多／积极词汇／,即既能理解又能使用的词；也有一些／消极词汇／,即或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能正确使用的词.46．皮亚杰研究了2—7岁儿童的语言,将儿童的语言划分为两大类：／自我中心语言／和／社会化语言／.7．自我中心语言共分为三个范畴：／重复、独白、双人或集体／的独白.8．社会化语言有下列四种：／适应性告知／批评和嘲笑／命令／、请求和威胁／问题与回答／.9．皮亚杰认为,在自我中心语言阶段,儿童之间的交谈没有／因果关系／的解释,只有对事物的描述和对事实的陈述.10．语言获得理论有／先天获得论、语言习得论、相互作用论／.11．美国心理学家哈洛的／母爱剥夺实验／有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性.12．对儿童来说,／寻求亲近／是依恋的核心与基本的外在行为表现,而强烈的相互依存的／情感／则是依恋基本的内在心理压力.13．有研究认为,婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：／客体中心阶段／简单相互作用阶段／互补的相互作用阶段.14．影响学前儿童社会性行为的认知因素,主要包括儿童对／社会性行为的认识／、对情境信息的识别、／观点采择及归因／等.15．儿童的攻击性行为有两种表现形式,一种是／工具性侵犯／,一种是／敌意性侵犯／.16．儿童在2~4岁之间,攻击形式发展总趋势是：／身体攻击逐渐减少,言语攻击相对增多／. 17．柯尔伯格采用了／道德两难故事／,让儿童在两难推理中作出选择并说明理由.18．皮亚杰将儿童的道德水平分为／前道德阶段0—2岁他律道德阶段2—7岁自律道德阶段／ 7—12岁19．社会心理学家认为,在同伴群体中的评价标准出现之前, 教师是影响儿童最有力的人物20、柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为 3 水平, 6 阶段.二、名词解释1．依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的,持久的情感关系.42．亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等.3．儿童“观点采择”能力.儿童站在他人的立场上来理解情境的能力三、简答1．简述儿童的自我中心语言及其表现范畴.1)儿童不考虑与谁说话,也不在乎对方是否听他说话而自己讲话.2)分重复、独白、双人或集体独白.2．简述依恋及其表现.1)依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系.2)通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等,以此表达对依恋对象的依恋关系.3．试述依恋的特征.1)依恋对象具有选择性；2)有亲近行为；3)能从依恋关系中获取慰藉和安全感；4)依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；.5)双方在情感和行为上有协调性.4．简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型.焦虑——回避型、安全型、焦虑——反抗型5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势1从浑浊—体到逐步分化；2句子结构从简单到复杂；3句子结构从不完整到完整；4句子长度由短到长.6．简述儿童亲社会行为的影响因素1)环境因素；2)认知因素；3)移情；4)强化.7．简述处于他律道德阶段儿童特点.1)对规则的理解：规则是万能不变的；2)评定行为的态度是极端的；判断行为根据后果大小；3)把惩罚看成是天意,赞成严厉的处罚；4)单方面尊重权威,遵守成人标准和成人规则.四、论述1．试论述同伴关系对儿童发展的作用.1)帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源,在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展,促进社会交流所需技能的获得；2)帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展3)提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解,因而产生安全感和责任感,相互帮助克服情绪上的问题,获得良好的情感发展.2．试述影响儿童同伴交往的因素.1)教养方式权威型、专制型、溺爱型和忽视型对儿童性格的不同影响；2)儿童自身身体的吸引力：相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎；3)自身不同的行为表现：外向、友好无攻击性行为的儿童较受欢迎；4)认知能力的高低：智商高的儿童与同伴的接纳程度呈正相关；5)教师的影响：教师对儿童特征和价值的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性.第五章活动中的学前儿童心理发展一、填空题1．到了2岁左右,儿童歌曲的基本结构有了一定的了解,自发唱出来的／“咿呀之歌”／已经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓,心理学家称之为婴幼儿的“轮廓歌”.5 2．