《学写短评》统编版选择性必修中册(公开课课件)
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统编版2023-2024学年高中语文必修上册第三单元《学写文学短评》 教育PPT课件
精叙详议。
五、文学短评的写作模式
开头：
1.复述梗概。在全文情节梗概复述中， 不露声色地点出要强调之处。 2.引出观点:用一个肯定的陈述句。选择最有感受的一点。 中间： 1.分析论证为主。论据是作品自身，边节录边评论。 2.其它论证方法为辅，如引证法、比喻法、反证法等。 3.适当引申发挥。可以从：主题的社会意义、艺术特点的比较等。 结尾： 1.重申照应开头，进一步明确、深化论点。
评析点： 渲染气氛 塑造形象 抒发情感 结构作品
开掘深
（3）“叙”和“议”有机结合。
叙 根据评论中心用自己的话有针对性地概 述、简介、引用作品内容。
叙议结合
以议为主 分析：对作品思想内容或艺术技
议 分析和 巧的有关特色逐步揭示的过程。 先叙后议
评价
以叙带议
评价：分析后得到的结论，
是文学短评的中心论点。
请根据苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，以 “周郎何以，羽扇纶巾，——评《念奴娇·赤壁 怀古》中的周郎形象”为题，写一段150字左右 的文学短评。
苏轼笔下的周瑜年轻有为，文采风流，江山美人兼得， 春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡年少有为， 是苏轼心中十分仰慕的英雄。
苏轼特别激赏他少年功名，英气勃勃。“小乔初嫁”看 似闲笔，更显得周瑜少年英俊 ，春风得意。 “羽扇纶巾”三 句写周瑜羽扇便服，谈笔风生。不渲染士马金鼓的战争气氛， 只着笔于周瑜的从容潇洒，指挥若定，这样写法更能突出他 的风采和才能。
• 例题展示一 结合李清照《声声慢》中开篇三句话（寻寻觅觅，冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚）的表达效果，写一则文学短评。300字左右。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，起句连用七组叠词，令 人震撼。
“寻寻觅觅”叠词连用，生动形象地刻画了主人公苦苦追寻的情态， 但寻觅的结果却是“冷冷清清”。“冷冷清清”叠词连用，展现出一幅 冷清凄凉的景象。这些叠字，不是词语的堆砌，它是作者胸中无尽的苦 水绵流不断的表现，极度的忧愁和哀痛之情，自肺腑中绵延而出。
2023-2024学年统编版高一语文必修上册《学写文学短评》教学PPT课件
文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定 要明确，没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。
对文学作品的评价视角要新颖，要能有独到的、恰当的 见地与发现。 如：评《登高》“无边落木”一联 可解读出“杜甫绵长的心思如江水流动无法停止”的蕴意； 也可解读出“落叶归根，长江东去”，诗人在寻找归处，由 景及人，表达了无尽的哀愁。
其他选题较为宽泛，评论方向不够明确，可能流于读后感、漫谈等。
①浅析《梦游天姥吟留别》的环境描写（叶宝晴） ②浅析《琵琶行》的音乐描写（何晓伦） ③《梦游天姥吟留别》中的浪漫主义（汤颖欣） ④ 评《梦游天姥吟留别》——极致的浪漫主义（冷可欣） ⑤ 浅析《梦游天姥吟留别》的梦境（郑粤菊） ⑥ 浅析《梦游天姥吟留别》的以想象表现梦境（苏家睿） ⑦ 瑰丽的想象——《梦游天魔吟留别》（宁紫淇） ⑧浅释《短歌行》中的用典手法（曾俊杰） ⑨浅析《声声慢》的叠韵（王佳欣） ⑩浅析《声声慢》的“愁”（王晶） ⑪黄州突围——评《念奴娇·赤壁怀古》（金志豪） ⑫浅析《声声慢》的“愁绪”（罗欣彤） ⑬浅析《琵琶行》的景物描写（冼晓彤）
嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体， 把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来， （灵活翻译诗句大意——简要叙述）//化抽象为具体，化无形为有形，使 人不仅得到听觉的享受，而且得到视觉的美感。（自己的分析评论）
（观点+叙述分析+评价）
“立片言而居要，乃一篇之警策” ——观点鲜明，视角新颖
从 形象 角度评《归园田居》
例2：《归园田居》是一首田园诗，其语言表达被称为“田家语”。而这种 “田家语”不仅体现在表达的平铺直叙、内容的通俗易懂上，也体现在他别 致的用词上。
在对于田园生活的描写上，作者的语言风格轻松质朴、平淡舒缓，恰恰 与这首山水田园诗的内容与中心相匹配，他没有太过华丽的辞藻，只是用白 描的手法平淡地写道：“方宅十余亩，草屋八九间”，但一幅“土地平旷， 屋舍俨然”的场景却在我们眼前铺展开来……
学写文学短评 课件28张-2024-2025学年统编版高中语文必修上册
阅读
须细
定题
宜小
小处切入，确定选题
结构
清晰（总分总、总分）
评论
贵透（中心明确，叙议结合）
写作
语言精炼
定题
宜小
活动2：下面几个选题，你觉得哪些较为精彩？说明理由。
中的隐逸情怀》
一)中的隐逸情怀》
《评“琵琶女”的自诉身世》 不同 《有感于“琵琶女”的自诉身世》
读后感与文学短评的区别
项目
写作范围 表达方式 写作角度 “我”与现实生活
读后 感
•所有体裁的作品
叙多议少，可抒情 主观感受 涉及
文学短评
•文学作品
叙议结合，以议为主，忌抒情
客观评价 不涉及
写文学评论与写议论文有相同之处： (1)要求明确提出中心论点，这个中心论点就是对作品的评价; (2)要求列论据进行论证，只是论据大都源于所评对象; (3)要求作出中肯的结论，从所评作品中来,是客观存在的，尽 量“言人所未言”独到之见。
• 短：篇幅短小精悍，字数在300-500字；评论角度小。 • 评：议论文，要求观点鲜明、结构完整、叙议结合，以议为主。
• 其它：注意文学短评不是读后感。
实例分析：这篇文章是否是文学评论？为什么？
一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌
缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于
活动1：阅读以下三篇学生作品节选，明确哪一篇更符合文学短评的文体特征。
样文一：
样文二：
样文三：
《永遇乐·京口北固亭怀古》是
1.通过“廉颇老矣，尚能 南宋爱国词人辛弃疾的不朽名篇。 这 是 一 首 由 豪 放 派 诗 人
饭否”的提问展现了一 该词不仅饱含了辛稼轩怒发冲冠 辛弃疾于宋宁宗时期写的
第三单元 学写文学短评 课件 (共43张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
要求围绕给定的关键词写一则文学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修 上第三单元的学习任务“学写文学短评”。该任务的说明，为初学者提供了切实可 行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。
题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契合了这样的指导方向。甲组关键词 中，“未来”和“回忆”提”的想象、又是往事的“回忆”这一点展开思考，延伸至对“成长”主题 的认识。乙组关键词“河流”作为文中最重要的意象，也是一个很好的小切口，由 此深入，发现文中“河流”的无处不在，体会它的重要性，进而思考它的意义。
3.高中生写作文学短评，一般只要求学生对具 体的作品进行评论，评论的重点是作品的思想 内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等。
衔接高考
2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题：
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成 长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评 思路。（6分）