处于／象征期／的儿童开始逐渐画人,但是这些“人”具有同一个特征,那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴,因此,人们把儿童早期画的“人”,称为／蝌蚪人／.3．学前儿童绘画能力的发展可以分成三个阶段：／涂鸦期、象征期及定型期／.4．学前儿童美术欣赏能力的发展经历了／本能直觉期／和／直接感知／美术形象期／. 5．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度,将游戏分为四种：／独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏／.6．随着年龄的递增,儿童的社会性游戏不断向更高层次发展,从／独自游戏／到／平行游戏／,从平行游戏再到／联合游戏／,最后发展到／合作游戏／.7．搭积木、插积塑、捏橡皮泥、折纸、小制作等游戏是／结构性游戏／.8．到了4岁左右,／结构性游戏／成为儿童最主要的游戏形式.9．按照学前儿童在象征性游戏中表现的年龄特征,可以细分为以下几个发展阶段：／自我导向的装扮游戏／,／外在导向的装扮游戏,／序列性装扮游戏／及角色游戏.10．当儿童的几个装扮行为具有连贯性时,这种游戏被称为／序列性装扮游戏／.二、名词解释1．社会性游戏指的是儿童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏.2．结构性游戏指的是有组织的目标导向的游戏.也就是说,儿童在一定目标的指引下,通过操作,将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏.3．合作游戏指的是儿童为了达成同一个目标或满足同一个需要,在合作中一起游戏.4．象征性游戏是通过使用替代物并扮演角色的方式,来模拟社会生活的假装或想象游戏.象征性游戏是学前儿童的典型游戏.5．自我导向的装扮游戏指的儿童装扮的行为指向的是自己,他们自己是装扮行为的行动者.6．角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏5三、简答1．以社会性参与程度可将游戏分为几类独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏2．简述操作性游戏的发展阶段.案无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏四、论述1．试述学前儿童游戏活动中的心理特点.1)对游戏内容有强烈的兴趣2)注意力高度集中3)有积极的情感体验4)自由地参与游戏5)有假想与真实的转换6)游戏中有人与人物的交流7)各方面能力得到延伸发展需要展开第六章学前儿童个性有关因素的发展一、填空1．托马斯将儿童的气质分为三种类型：1容易抚育型2抚育困难型启动缓慢型.2．观察儿童的各种活动,我们可以看到他们性格的种种表现.总的来说,有如下特点：好动、好奇、好模仿、好冲动3．自我意识是一个多维度结构,从形式上看,自我意识包括／自我认识、自我体验和自我控制／.4．自我意思是一个多维度结构,从内容上看,自我意识包括／物质自我、心理自我和社会自我／.5．／4岁／儿童,开始出现了对自己的认识活动和语言的意识.6．／3岁／左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己,而不用代名词“我”,好象是将自己和自己以外的人或物同等对待的.7．／3岁儿童／,开始意识到“愿意”和“应该”的区别.这就意味着儿童开始了对自己心理活动的意识.8．儿童的性别概念主要包括三方面的内容：／性别认同、性别稳定性和性别恒常性／.9．儿童一般要到六七岁才能获得／性别恒常性／的认识.10．／6—8／岁的儿童所持有的男性和女性的各种认识,是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特征为依据的.11．9—13岁的儿童处于对男性和女性所持有的各种性别角色概念是以／社会文化的要求／和／社会角色的期待／为依据的.二、名词解释1．性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征.2．性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识.3．性别认同是指对自身性别的正确认识,即掌握自己的性属性或相应的作用.三、简答题1．简述学前儿童的性格特点.好动、好奇、好模仿、好冲动.2．简述儿童自我评价发展的特点.1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价2)从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价3)从主观情绪性评价到初步的客观评价第七章儿童心理发展理论一、填空题1．华生强调／环境／对塑造儿童行为的决定性作用,进而发展为教育万能论,强调对／儿童发展的控制／.材2．当儿童把玩过的玩具放进筐子里后,老师立即表扬这个行为,以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加.这是／操作性行为／.3．斯金纳认为,人的行为大部分是操作性的,任何习得行为,都与及时强化有关.因此,可以通过／强化／来塑造儿童的行为.4．斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童／新行为／的塑造,也同样适用于对／不良行为／的矫正.5．