二、如何选好评价角度？
要想写好文学短评，一定要精心选择自己有所心得的、把握得最准
确的、能够评好的角度来写，切题要小，不可面面俱到。
1、赏析作品的主题思想
常用术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意赅、含蓄蕴
藉、深化主题等，表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，
作品有何积极意义或局限性。
明确：
文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格 特征。应从两个方面进行分析：
一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。
3.赏析作品的 艺术手法
一．表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、 说明；
二．表现手法，如想像、联想、象征、渲染、 烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言 志、借景抒情、寓情于景等；
题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契合了这样的指导方向。甲组关键词 中，“未来”和“回忆”提”的想象、又是往事的“回忆”这一点展开思考，延伸至对“成长”主题 的认识。乙组关键词“河流”作为文中最重要的意象，也是一个很好的小切口，由 此深入，发现文中“河流”的无处不在，体会它的重要性，进而思考它的意义。
3.高中生写作文学短评，一般只要求学生对具 体的作品进行评论，评论的重点是作品的思想 内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等。
衔接高考
2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题：
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成 长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评 思路。（6分）
二、如何选好评价角度？
要想写好文学短评，一定要精心选择自己有所心得的、把握得最准
确的、能够评好的角度来写，切题要小，不可面面俱到。
1、赏析作品的主题思想
常用术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意赅、含蓄蕴
藉、深化主题等，表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，
作品有何积极意义或局限性。
明确：
文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格 特征。应从两个方面进行分析：
一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。
3.赏析作品的 艺术手法
一．表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、 说明；
二．表现手法，如想像、联想、象征、渲染、 烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言 志、借景抒情、寓情于景等；
第三单元写作课——学写文学短评课件27张2022-2023学年统编版高中语文必修上册
活动二 例赏《琵琶行》，认识文学短评
其二，是善于运用语言的声音，直接模拟音乐。如“茫茫”、“声声”、“续续”、“嘈嘈”、“切切”等重字。“嘈嘈切切”、“大珠小珠”、“无声有声”等叠词，“间关”、“幽咽”等双声叠韵词，和幽美明快而富有音乐美感的语言的运用，都加强了悦耳的听觉或韵律的节奏，表现了诗歌的音乐美，使这首诗的声调、音韵、节奏、旋律组合的异常完美，达到了非常和谐的境地。 其三，这首诗在精彩动人的音乐的描写中不但写有声，而且写无声。如：“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”就在这万籁俱静的时刻，琵琶女表现的隐恨，幽愁，却在潜滋暗长，无声的间歇所表现的思想感情，甚至比有声的演奏还要丰富，还要动人。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”在演奏进行中，诗人迷于乐曲忘记观察环境。这时他举首四望，只见周围聚集着层层大船小舫，人们仍然沉浸在乐曲之中，毫无声响，月白江清，更给这绝妙的音乐增添了无穷的诗意。这都是以无声衬托有声，用音乐休止的余韵来强调乐曲的效果。这种虚中见实的表现方法，具有中国古代艺术的传统特色。
诗人
人生褶皱
曹操
人生苦短，功业未就
陶渊明
质性自然、委身官场
李白
诗才横溢、不被重用
苏轼
被贬黄州，人生曲折
杜甫
年老漂泊，忧国伤时
白居易
遭谗被贬，沦落江州
辛弃疾
满腔热血，壮志难酬
李清照
国破家亡，丧夫漂泊
活动一:总结人生失意
依托背景知识，总结八位诗人所面对的人生困境。
用“诗意”来表达他们在人生褶皱处的心境与感触。
统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计
古诗词鉴赏
品读人生失意处的诗意表达
文化目标
思维目标
在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。
其二，是善于运用语言的声音，直接模拟音乐。如“茫茫”、“声声”、“续续”、“嘈嘈”、“切切”等重字。“嘈嘈切切”、“大珠小珠”、“无声有声”等叠词，“间关”、“幽咽”等双声叠韵词，和幽美明快而富有音乐美感的语言的运用，都加强了悦耳的听觉或韵律的节奏，表现了诗歌的音乐美，使这首诗的声调、音韵、节奏、旋律组合的异常完美，达到了非常和谐的境地。 其三，这首诗在精彩动人的音乐的描写中不但写有声，而且写无声。如：“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”就在这万籁俱静的时刻，琵琶女表现的隐恨，幽愁，却在潜滋暗长，无声的间歇所表现的思想感情，甚至比有声的演奏还要丰富，还要动人。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”在演奏进行中，诗人迷于乐曲忘记观察环境。这时他举首四望，只见周围聚集着层层大船小舫，人们仍然沉浸在乐曲之中，毫无声响，月白江清，更给这绝妙的音乐增添了无穷的诗意。这都是以无声衬托有声，用音乐休止的余韵来强调乐曲的效果。这种虚中见实的表现方法，具有中国古代艺术的传统特色。
诗人
人生褶皱
曹操
人生苦短，功业未就
陶渊明
质性自然、委身官场
李白
诗才横溢、不被重用
苏轼
被贬黄州，人生曲折
杜甫
年老漂泊，忧国伤时
白居易
遭谗被贬，沦落江州
辛弃疾
满腔热血，壮志难酬
李清照
国破家亡，丧夫漂泊
活动一:总结人生失意
依托背景知识，总结八位诗人所面对的人生困境。
用“诗意”来表达他们在人生褶皱处的心境与感触。
统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计
古诗词鉴赏
品读人生失意处的诗意表达
文化目标
思维目标
在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。
新教材单元写作学写短评课件—语文优化指导统编版选择性必修中册
出援手,不行恶则是在唾手可得的利益面前冰封自己的欲望,纵然
走投无路或彷徨失意仍遵守规则,换言之,行善需要内心的勇气和
外在的付出,不行恶则需要内心极度的克制和外在的严守规则。
新教材单元写作学写短评课件—语文 优化指 导统编 版选择 性必修 中册
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地同时落在一个人的身上时,众说纷纭便不可避免。
②到底应该对他们赞颂效仿,还是鄙夷唾弃?其实这两者并不
矛盾:他们行善,便值得赞颂;他们为恶,便应当唾弃。善举应当重视
推崇,恶行绝不纵容姑息!
③有人曾说:“人性,是很复杂的东西。每个人的人性中都存有
善与恶两面,没有永不犯错的圣人,也没有从不为善的恶魔。”一个
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
⑥行善会让生活变得美好,让社会充满阳光与爱;不行恶却是
让生活拥有最基本的安全与秩序,让社会维持安定与和谐。对于一
个稳定的社会而言,行善可能是锦上添花,而不行恶则是最基本却
又不可或缺的准则。不行善会使社会冷漠而疏离,行恶则会使社会
陷入动荡与不安。试想,一个动荡与不安的社会,对于生存其中的
（ 新新 教教 材材 单） 元第 写3作单学元写短单评元课写件作—语文学优写化短指评 导课统件编—版20选20择年性秋必语修文中优册化指导统编 版（201 9）选 择性必 修中册( 共17张 PPT)
学习目标
亮点赏析
技法指导
佳作赏析
考场实练
①段直击问题,先声夺人,紧抓材料主干,合理剖析引用,取其精要,避 免臃肿。 ②段承上启下,连续过渡,思维缜密,以设问方式提出观点,水到渠成, 又引人思考。 ③④段先以引用的方式指出“每个人的人性中都存有善与恶两面”, 再联系材料论证人身上有双面人性,又指出我们的评价应该客观、 全面的必要性,真正做到了有据有理。 ⑤⑥段深度探究,全面看待身上的善恶不等于不做区分,文章的高 度在此凸显。 ⑦⑧⑨段结束全文。第⑦段归纳综合,强化说明,“应当……应 当……应当……”与“必须……必须……必须……”句式的选用,既 强化了语气,又让读者对全文思路一目了然。
新教材高中语文单元研习任务3学写短评pptx课件部编版选择性必修中册
此处，作者既写其言，又写其行。“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的 人，也叫作‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”“扑的只一拳，正打 在鼻子上，打得鲜血迸流……”三拳之后，郑屠户魂归西天。鲁提辖为 民除害，痛快淋漓。
可以说，通过言行来表现鲁提辖的爱与憎，是这篇小说的突出特点。
【点评】文章开篇即引用名曲歌词，营造出《水浒传》的氛围，点 出评论的对象，托出副标题，“路见不平一声吼，该出手时就出手”中 的“吼”“出手”正应言行，紧扣正题。接着，第2、3段详细表现了鲁 智深打抱不平、爱正义、有同情心的品德。文章多次引用小说原文，通 过个性化语言，展示出人物疾恶如仇的性格，回扣题中的“言”；通过 “摸”“借”“丢”等动作表现人物率直爽快的性格，回扣题目中的 “行”。最后归纳总结全文。作者把鲁提辖的爱憎情感作为评论的关键， 语言简练，字字珠玑。
谣言也是“疫情”。新型冠状病毒感染的肺炎疫情暴发以来，从 “钟南山院士被传染”到“武汉市红十字会向上海医疗队收取捐赠服务 费”，从“盐水漱口防病毒”到“饮高度酒对抗新型冠状病毒”，五花 八门的谣言满天飞。疫情当前，编造虚假信息，干扰正当渠道、权威信 息的发布，破坏全社会抗击疫情所付出的心血和努力的行为，无异于另 一种猛烈的“传染病”。
人物短评是对文学作品的某一人物形象进行分析，着重分析人物的 性格特点、思想感情及社会意义，并且借助人物形象塑造的方法来剖析 人物的成功之处。
思想短评是针对思想认识上的带有倾向性的问题或热点问题进行分 析与评论，包括针对生活中大家关注的现象、事情或人物的分析评论。
3．怎样写短评 写好短评并不难，一要主旨明确，二要有说服力，三要结构完整。 (1)主旨明确。短评跟一般的议论文一样，必须有一个明确的观点。 赞成什么，反对什么，作者的态度不能含糊，要旗帜鲜明。短评的观点 要正确、深刻、新颖。正确，是指阐述的观点必须符合客观实际；深刻， 是指要说到问题的实质；新颖，是指不能人云亦云，老生常谈，要独出 心裁，敢于创新。
(新教材)第3单元 单元写作 学写短评 课件—2020年秋语文优化指导统编版(2019)选择性必修中册(共1
推崇,恶行绝不纵容姑息!
③有人曾说:“人性,是很复杂的东西。每个人的人性中都存有
善与恶两面,没有永不犯错的圣人,也没有从不为善的恶魔。”一个
人同时有着善举与恶行,是常见的。盗窃犯罪,是恶的一面令他们
无视规则;而见义勇为,是善的一面不容许他们见死不救。这之间
并不存在矛盾,同样,我们对他们的态度与评价也不应存在矛盾。
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
写作指导材料中两种不同的看法代表两种不同的文化观:第一种,
《中国诗词大会》之所以能引起共鸣,就是打动了中国人的一颗“诗
心”。中国人习惯以诗来表达自己的情感,表达自己的审美情趣和人
生情趣,节目恰恰击中了中国人内心最敏感、最柔软的地方。第二
种,认为文学无用,不就是考死记硬背吗?这对我们沉下心来传播传
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
点评作为短评,全文言简意赅,倾向明确,观点鲜明;句式对偶,朗朗上 口,且将短评的“评”落实到位。此文对于行善和不行恶的影响阐释 较为透彻,逻辑性极强,应该说,此文体现了作者独特的认知与思考。
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
阅读下面的文字,根据要求作文。 春节期间,央视播出的《中国诗词大会》第二季,被网友称为“电视 界的一股清流”。百人团组成行走的“诗词库”,四位专家点评精准 独到,加上温婉知性的主持人和满腹诗书的选手,一起为观众奉上 了10集“诗词界的饕餮盛宴”。有人说,诗词大会打动了国人的“诗 心”;也有人质疑,“不就是考死记硬背吗?这对我们沉下心来传播传 统文化到底有什么用?” 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭; 不少于800字。
没有“心动”,哪来“行动”?当然,文化传承不仅仅靠“心动”,更要 靠“行动”。唯其如此,方能推广、传播、弘扬古典诗词和中国传统 文化!学习目标技法指导佳作赏析
统编版高中语文必修上册《学写文学短评》课件
学
写 文学短评
壹 文学短评是什么
目
贰 文学短评写什么
录
叁 文学短评怎么写
壹
文学短评是什么
学生任务一： 阅读以下三则材料，思考这些文段是不 是文学短评，如果觉得不是请说明你认 为文学短评应该具备的基本特征
材料一：喜欢李清照的《声声慢》，喜欢《声声慢》里面的词藻，寻 寻，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚.....细细读来如同歌词一般缓慢而来， 却又无声无息，感觉像一地掉落的红花，残缺而艳丽的裹在风尘中， 艳丽的美丽，凋落成释然。我想一个女人，用身心写下的诗词就是这 么细腻而悠扬，不知道为什么?没有气壮山河的华章，风景如画，却 能够写出这么动人的诗篇，融入心扉! 外面的晚风仍旧凄凉，屋内的人看得流泪。雁过也，正伤心，却是旧 时相识。她知道，离去的大雁，淡去的酒浓，落叶和残花，黄昏霜雨， 都不如心底的这三句寻寻，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，来得凄凉。是 冷的词，却开出暖的花，美丽而娟秀的搁置在词文里。她不说话，却 写出了无限的思量和感慨，无论是谁读来，心地有多少相思情怀，都 能从那三句词里读了出来。声声慢，细细读出自己的心底，是刻骨铭 心的痛，还是侵入亲信的愁?