班杜拉认为,儿童是通过／观察学习／而习得新行为.6．强化除直接强化外,还有／替代强化／,即榜样行为的强化对观察者也是有效果的.7．格塞尔认为个体的生理和心理发展,都是按／基因／规定的顺序有规则、有次序地进行的.8．格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为／成熟／.9．格塞尔认为,个体的发展取决于／成熟／,而成熟的顺序取决于／基因／决定的时间表.9．瑞士心理学家皮亚杰认为,人的知识既不是来自主体即大脑,也不是来自客体即环境,而是来自／主、客体／的相互作用.11．儿童思维的核心特点是／自我中心／.12．维果茨基认为,心理机能分为两类,一类是／低级心理机能／,另一类是／高级心理机能／.13．维果茨基认为,儿童的教学可以定义为人为的发展,“／学校教学／是发展的源泉.”14．维果茨基认为,在儿童的发展中,教学的性质具有若干个极限点.第一个极限点是3岁以前的儿童,他们是按照“／自己的大纲／”进行学习的.二、论述题维果斯基是如果看待教学与发展的关系的,对我们的儿童教育有何启示1．教学应与儿童的发展水平相一致.1)儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平,第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平2)维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系.童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学,教学的可能性由它的最近发展区决定,一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限,也要确定教学的最高阈限.2．启示：1)对儿童的教育存在最佳时期,一定时期的教学能更好地促进儿童的发展.2)教学时,必须考虑儿童的两种发展水平,一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平.3)教学应着眼于幼儿的最近发展区,对发展过程加以及时的组织、对不良倾向加以及时调整,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造新的最近发展区.三、应用题一根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈研究儿童气质的教育意义材料：她易于察觉别人不易察觉的事情.在实验中,两根铁丝本应是等长的,但实际上有极细微的差异.先后参加实验的10个同龄小朋友,只有她一人注意到这个差异.她不喜欢说话,喜欢一个人玩.有时其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦地把他们推开,更不易与陌生人接触.她情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示.在幼儿园里遇到不高兴的事,可以毫无表情,但回家后对着妈妈哭.她上课时很安静,总是一个姿势坐着.吃饭时,不管饭菜多么好,从不见她大口吃.午睡时,她总是把衣服一件件叠好放在椅子上.如果椅子稍歪一点,她要把它放正,还要看上几眼,然后才躺下.起床时,穿衣动作也很慢.她是偏于抑郁质的孩子.从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别.也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面.对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效.对抑郁质的儿童,则应注意发扬他的长处,及时给予肯定,鼓励他的自信心等.二根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈研究儿童气质的教育意义材料：他性子很急,每次拿小人书,都是拿一大叠,翻得很快,即使新书也很快看完,喜欢活动量大的活动,每次玩创造性游戏,总是玩打仗.他是全班扔沙包扔得最远的一个.他爱逞能.有一次全班小朋友正在排队,他突然跑出队伍,用力拉住正在转动的转椅.他上课时坐不住,随便站起来,或在椅子上乱动,常常发出叫声.即使老师对他有所示意,他仍然克制不住.对老师的提问常常没有听清楚就急着回答,因此常常答非所问.他偏于胆汁质.从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别.也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面.对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效.如对胆汁质的儿童应培养他的自制力,让他学会冷静、沉着和有耐心.三每天睡觉前,倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边,她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡.如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干,倩倩就哭闹着不愿意睡觉.就这样持续了好长一段时间,现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子.