李清照善于运用叠字来表现她的内心情感独白。将抽象的感情化 为具体可感的形象。
篇末托出一个“愁”字，这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的 春愁、离愁可比，它融会了亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦，而显得 格外深广与厚重。用心细腻而笔致奇横，使人不能不赞颂其艺术手法 的高明。
材料三：《声声慢》的文学造诣值得肯定，叠词被李清照用得出神入 化，家仇国恨、悲愁无奈透于字里பைடு நூலகம்间，其悲惹人哀叹。
叁
文学短评怎么写
学生任务四： 1、阅读以下两篇文学评论，分析并写出 写作结构2、找出中心论点、分论点、论 证角度
写 文学短评
壹 文学短评是什么
目
贰 文学短评写什么
录
叁 文学短评怎么写
壹
文学短评是什么
学生任务一： 阅读以下三则材料，思考这些文段是不 是文学短评，如果觉得不是请说明你认 为文学短评应该具备的基本特征
材料一：喜欢李清照的《声声慢》，喜欢《声声慢》里面的词藻，寻 寻，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚.....细细读来如同歌词一般缓慢而来， 却又无声无息，感觉像一地掉落的红花，残缺而艳丽的裹在风尘中， 艳丽的美丽，凋落成释然。我想一个女人，用身心写下的诗词就是这 么细腻而悠扬，不知道为什么?没有气壮山河的华章，风景如画，却 能够写出这么动人的诗篇，融入心扉! 外面的晚风仍旧凄凉，屋内的人看得流泪。雁过也，正伤心，却是旧 时相识。她知道，离去的大雁，淡去的酒浓，落叶和残花，黄昏霜雨， 都不如心底的这三句寻寻，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，来得凄凉。是 冷的词，却开出暖的花，美丽而娟秀的搁置在词文里。她不说话，却 写出了无限的思量和感慨，无论是谁读来，心地有多少相思情怀，都 能从那三句词里读了出来。声声慢，细细读出自己的心底，是刻骨铭 心的痛，还是侵入亲信的愁?
李清照善于运用叠字来表现她的内心情感独白。将抽象的感情化 为具体可感的形象。
篇末托出一个“愁”字，这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的 春愁、离愁可比，它融会了亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦，而显得 格外深广与厚重。用心细腻而笔致奇横，使人不能不赞颂其艺术手法 的高明。
材料三：《声声慢》的文学造诣值得肯定，叠词被李清照用得出神入 化，家仇国恨、悲愁无奈透于字里பைடு நூலகம்间，其悲惹人哀叹。
叁
文学短评怎么写
学生任务四： 1、阅读以下两篇文学评论，分析并写出 写作结构2、找出中心论点、分论点、论 证角度
统编版高中语文必修上册《学写文学短评》教学课件
文学短评题可能有3道，分别 就作品的思想内容、艺术特色等方 面设题，考生任选其中之一来写。 因此，考生一定要选择自己最熟悉、 最能结合作品来谈、最能作深入的 阐述的题目来写。
3.安排好结构。 文学短评虽然篇幅短小，但它也 是一篇结构完整的文章。因此，写作 时一定要注意文学短评结构的完整， 短评“麻雀虽小，五脏俱全”。通常 情况下，一般采用“总—分—总”、 “总—分”、“分—总”的结构模式。
文学短评
文学短评的写作
高考：要求考生分析文章的主 题思想及表现，赏析艺术手法，浅 谈构思技巧，并写成300字左右的 短文
一、短评写作常见失误
1.漫无边际 对文章的分析和评价脱离了作家创作的目
的和作品所产生的时代背景，脱离了作品实际，对 作品进行漫无边际的分析，甚至把自己的一些猜测 和没有证据的材料进行无限夸大。
《琵琶行》中的音乐描写做到了以声传情、 声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗 人)的主观感受结合在一起，大大加深了读者对乐 曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琵女在校 音定调时，已流露出情感。那么，随着正式弹奏 的开始，感情的流露渐趋明朗。整个演奏过程， 或低回掩抑，如泣如诉；或圆润流美，莺歌玉转； 或高亢明快，铁骑交锋，无不生动地传达出演奏 者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对 人生诸般滋味的深切感受。
“叙”与“议”的关系，实际上是论据 与论点、材料与观点的关系；“析”与 “评”的关系，实际上是论证与论点的关 系。我们知道，在议论文中，材料与观点， 论据、论证与论点，都是应该统一的。所 以，在文学评论中，叙、议、评这几方面 应该有机地结合在一起。其中尤以边叙边 议的方式较多，而评价则是通过分析水到 渠成地引出来的。
没有表现出针对文本的独立评判，而是盲目引述某
《学写文学短评》课件
2.善于聚焦，从“小”处切入
比如，茹志鹃《百合花》中“撒满白色百合花”的 被子，《哦，香雪》中的铅笔盒，《归园田居》中的 白描手法，《永遇乐 ·京口北固亭怀古》的典故，白 居易《琵琶行》怎样传神地描写音乐，李清照《声声 慢》怎样别出心裁地运用叠字等。
切忌面面俱到，泛泛而谈
写作方法点拨
3、表达方式上运用叙议结合
文学短评示例
范例1: 我更认同岳珂的观点，这首词用典太多。 诗词的根本目的是表现作者的思想感情，如果不能很 好地传递情感，那么诗歌本身就也失去了其价值。《永 遇乐》中用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋泰、廉颇五个 典故，刘义隆的典故中还包含了霍去病的典故。其中刘 裕刘义隆、拓跋泰的典故相对较为偏僻，对于大多数读 者而言，繁多的典故让人望而生畏进而却步。