为此,倩倩的妈妈有些迷惑不解,女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析.这是一种明显的依恋行为的表现,倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物.儿童依恋的表现微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等；依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响,需要认真对待.作为家长要关注孩子平时的行为表现,给予更多的关爱,包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等,使孩子有更多的安全感.四当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴,一副可怜的样子.妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有.毛毛越说越委屈,“哇”地一声哭了.请根据上述材料,分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现.说明毛毛的自我意识的觉醒,开始关注别人对自己的评价了.。
学前心理学章节练习题1-4章
第一章练习题一单项选择题1心理是人脑的机能，是对客观现实( )的反映。
A.直观B.客观C.概括D.能动2.研究学前心理学的基本原则不包括哪一原则( )A.客观性B.能动性C.活动性D.发展性3下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一( )A. 个体心理的发生学前儿童心理发展的一般规律C.种系心理的发生学前时期心理过程和个性的发展4学前儿童心理学的研究内容之一是( )A．个体心理的发生B．种系心理的发生C．群体心理的发生D．人类心理的发生5现行对儿童心理发展阶段的划分中，3~6、7岁通常被称为( )A.婴儿期B.先学前期C.学前期D.学龄期~6岁儿童心理的发展规律是（）Ａ.心理学的研究对象B.发展心理学的研究对象C.教育心理学的研究对象D.学前儿童心理学的研究对象7前儿童心理学研究对象的年龄段是（)—6、7岁—6、7岁—１2岁—18岁8儿童心理学中的“儿童”一般是指( )A．0～6岁B．0～12岁C．0～15岁D．0～18岁9根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分，先学前期的年龄范围是指（）A．0~6月B．6~12月C．1~3岁D．3~6岁10我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3－4岁儿童属于（）A．先学前期B．幼儿中期C．幼儿初期D．幼儿晚期11在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为（）A．观察法B．自然实验法C．测验法D．调查访问法12研究学前儿童心理时，应当根据各种途径获得的资料，而不是自己的想当然，这样才符合研究儿童心理的( )A.主观性原则B.活动性原则C.客观性原则D.发展性原则13学前儿童心理，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析，这符合A．活动性原则B．客观性原则C．发展性原则D．教育性原则14儿童的心理是不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止地看问题，这反映的是( )A.客观性原则B.活动性原则C.发展性原则D.因材施教的原则15随着年龄的增长和生理的不断成熟，其心理会有所变化。
幼儿心理学习题集—王振宇版
第一章绪论第一节心理与心理学一、名词解释1、心理学2、心理过程3、认知过程4、情感过程5、意志过程二、填空1、心理现象就是每个人都具有的、、的现象,但也就是、、的现象。
2、心理学就是研究及其的科学。
3、在心理学史上,一般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志。
4、心理学将心理现象分为与两大类。
5心理学将人的心理过程划分为、与三类。
6、感觉、知觉、记忆、想象与思维属于的过程。
7、人在认知过程中产生的各种内心体验就是过程。
8、就是人在活动中为实现目标而对自己行为的自觉组织与自我调节。
9、个体的遗传、社会、文化因素以及心理活动特点等相互作用,最终整合成一个人总的,心理学称为。
三、选择1、心理学的研究对象就是( )。
A、心理过程与认知过程B、认知过程与情感过程C、认知与个性D、心理过程与个性心理2、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为( )。
A、个性心理B、心理过程C、心理现象D、个性倾向性四、判断1、心理学就是了解您在想什么的科学。
( )2、人人都有心理,因此,人人都就是心理学家。
( )3、心理学有漫长的过去,但只有短暂的历史。
( )4、心理学就是从华生开始独立的。
( )5、发展心理学就是研究社会发展规律的学科。
( )6、心理现象分为心理过程与个性心理两大类。
( )7、在认知活动中情感具有调控作用。
( )8、心理活动表现在人们的物质活动中。
( )9、幼儿心理学就就是发展心理学。
( )五、简答在心理过程中,认知过程、情感过程与意志过程三者之间就是什么关系？第二节心理的基本特性一、填空1、人脑就是的器官,心理就是的机能。
2、在漫长的进化过程中,人脑的越来越复杂,而越来越完善。
3、脑的进化过程不就是强拆重建,而就是不断、、与的过程。
4、神经信息传导的时速就是公里,也就就是每秒米。
5、大脑的主要机能就是、、、与发布各种信息。
6、大脑分为四个机能区,其中枕叶与有关,颞叶与有关,顶叶与有关,额叶与有关。
《幼儿心理学-考题及答案
《幼儿心理学》章节练习答案第一章幼儿心理发展概述一、思考题（一）单项选择题1.C2.B3.D（二）问答题1.答：（1）心理是脑的机能；（2）心理是对客观现实的反映；（3）心理具有主观能动性。
2.答：（1）脑是心理现象的重要机能结构，心理是脑的重要机能；（2）心理现象是客观现实在人脑中的反映，客观现实是心理现象的源泉，而社会生活更是人的心理现象的主要源泉。
3.答：这一观点是错误的。
遗传在幼儿的心理发展过程中起着重要作用，但不起决定作用。
影响幼儿心理发展的因素还有环境、学校教育和个体的主观能动性。
二、案例分析答：这个案例说明了客观现实是心理的源泉。
客观现实是十分丰富、复杂的，包括自然现象和社会生活，但对人的心理起决定作用的是社会生活。
被领养的幼儿处于丰富的社会生活中，智商发展水平自然会高于留在孤儿院的幼儿。
第二章幼儿注意一、思考题（一）单项选择题1.B2.A3.C4.D（二）问答题1.注意不是一种独立的心理过程，而是一种心理准备或伴随状态。
在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在，任何一种心理过程自始至终都离不开注意。
2. 幼儿注意发展的规律是以无意注意为主，有意注意逐渐发展。
教师要审慎处理幼儿的多动现象，重视幼儿注意分散现象，分析和确定其原因，积极改善自己的教育教学工作。
积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿注意的发展。
二、案例分析通过案例可知，雯雯表现出注意分散的现象，不能长时间把注意集中在应该集中的对象上，表现出了分散的现象。
是幼儿园小朋友常见的注意问题。
注意分散出现的原因可能是：无关刺激的干扰；身心疲劳；目的要求不明确；注意品质有待完善等原因。
注意分散的防止可以通过以下方面：消除无关刺激；制定合理的作息制度；尊重注意规律，注重幼儿注意品质的发展，有意注意与无意注意有机结合，养成良好的注意习惯；合理安排教育活动等。
《幼儿心理学》自测题及答案
《幼儿心理学》自测题及参考答案（七套）第一章幼儿心理和心理学《自测题及答案》自测题：一、填空题：(每空1分,共10分)10%5.的观点是人类心理学思想的萌芽形式。
6.被视为科学心理学的创始人。
7. 是收集单个被试者各方面的资料以分析其心理特征的方法。
二、单选题：(每小题2分,共20分)20%1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是( )。
A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法2.最近发展区存在于儿童心理发展的( )。
A.任何时候B.关键期C.最佳期D.敏感期3.儿童心理发展过程中必然出现的是（）。
A.危机期B.转折期C.逆反期D.关键期4. 在掌握数概念方面，敏感期在（）岁。
A.3B.4C. 5—5.5D.25. 幼儿进入托幼机构最为合适的年龄是（）。
A.2岁B.1岁半C.4岁D.2岁半——3岁6.心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括认识过程、情感过程和（）。
A. 意志过程B.能力过程C.成长过程D.发展过程7. 幼儿心理发展一般要经历三个阶段：（）、幼儿中期、幼儿晚期。
A.幼儿先期B. 幼儿初期C.幼儿前期D.幼儿萌发期8.心理学研究的原则中可以称之为系统性原则的是（）。
A.客观性原则B.发展性原则C.分析与综合的原则D联系性原则.9. 自然观察法、调查法和个案法都属于心理学研究中的（）。
A.相关研究B.描述研究C.实验研究D.因果研究10.( )是在控制的条件下系统操纵自变量的变化，以揭示自变量和因变量之间的内在关系的一种研究方法。
A.调查法B.自然观察法C. 实验法D.个案法三、多选题：(每小题3分,共15分)15%1. 大脑主要是( )信息，从而产生心理现象。
A.接受B.综合C.分析D. 贮存和发布2.对心理的理解，正确的有（）。
A. 心理具有物质基础B.心理具有客观源泉C. 心理具有主观能动性D.心理具有发展过程3..幼儿心理学研究的内容是（）。
2_幼儿心理学 第二章试题卷(1)
《幼儿心理学》第二章试题卷本试题共五大题，时量90分钟，满分100分一、单选题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，本大题共20小题，每小题1分，共20分）1、幼儿心理年龄特征是指幼儿心理发展各个不同年龄阶段所形成和表现出来的（）A.一般的、稳定的、本质的心理特征B.一般的、稳定的、典型的心理特征C.本质的、一般的、可变的心理特征D.一般的、典型的、本质的心理特征2.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3～4岁属于（）A.幼儿中期B. 幼儿前期C.幼儿初期D. 幼儿晚期3.儿童出现最初的独立性是在（）A.2～3岁B. 3～4岁C.4～5岁D. 5～6岁4.下列关于婴儿动作发展规律不正确的是（）A.从整体动作到分化动作B.从小肌肉动作到大肌肉动作C.从上部动作到下部动作D.从无意动作到有意动作5.开始使用工具的年龄是（）A.0～1岁B. 1～3岁C.3～4岁D.4～5岁6.（）岁左右是幼儿掌握最基本的语音阶段。