《评“琵琶女”的自诉身世》 不 同 《有感于“琵琶女”的自诉身世》
读后感与文学短评的不同：
比较项目 读后感 表达方式 叙多议少，可抒情 写作角度 主观感受
“我”与 现实生活 涉及
文学短评
叙议结合，以议为主， 忌抒情 客观评价
不涉及
错误示范
幽幽山林里，十余亩田地，八九间草屋， 陶渊明的欢歌在悠扬《归园田居》可能是陶 渊明躬耕陇亩欢歌中最典型的一首。一百个 字带我们游了一遍丘山，赏了一片桃李，尝 了一次樊笼里的痛苦享受了一次鱼回故洲、 鸟归旧林的自由，远处的村舍依稀可见，村 落里飘荡着袅袅炊烟，深巷中传来了几声狗 吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。一百来字，字 字精妙。
三个原因，从情感的表达和艺术特点的品味，能够体 现出作者对词作的理解上，逐层深入。每一条具体原因的 阐释，也采用了叙议结合的方式。在评论的结尾，再次点 明了自己的观点，整个评论呈现出总分总的完整结构。
高考要求
比如，茹志鹃《百合花》中“撒满白色百合花”的 被子，《哦，香雪》中的铅笔盒，《归园田居》中的 白描手法，《永遇乐 ·京口北固亭怀古》的典故，白 居易《琵琶行》怎样传神地描写音乐，李清照《声声 慢》怎样别出心裁地运用叠字等。
切忌面面俱到，泛泛而谈
写作方法点拨
3、表达方式上运用叙议结合
文学短评示例
范例1: 我更认同岳珂的观点，这首词用典太多。 诗词的根本目的是表现作者的思想感情，如果不能很 好地传递情感，那么诗歌本身就也失去了其价值。《永 遇乐》中用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋泰、廉颇五个 典故，刘义隆的典故中还包含了霍去病的典故。其中刘 裕刘义隆、拓跋泰的典故相对较为偏僻，对于大多数读 者而言，繁多的典故让人望而生畏进而却步。
《评“琵琶女”的自诉身世》 不 同 《有感于“琵琶女”的自诉身世》
读后感与文学短评的不同：
比较项目 读后感 表达方式 叙多议少，可抒情 写作角度 主观感受
“我”与 现实生活 涉及
文学短评
叙议结合，以议为主， 忌抒情 客观评价
不涉及
错误示范
幽幽山林里，十余亩田地，八九间草屋， 陶渊明的欢歌在悠扬《归园田居》可能是陶 渊明躬耕陇亩欢歌中最典型的一首。一百个 字带我们游了一遍丘山，赏了一片桃李，尝 了一次樊笼里的痛苦享受了一次鱼回故洲、 鸟归旧林的自由，远处的村舍依稀可见，村 落里飘荡着袅袅炊烟，深巷中传来了几声狗 吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。一百来字，字 字精妙。
三个原因，从情感的表达和艺术特点的品味，能够体 现出作者对词作的理解上，逐层深入。每一条具体原因的 阐释，也采用了叙议结合的方式。在评论的结尾，再次点 明了自己的观点，整个评论呈现出总分总的完整结构。
高考要求
高二语文新教材选择性必修中册课件写作学写短评
创新角度，展现个性
逆向思维
尝试从事物的反面或对立面进行 思考，提出与众不同的观点和见 解，展现独特的思维方式和个性
魅力。
跨领域融合
借鉴其他领域的知识和方法，如 哲学、心理学、经济学等，将其 与语文写作相结合，创造出新颖
独特的表达方式和思想内涵。
艺术化表达
运用文学修辞手法和表现技巧， 如比喻、拟人、象征等，将普通 的事物和观点进行艺术化处理，
短评篇幅较短，要求言简意赅 ，突出重点，避免冗短评要求有明确的观点和立场 ，能够体现作者对文本的独到
见解和感受。
03
语言准确生动
短评语言要求准确、生动、形 象，能够吸引读者的注意力并
产生共鸣。
遵循写作规范与要求
深入阅读文本
对选定的文本进行深入阅读和 分析，理解文本的主题、情感 和写作特点等。
05
结构安排与逻辑顺序
总分总结构安排
引言
开篇简要介绍短评的写 作背景和目的，引出下 文。
正文
采用总分总的结构，先 总述观点或主题，再分 述具体论据或分析，最 后总结全文，强调观点 或主题。
结尾
可以提出希望或建议， 呼应引言，使全文首尾 圆合。
逻辑严密，条理清晰
观点明确
在短评中，要明确提出自己的观点或态度，避免 含糊不清或模棱两可。
对比分析
通过对比分析，揭示对象间的差异和联系，进而证明观点的正确 性。
04
语言运用与表达
简洁明了，避免冗余
1 2
精炼语言
在短评中，要用简练的语言表达观点，避免冗长 和重复。通过提炼核心信息，让读者能够快速抓 住要点。
突出重点
在有限的篇幅内，要突出重点，将最重要的信息 或观点置于显眼位置，以便读者能够快速理解。
学写文学短评 课件30张 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元
一句话总结：读懂作品后，以小见大、叙议结合地有逻 辑地写出你独特的见解。
写作练习：学了本单元，你最欣赏哪位诗人？结合你最喜欢的作 品，试做简要评述。
1、评价内容：在第三单元《短歌行》《归园田居（其一）》《梦游天姥 吟留别》《登高》中任选一首写作文学短评。 2、体现文学短评的特点，深入感受古人的智慧，体现自己对文本的独立 思考。不要无评、错评、浅评、散评。 3、字数要求：300-400字。
片文段段二二:：
读《念奴娇·赤壁怀古》，那江流澎湃，波澜壮阔的场景给我留下了 深刻的印象，伴随着那熟悉的人物，我的思绪一下子就飘向了那遥远年 代……
“大江东去”，滔滔巨浪千淘万漱，是否淘到苏轼了呢?他，面江而立， 他的耳畔唯有水声。回想“乌台诗案”的苦楚，皇帝谪贬的敕令，还有那 洛阳亲友的依恋;东坡心，碎不能掇。他只得唱“千古风流人物”，只能吟 “三国周郎赤壁”。东坡何不想风流儒雅，何不想握国之大计、驱外之强 敌。然而，北宋的朝廷容不下他，神宗的时代容不下他；呵，浑浊的世道 也容不下他!他的心，是昏君、是小人，砸碎的啊!