A.1岁左右B.2岁左右C.3岁左右D.4岁左右7.幼儿在看卡通片、玩游戏时主要运用的是（）A.有意注意B.有意后注意C.无意注意D.选择性注意8.（）是人的言语萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中为掌握语言做准备。
A.婴儿阶段B.幼儿前期C.幼儿初期D. 幼儿中期9.（）是幼儿学会走路，学会说话的重要时期。
A. 0～1岁B. 1～3岁C. 3～4岁D. 4～5岁10.（），婴儿开始产生对他最接近的人的依恋。
A. 半岁左右B. 一岁左右C. 两岁左右D. 三岁左右11.（）是幼儿学习与发展的源泉和基础。
A. 游戏B. 教育C. 活动D. 观察12.（）是事物的具体形象在人脑中的映象。
A. 想象B. 记忆C. 表象D. 联想13.妈妈把孩子抱成喂奶的姿势，他就做出吸吮反应，这属于（）A. 非条件反射B. 条件反射C. 交往D. 行为规范14.（）是3～4岁幼儿的主要学习方式。
幼儿心理学各章测试题
幼儿心理学各章测试题幼儿心理学（针对亳州学院考试）第一章绪论一、名词解释1.幼儿心理学2.关键期3. 生理成熟二、填空题1.影响幼儿比较多的具体环境主要有__________、____________、______________。
2. __________是儿童心理发展的物质前提。
3.动机的基础是人的__________。
4.这种推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动__________。
5.人的个性特征包括__________、__________、__________三个方面。
6.心理是__________的机能。
7. __________是心理的内容与源泉。
8. __________为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。
9.环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和__________的作用。
三、选择题1.幼儿心理学中的“幼儿”，其年龄阶段一般是指_______。
A.0－3岁B.3－6岁C.6－12岁D.0－18岁2.一个小黑点，有的孩子看后说像蚂蚁，而有的孩子则说像芝麻，但在成人看来那只是一个小黑点。
上述这段话说明________。
A.心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。
B.心理对客观事物的反映是被动的。
C.小孩子对客观事物的反映是不准确的。
D.成人对客观事物的反映是准备的。
四、简答1.影响儿童心理发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述一、名词解释1.儿童心理年龄特征二、填空题1. 1-3岁是儿童_______、_______的一个重要时期。
2. 幼儿前期出现的新的心理活动有_________、__________、___________。
三、选择题1. 3~4岁是学前时期，也是幼儿园小班年龄，这时期的主要特点是_________。
A.生活范围扩大B.认识依靠行动C.情绪作用大 D.爱模仿2.人生最早出现的认识过程是_______。
A.感觉和知觉B.感觉和记忆C.知觉和记忆D.记忆和想象3.下列关于婴儿动作发展规律不正确的是_______。
《学前心理学》练习
《学前心理学》练习第二章练习一、选择题1．儿童心理发展最为迅速、心理特征变化最大的阶段是（）。
A．幼儿期B．婴儿期C．先学前期D．学龄期2．儿童心理发展的阶段往往（）。
A．以思维的成熟为标志B．以心理成熟为标志C．以年龄为标志D．以言语的出现为标志3．儿童心理发展的年龄特征是指（）。
A．同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征B．和儿童生理成熟有关的年龄特征C．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征D．每个具体儿童的个别差异4．儿童的心理年龄和实际年龄的关系是（）。
A．两者完全对应B．两者常有所出入C．心理年龄发展比实际年龄发展快D．心理年龄发展落后于实际年龄5．儿童心理发展年龄特征的可变性是指（）。
A．不同的生理原因使儿童心理特征有所变化B．不同的个性特征使儿童心理特征有所变化C．不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有所变化D．儿童从掌握知识到心理机能都会发生变化6．儿童在心理发展的转折期容易出现（）。
A．对父母的依恋情绪B．对父母的反抗行为C．对自己身体的探索行为D．对外界事物的强烈好奇感7．儿童心理发展中出现“危机”是由于（）。
A．儿童无法理解成人的要求B．成人对儿童提出过多的要求C．成人没有正确引导儿童D．儿童心理发展迅速导致的心理不适应8．在儿童心理发展过程中（）。
A．转折期和危机期是必然出现的B．转折期必然出现，危机期不是必然出现的C．危机期必然出现，转折期不一定出现D．转折期和危机期都不一定出现9．儿童心理发展的关键期是指（）。
A．容易形成某种心理特征的时期B．容易发生某种情绪危机的时期C．容易学习某种知识的时期D．儿童心理发展比较迅速的时期10．整体来说，儿童心理发展的敏感期或最佳期是（）。
A．学前期B．先学前期C．学龄期D．婴儿期11．儿童心理发展潜能的主要标志是（）。
A．儿童智力的发展B．儿童心理最近发展区的大小C．儿童生理的成熟D．儿童语言的掌握12．学前儿童心理变化的方向是（）。
幼儿心理学第二章练习题
幼儿心理学第二章练习题第二章学前儿童心理发展年龄特征概述一、单项选择题1、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( )A. 一般的、典型的、本质的心理特征。
B. 一般的、稳定的、典型的心理特征。
C. 本质的、一般的、可变的心理特征。
D. 一般的、稳定的、本质的心理特征。
2、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为 ( )A.儿童发展的年龄特征B.儿童生理发展的年龄特征C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征3、生活在当前信息社会时代的儿童, 与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童, 在心理特点方面会有所差异,这说明儿童心理发展年龄特征具有( )A.稳定性B.可变性C.阶段性D.顺序性4、现在的孩子比过去的孩子聪明。
这一现象说明儿童心理发展年龄特征的 ( )A. 阶段性B. 可变性 C .稳定性 D. 整体性5、学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是 ( )A.0— 1岁B.1— 2岁C.2— 3岁D.3— 6岁6、现行对儿童心理发展阶段的划分中, 3~6、 7岁通常被称为 ( )A.婴儿期B.先学前期C.学前期D.学龄期7、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分, 3-4岁儿童属于( )A.先学前期B.幼儿中期C.幼儿初期D.幼儿晚期8、儿童出现最初的独立性是在 ( )A.2~3岁B.3~4岁C.4~5岁D.5~6岁9、根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分,先学前期的年龄范围是指( )A.0~6月B.6~12月C.1~3岁D.3~6岁10、儿童心理活动形成系统的奠基时期是在( )A.0到 1岁B.1岁到 2岁C.2岁到 4岁D.3岁到 6岁11、手眼协调动作大约出现在儿童( )A.5个月左右B.8个月左右C.10个月左右D.1岁左右12、孩子刚出生时,最发达的感觉是( )A.嗅觉B.听觉C.味觉D.痛觉13、用物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,新生儿本能地竖起大脚趾,伸开小趾。
教育心理学专题练习-第二章-小学生的心理发展和教育
第二章小学生的心理发展与教育一.单选题1.（）是个体从生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
A.生理发展B.心理发展C.身心发展D.心态发展2.对同一个人而言，其不同的心理成分的发展速度、成熟水平有所不同，这说明了心理发展的（）特征。
A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性3.不同的人心理发展的水平、速度各不相同，这说明了心理发展的（）特征。
A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性4.根据我国学者的分类，童年期处于（）。
A.3~6、7岁B.6、7岁~11、12岁C.6、7岁~14、15岁D.11、12岁~14、15岁5.我国心理学家通常将十一、二岁至十四、五岁的年龄时期，称做（）。
A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期6.人的一生中发育最快、变化最大、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（）。
A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期7（）是童年期的主导活动。
A.游戏B.活动C.练习D.学习8小学生的思维特点是（）。
A.直觉行动思维为主B.具体形象思维为主C.从具体形象性向抽象逻辑性过渡D.抽象逻辑思维为主9.小学生从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”的质变期或“关键年龄”,一般认为是在（）。
A.小学二年级B.小学三年级C.小学四年级D.小学五年级10.人生的（）具有半成熟、半幼稚的特点。
A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期11.（）是指学生原有的知识水平和原有发展水平对新的学习的适应性，是一个动态的发展过程。
A.学习准备B.学习需要C.学习动机D.学习目的12.研究表明，（）是口头言语发展的关键期。
A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁13.形状知觉形成的关键期在（）。