强：如天际线是“饱满的”，草木是“强势的”。(3)多用长句，
语意丰富：如用长句能更好地表现出作者思绪的流转。
解析 写语言札记是部编版教材反复强调的一种读书文体，可以成篇，也可 以写成评注式，类似旁批点评之类。该题要求写的札记是后者，即要求写出 对本文语言赏析的几条文字。切入角度如同平常的语言赏析题一样，从用词、 句式和修辞等角度入手即可。
点不够明确 75 内容冗杂，不符合短评的写作要求
82 鉴赏与评论有区别，但对比阅读有新 意
75 语言优美，但评论角度不明确
文段一：
大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那 旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。岸边乱 石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，激起的浪花好似 千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
写作练习：学了本单元，你最欣赏哪位诗人？结合你最喜欢的作 品，试做简要评述。
1、评价内容：在第三单元《短歌行》《归园田居（其一）》《梦游天姥 吟留别》《登高》中任选一首写作文学短评。 2、体现文学短评的特点，深入感受古人的智慧，体现自己对文本的独立 思考。不要无评、错评、浅评、散评。 3、字数要求：300-400字。
片文段段二二:：
读《念奴娇·赤壁怀古》，那江流澎湃，波澜壮阔的场景给我留下了 深刻的印象，伴随着那熟悉的人物，我的思绪一下子就飘向了那遥远年 代……
“大江东去”，滔滔巨浪千淘万漱，是否淘到苏轼了呢?他，面江而立， 他的耳畔唯有水声。回想“乌台诗案”的苦楚，皇帝谪贬的敕令，还有那 洛阳亲友的依恋;东坡心，碎不能掇。他只得唱“千古风流人物”，只能吟 “三国周郎赤壁”。东坡何不想风流儒雅，何不想握国之大计、驱外之强 敌。然而，北宋的朝廷容不下他，神宗的时代容不下他；呵，浑浊的世道 也容不下他!他的心，是昏君、是小人，砸碎的啊!
强：如天际线是“饱满的”，草木是“强势的”。(3)多用长句，
语意丰富：如用长句能更好地表现出作者思绪的流转。
解析 写语言札记是部编版教材反复强调的一种读书文体，可以成篇，也可 以写成评注式，类似旁批点评之类。该题要求写的札记是后者，即要求写出 对本文语言赏析的几条文字。切入角度如同平常的语言赏析题一样，从用词、 句式和修辞等角度入手即可。
点不够明确 75 内容冗杂，不符合短评的写作要求
82 鉴赏与评论有区别，但对比阅读有新 意
75 语言优美，但评论角度不明确
文段一：
大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那 旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。岸边乱 石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，激起的浪花好似 千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
统编版高中语文必修上册第三单元学写短评课件
教学目标：
学写文学短评
1、初步了解文学评论以议为主、评析结合的写作特点。 2、掌握写作文学短评的基本技法，包括短评写作的角度 以及写作误区。 3、提高文学艺术鉴赏的水平与能力。
学写文学短评
本 节 课 目 录
一、什么是文学短评？ 二、如何选好评价点？ 三、写作误区 四、《琵琶行并序》范例 五、写作方法总结
四、《琵琶行并序》范例导引：
1.《琵琶行并序》在塑造琵琶女出场时，用了先声夺人的手法。 //
//真是”未 见其人，先闻其声“，给人留下更加深刻的印象。//
2.阅读《教材全解》P204—206，学习文学短评写作 方法。
五、写作方法总结：
1、切口小。可从修辞效果、景物描写的作用、人 物形象塑造方法、炼字炼句、思想主题等角度切入。 2、格式必须规范：观点+叙述+分析。
①片段一:
大弦沉宏悠久嘈嘈如暴风骤雨，小弦和缓轻细如有人 私语。嘈嘈声切切声交错地弹奏，就像大珠小珠一串串掉 落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会 儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续。
1、无评。只是简单翻译，没有观点，没有评论。
②片段二: 这段文字描写了整首《琵琶曲》的节奏，或快或慢， 还运用了比喻的修辞手法，将整首曲子生动形象地呈现出来。 使诗人受到了极大的震撼，久久不能平静。技能感悟:这样读来 ，这首词就寡淡无味了，你认为造成这“淡”味的原因是什么?
4、散评。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只 能集中于某一个侧面，比如描写技能、情景交融、首尾呼应、景 物的烘托渲染等。
【常见误区小结】
1、无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简 单的翻译，没有观点，没有评论。 2、错评——歪曲作品，对作品内容及情感理解有误 3、浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论 4、散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中， 不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。
学写文学短评
1、初步了解文学评论以议为主、评析结合的写作特点。 2、掌握写作文学短评的基本技法，包括短评写作的角度 以及写作误区。 3、提高文学艺术鉴赏的水平与能力。
学写文学短评
本 节 课 目 录
一、什么是文学短评？ 二、如何选好评价点？ 三、写作误区 四、《琵琶行并序》范例 五、写作方法总结
四、《琵琶行并序》范例导引：
1.《琵琶行并序》在塑造琵琶女出场时，用了先声夺人的手法。 //
//真是”未 见其人，先闻其声“，给人留下更加深刻的印象。//
2.阅读《教材全解》P204—206，学习文学短评写作 方法。
五、写作方法总结：
1、切口小。可从修辞效果、景物描写的作用、人 物形象塑造方法、炼字炼句、思想主题等角度切入。 2、格式必须规范：观点+叙述+分析。
①片段一:
大弦沉宏悠久嘈嘈如暴风骤雨，小弦和缓轻细如有人 私语。嘈嘈声切切声交错地弹奏，就像大珠小珠一串串掉 落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会 儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续。
1、无评。只是简单翻译，没有观点，没有评论。
②片段二: 这段文字描写了整首《琵琶曲》的节奏，或快或慢， 还运用了比喻的修辞手法，将整首曲子生动形象地呈现出来。 使诗人受到了极大的震撼，久久不能平静。技能感悟:这样读来 ，这首词就寡淡无味了，你认为造成这“淡”味的原因是什么?
4、散评。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只 能集中于某一个侧面，比如描写技能、情景交融、首尾呼应、景 物的烘托渲染等。
【常见误区小结】
1、无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简 单的翻译，没有观点，没有评论。 2、错评——歪曲作品，对作品内容及情感理解有误 3、浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论 4、散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中， 不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。
第三单元写作任务+学写人物短评+课件28张+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
实战演练
道不尽的历史风云,说不完的历史人物,泱泱中华,书写了多少 壮丽的诗篇?悠悠历史,有多少气壮山河的英杰?从本单元或高中 语文教材所学作品中,任选一位你所钦佩的历史人物,为他写一篇 人物短评,表达你对古人的崇仰、怀念或感叹。
【写作指导】 高中语文教材所选篇目,均为名家名篇,所涉及的历史人物数
佳作展示
固曰：苏武，真乃大丈夫！羁留匈奴十九载，始终不泯爱国心。他不为富 贵所动，当卫律马畜弥山，当李陵千金封侯，他无动于衷，默默坚守那颗对 大汉矢志不渝的拳拳之心；他不受威逼所迫，当卫律举剑恐吓，当张胜屈服 投降，他不屑一顾，紧握汉节选择对大汉执着而圣洁的守望；他不怕恶劣环 境，当饥寒交迫成为生活的常态，当孤独寂寞时刻相伴，他选择窖卧啮雪， 毡毛并咽，杖节牧羊，直至须发皆白，节旄尽落。苏武的骨头是最硬的。 “时穷节乃见，一一垂丹青。”十九载不改初衷，不辱使命，青史将永远镌 刻你的名字。
3.人物短评的基本模式有哪些? (1)“引、评、析、结”模式
第一部分:(引论)“引”,引述简介原材料。——“评”,评论,提出 中心论点。
第二部分:(本论)“析”。 ①叙述举例——评论分析——议论小结,提出分论点一。 ②叙述举例——评论分析——议论小结,提出分论点二。 第三部分:(结论)“结”,重申中心论点,即对作品作总体的评 价。
羁留匈奴十九载，始终不泯爱国心。苏武，一个不为富贵所动的铁 血男儿，当卫律马畜弥山，当李陵千金封侯，他无语，他仍坚守那 颗对大汉矢志不渝的爱国心；当卫律举剑恐吓，当张胜屈服投降， 他默然，他仍紧握汉节，选择对大汉执着地守望。以毡毛积雪为食， 与孤独寂寞为伴，节旄尽落，只剩下光秃秃的汉节，昭示着苏武一 个不向威逼利诱低头的天地英雄，一根笔直的骨头，横亘天际，光 照千秋。
统编版高中语文必修上册《学写文学短评》课件
明方法 阅读文学作品一般采取“总体—部分—总体”的步骤
总体
从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象。
部分
对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子，通 过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要内容， 抓住主要的特色，初步形成观点。
总体
再次浏览全文，获得对作品全面完整的认识，最后对 作品的思想内容和艺术特色作出自己准确的判断。
统编版高中语文必修上册《学写文学 短评》 课件（3 0张PPT ）
文学短评是对作家、作品和其他文学 现象进行评论而篇幅相对短小ห้องสมุดไป่ตู้一类 文章,主要是评论作家创作的得失,分 析作品的思想内容、艺术特色等。
统编版高中语文必修上册《学写文学 短评》 课件（3 0张PPT ）
统编版高中语文必修上册《学写文学 短评》 课件（3 0张PPT ）
学写文学短评
3
1 4
2 5
什么是短评？
短评，顾名思义，“短”是指它篇 幅短小，“评”是指在文体上属于 议论文的范畴。它短小精悍,言简意 赅，涉及的内容非常广泛，包括社 会评论、文学评论、艺术评论。
1
短评，顾名思义，“短”是指它篇幅短小， “评”是指在文体上属于议论文的范畴。 它短小精悍,言简意赅，涉及的内容非常 广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评 论。
统编版高中语文必修上册《学写文学 短评》 课件（3 0张PPT ）
统编版高中语文必修上册《学写文学 短评》 课件（3 0张PPT ）
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲 切，表达了作者对大自然的热爱之情。
统编版高中语文必修上册《学写文学 短评》 课件（3 0张PPT ）
统编版高中语文必修上册《学写文学 短评》 课件（3 0张PPT ）
写作文学短评之前，一定要细读作品， 先进入而置身于作品之中，读懂作品； 然后又要跳出作品，远而观之，客观、 超然地评价作品。
总体
从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象。
部分
对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子，通 过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要内容， 抓住主要的特色，初步形成观点。
总体
再次浏览全文，获得对作品全面完整的认识，最后对 作品的思想内容和艺术特色作出自己准确的判断。
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文学短评是对作家、作品和其他文学 现象进行评论而篇幅相对短小ห้องสมุดไป่ตู้一类 文章,主要是评论作家创作的得失,分 析作品的思想内容、艺术特色等。
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学写文学短评
3
1 4
2 5
什么是短评？
短评，顾名思义，“短”是指它篇 幅短小，“评”是指在文体上属于 议论文的范畴。它短小精悍,言简意 赅，涉及的内容非常广泛，包括社 会评论、文学评论、艺术评论。
1
短评，顾名思义，“短”是指它篇幅短小， “评”是指在文体上属于议论文的范畴。 它短小精悍,言简意赅，涉及的内容非常 广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评 论。
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字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲 切，表达了作者对大自然的热爱之情。
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写作文学短评之前，一定要细读作品， 先进入而置身于作品之中，读懂作品； 然后又要跳出作品，远而观之，客观、 超然地评价作品。
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对文化的一种传承。
在我看来,《中国诗词大会》确实打动了我的“诗心”。百人团
组成的“行走的诗词库”,气势雄伟;王立群、康震、蒙曼和郦波四位
专家,妙语连珠;还有温婉大方的主持人和气宇不凡的选手们,他们
的一言一行都感染了我。我相信,还有千千万万的观众和我一样,
都被他们打动,也慢慢爱上了诗词,这不正是这档节目想要得到的
我们而言,该有多么可怕!
⑦所以,我们必须承认,善举应当看重 Nhomakorabea应当褒扬、应当倡导并
以之引领社会的优良风气;但恶行必须限制、必须打压、必须杜绝,
并且一旦发现绝不姑息。
⑧因此,面对见义勇为的盗窃分子,我们的态度没有什么可纠结
的:他们的善举值得看重,他们的恶行绝不可姑息!