A2～3岁B4岁 C.5岁以前 D.1～3岁14.（）认为人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现的时期或阶段。
《幼儿心理学》第二章1节-幼儿心理发展的一般特征
3.儿童感知觉在少年期之前就发展成熟，而逻辑思维要到青 年期才有相当程度的发展。
4.有人大器晚成，有人少年英才
• 真题：
1.由于入园有一定的年龄要求，所以幼儿园一个班的孩子一 般情况下年龄相差在半岁左右。小一班的孩子，有的说 话口齿清晰、发音准确，能清楚地向老师表达自己的要 求，有的则吐字不清，还不能清楚地说出自己的愿望。 这是儿童发展（）规律的体现。 A 方向性 B 顺序性 C 阶段性 D 差异性
• 认识事物的基本方法：摸一摸，看一看，尝一尝，闻一闻。
• 2.表象活跃
• 表象：具体形象在人脑中的映像（事物不在面前，脑中有）。
是羊？
不是羊？
• 3.抽象逻辑思维开始萌芽
• 大班5-6岁开始，明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。即开始能 发现事物的内部（本质）联系。
• 实验：5-6岁幼儿对因果关系的理解
特点：幼儿的社会性发展是其社会性不断完善并 奠定健全人格的过程。 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容， 也是其社会性发展的基本途径。
• 幼儿心理发展的一般特征总结：
• 一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
• 二、认识活动：具体形象性
抽象逻辑性
• 三、心理活动：无意性
向有意性
• 四、情绪：易变外露 稳定和有意控制
• 解题基本思路 • 1.阐述儿童发展的影响因素 • 2.肯定早期教育的意义，重点从生理成熟和儿童自身主
观因素等角度分析。
思考
• 你知道儿童几岁会走路吗？ • 你知道儿童几岁会说话吗？ • 儿童心理发展有规律吗？有哪些规律？
第一节 幼儿心理发展 的一般特征
• 儿童心理发展的基本规律（拓展和补充）
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第二章学前儿童心理发展年龄特征概述
一、单项选择题
1、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( )
A. 一般的、典型的、本质的心理特征。
B. 一般的、稳定的、典型的心理特征。
C. 本质的、一般的、可变的心理特征。
D. 一般的、稳定的、本质的心理特征。
2、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为 ( )
A.儿童发展的年龄特征
B.儿童生理发展的年龄特征
C.儿童心理发展的年龄特征
D.儿童身心发展的年龄特征
3、生活在当前信息社会时代的儿童, 与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童, 在心
理特点方面会有所差异,这说明儿童心理发展年龄特征具有( )
A.稳定性
B.可变性
C.阶段性
D.顺序性
4、现在的孩子比过去的孩子聪明。
这一现象说明儿童心理发展年龄特征的 ( )
A. 阶段性
B. 可变性 C .稳定性 D. 整体性
5、学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是 ( )
A.0— 1岁
B.1— 2岁
C.2— 3岁
D.3— 6岁
6、现行对儿童心理发展阶段的划分中, 3~6、 7岁通常被称为 ( )
A.婴儿期
B.先学前期
C.学前期
D.学龄期
7、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分, 3-4岁儿童属于( )
A.先学前期
B.幼儿中期
C.幼儿初期
D.幼儿晚期
8、儿童出现最初的独立性是在 ( )
A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁
9、根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分,先学前期的年龄范围是指( )
A.0~6月
B.6~12月
C.1~3岁
D.3~6岁
10、儿童心理活动形成系统的奠基时期是在( )
A.0到 1岁
B.1岁到 2岁
C.2岁到 4岁
D.3岁到 6岁
11、手眼协调动作大约出现在儿童( )
A.5个月左右
B.8个月左右
C.10个月左右
D.1岁左右
12、孩子刚出生时,最发达的感觉是( )
A.嗅觉
B.听觉
C.味觉
D.痛觉
13、用物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,新生儿本能地竖起大脚趾,伸开小趾。
这是( )
A. 达尔文反射
B.莫罗反射
C.巴布金反射
D.巴宾斯基反射
14、当物体触及新生儿手掌心时,他会立即把它紧紧握住,这种反射属于 ( )
A.莫罗反射
B.达尔文反射
C.巴布金反射
D.巴宾斯基反射
15、婴儿最初的笑是( )
A.出声的笑
B.有差别的笑
C.诱发性的笑
D.自发性的笑
16、手眼协调出现的主要标志是 ( )
A. 手能持续抓握
B. 看到物体后,又把视觉指向自己的手
C. 能用手抓住看到的物体
D. 看不见玩具而只听到玩具的声音,就能伸手抓住玩具
二、简答题
1、幼儿心理发展的年龄特征及幼儿学习的主要方式
2、什么是幼儿学习的内隐性？。