⑨如此而已。
学习目标
亮点赏析
技法指导
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
佳作赏读
善自当重,恶必不姑
①当见义勇为的好人陡然变成盗窃分子,我们瞬时五味杂陈。前者
值得赞颂效仿,后者应当抨击唾弃。当赞颂与惩处“理直气壮”地同
时落在一个人的身上时,众说纷纭便不可避免。
②到底应该对他们赞颂效仿,还是鄙夷唾弃?其实这两者并不矛盾:
他们行善,便值得赞颂;他们为恶,便应当唾弃。善举应当重视推崇,
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
写作指导材料中两种不同的看法代表两种不同的文化观:第一种,
《中国诗词大会》之所以能引起共鸣,就是打动了中国人的一颗“诗
心”。中国人习惯以诗来表达自己的情感,表达自己的审美情趣和人
生情趣,节目恰恰击中了中国人内心最敏感、最柔软的地方。第二
种,认为文学无用,不就是考死记硬背吗?这对我们沉下心来传播传
恶行绝不纵容姑息!
③有人曾说:“人性,是很复杂的东西。每个人的人性中都存有善与
恶两面,没有永不犯错的圣人,也没有从不为善的恶魔。”一个人同
时有着善举与恶行,是常见的。盗窃犯罪,是恶的一面令他们无视
规则;而见义勇为,是善的一面不容许他们见死不救。这之间并不
存在矛盾,同样,我们对他们的态度与评价也不应存在矛盾。
国民性格和灵魂气质,这就是无用之用有大用。写作时要把诗词大
会与中国传统文化的传承结合起来思考,写出自己独到的文化感悟。
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
参考例文
文化传承从“心动”开始 春节期间,《中国诗词大会》第二季给我们奉上了一场“饕餮 盛宴”,有人称打动了自己的“诗心”;也有人不以为然:不过是死记硬 背罢了。在我看来,文化传承必须从“心动”开始。 在科技发达、日新月异的今天,文化传承是一个热点话题。每 个人都在强调要继承、传播、弘扬传统文化,可真正捧起了诗书, 腹中有经纶的人又有几个呢?而《中国诗词大会》正为我们提供 了一个平台,一个了解中国诗词的机会,让我们走进文化经典;静嗅 墨香,在机械、枯燥的学业、生活或是工作之中,让这股“清流”滋润 我们的心田。
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
点评作为短评,全文言简意赅,倾向明确,观点鲜明;句式对偶,朗朗上 口,且将短评的“评”落实到位。此文对于行善和不行恶的影响阐释 较为透彻,逻辑性极强,应该说,此文体现了作者独特的认知与思考。
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
阅读下面的文字,根据要求作文。 春节期间,央视播出的《中国诗词大会》第二季,被网友称为“电视 界的一股清流”。百人团组成行走的“诗词库”,四位专家点评精准 独到,加上温婉知性的主持人和满腹诗书的选手,一起为观众奉上 了10集“诗词界的饕餮盛宴”。有人说,诗词大会打动了国人的“诗 心”;也有人质疑,“不就是考死记硬背吗?这对我们沉下心来传播传 统文化到底有什么用?” 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭; 不少于800字。
佳作赏析
考场实练
①段直击问题,先声夺人,紧抓材料主干,合理剖析引用,取其精要,避 免臃肿。 ②段承上启下,连续过渡,思维缜密,以设问方式提出观点,水到渠成, 又引人思考。 ③④段先以引用的方式指出“每个人的人性中都存有善与恶两面”, 再联系材料论证人身上有双面人性,又指出我们的评价应该客观、 全面的必要性,真正做到了有据有理。 ⑤⑥段深度探究,全面看待身上的善恶不等于不做区分,文章的高 度在此凸显。 ⑦⑧⑨段结束全文。第⑦段归纳综合,强化说明,“应当……应 当……应当……”与“必须……必须……必须……”句式的选用,既 强化了语气,又让读者对全文思路一目了然。
效果吗?
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或许《中国诗词大会》并不能打动所有人的心,但我们也不能 说它毫无益处。比如说,当您打开电视,播放的不再是无聊的肥皂 剧,而是《中国诗词大会》诗声琅琅的节目现场;当您拿起手机,头 条不再是明星的花边新闻,而是《中国诗词大会》里优美的诗词。 耳濡目染之间,我们是不是受到了文化的熏陶?如此一来,我们身边 的文化气息更浓了,同时也为文化传承创造了一个良好的环境。即 使不心动,人们也在潜移默化中习惯它,使之成为生活的一部分,这 就达到了文化传承的目的。
统文化到底有什么用?
在文化繁荣的背景下,随着国家相关政策的倾斜和权威主流媒体的
推重,整个社会重视传统文化的现象回流,人们的文学无用观念在减
少,对中国文化的敬畏之心在增强。对此,学生必须做出正确的选择。
如果用功用主义心态看,诗歌还是无用,但心中装着成百上千首古代
诗词的人,审视世界和看待生活的方式就不再单一。诗歌可以重塑
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有人却认为这样的死记硬背根本不是在传承文化。试问,您真
的用心去触摸诗词了吗?还是正捧着手机浏览一些无聊的东西?如
要您连诗词都未曾了解、涉猎,那我也不敢完全相信您所作的评论。
不尝试着了解诗词,又何来心动?不心动,又何来进一步的文化探索、
追求呢?而在这进一步的文化探索、追求中,不经意间的举动也是
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1.借鉴在叙事中穿插议论的方法,学习写人物短评。 2.结合自己的感悟对文章的观点提出质疑或进行辩驳。 3.了解短评类文章的概念和特征,总结短评类文章的结构模式。
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1.什么是短评 短评,顾名思义就是简短的评论。它评论的对象很广泛,可以评人 物、事件、文章、影视,也可评一种观点、一种思想、一种现象、 一种办法、一种行为。短评是议论文的一种,练习短评同样是训练 写议论文的能力,能为今后写比较复杂的议论文打好基础,也可以 锻炼自己的思维,使视野开阔、思想敏锐、头脑灵活。 短评一般由下面三部分构成:①交代所要评论的对象,点出要表达 的中心论点;②引材料、讲道理,阐述中心论点;③做好小结。
没有“心动”,哪来“行动”?当然,文化传承不仅仅靠“心动”,更要 靠“行动”。唯其如此,方能推广、传播、弘扬古典诗词和中国传统 文化!
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点评短评从引用立旨到收束全文,结构清晰,层次分明。主体部分 依次从正反对比、自我感受、理性分析三个方面来阐释中心论点, 鞭辟入里,逻辑性强。短评紧扣诗词大会,起于心动,结于行动。语 言简明扼要,说理极有分寸感。
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⑥行善会让生活变得美好,让社会充满阳光与爱;不行恶却是
让生活拥有最基本的安全与秩序,让社会维持安定与和谐。对于一
个稳定的社会而言,行善可能是锦上添花,而不行恶则是最基本却
又不可或缺的准则。不行善会使社会冷漠而疏离,行恶则会使社会
陷入动荡与不安。试想,一个动荡与不安的社会,对于生存其中的