2017年物理中考质量分析

2017年物理中考质量分析

乐蟠初级中学物理学科组徐崔儒

一、试卷结构

1.试卷结构与2016年基本一样，试卷满分为100分,采用闭卷、笔试的形式，题量为22道小题。按照7:2:1的难易程度设计。

2.试题分三大题,题型与分值如下表所示：

二、试题特点

1．立足教材，注重对基础知识和基本技能的考查

由于中考要求面向全体学生，所以基础知识和基本技能的考查必然构成中考卷面分数的主体。基本覆盖了初中物理重点知识，考查面广，各部分知识考查均衡，叙述明确，没有偏怪难试题，没有误导学生、存在歧义的试题，易、中、难试题比例合理，知识来源都是日常生活中经常见到或体验到的实例，这样的试题让学生感到亲切，愿意学习物理，利于学生兴趣的培养。利用所学的物理知识解决这些熟悉的生活实例，是学生感到学习物理有用，使学生有种成功感。

2．强调应用，注重创设情境、联系实际问题来进行考查

2017年中考物理试题体现了“应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习”这一命题原则，大部分试题把物理学的一些基础知识和基本技能有机融入精心设计的学生熟悉的具体、真实、新颖、自然的问题情境之中，要求学生在具体问题情境中灵活运用所学知识进行分析、解答。例如第11题、13题、19题、21题、25题（以神州飞船、直升机、环保电动车背景）来考查参照物、惯性、摩擦、能的转化和运用速度公式解题。

3．重视实验，注重科学探究过程与科学方法的考查

物理学是一门以实验为基础的科学，在庆阳市历年中考中物理实验题的分值比重和难度系数一直是比较高的。今年涉及的实验题目与往年相当，比较突出的特点是既加强了对学生常规实验操作能力的考查，又加强了运用科学方法进行分析和探究设计的考查。例如18题“探究影响浮力大小的因素”，19题电功率科学探究设计及操作。注重了科学方法的考查，初中物理教材中涉及了许多人类探索自然规律过程中的科学探究方法，例如控制变量法、转换法、类比法、模型法、理想是研法等，“授之以鱼不如授之以渔”可见让学生适当体会这些方法，对学生能力的发展大有用处。

4．突出能力，注重知识应用和创新设计方面的考查

对于体现选拔功能的试题，能力考查一直是物理中考的着眼点和着力点。2017年物理中考在能力题的考查上既延续了2016年的风格，既继续注重了知识应用和创新设计，又在对隐含知识的考查上发展推“陈”出新，突出变式。2016、2017年第20题增加了说理题，考察了学生运用物理知识解释生活现象的能力

三、知识点考查情况

1.声现象（2分）：考查声音的产生、声与能量等知识。

2.光现象（8分）：考查光的直线传播、反射、折射现象及规律、平面镜的应用、凸透镜成像规律等知识。

3.热现象（15分）：考查物态变化、根据晶体熔化图像分析得出熔点、判断晶体名称、内能变化、热值、热量的相关计算、能量转化等知识。

4.电与磁（34分）：考查串、并联电路；利用滑动变阻器改变电路中电流；电压表、电流表的使用；电路中电流、电压变化的定性分析，电动机原理（电生磁）、法拉第电磁感应定律发电机（磁生电）、及电磁继电器（电磁特铁的应用）；额定电压、额定功率及其电阻的计算；串联电路中电流的规律；灯泡亮度的确定及实际功率的计算；电能计算；电能表的读数及使用；欧姆定律等知识。

5.力现象（35分）：考查杠杆平衡的条件、力臂、力的示意图的做法；压强、浮力的计算；大气压的存在；天平的调节和使用；用天平和量筒测量物质的密度；路程、时间、速度的关系及计算；质量、重力的相关计算；影响摩擦力大小的因素等知识。

6.其他（6分）：

考查的知识点识记、理解、应用的比例合理，基本符合考试纲要要求。

四、成绩分析：

1、乐蟠初中物理中考成绩分析：

（1）、我校物理在全县成绩分析

我校共有考生779人，占%，人均成绩比全县人均成绩低分，及格率低%；比全县最高分人均成绩低分，及格率低%；从成绩来看，虽然比八升九时的全县倒一有了较大提升，但我校物理成绩在中考中比2016年略低，影响了我县物理成绩的整体提高。

（2）、我校18个班最高成绩和最低成绩成绩和全县成绩对比分析：

通过对我校物理成绩最高班和最低班在全县成绩来看，班级差距过大，人均成绩相差10分左右，及格率相差%，从而直接影响了我校整体成绩的提高，在今后教学中不断缩小班级建的差距，才能提高整体成绩。

（3）、我校物理成绩各个分数段的学生数分析：

从上表可以看出，我校学生成绩处在40---60之间的人数最多，占总人数的%，在今后教学中，抓边缘学生的转化工作事提高教学成绩的重心。

五、成绩带来的教学反思

1.以教材为基准的“双基”知识教学一定要重视。近两年物理选择题以考察基础知识为主，只有6道，每小题4分，只有在基础扎实的基础上，才能确保不失分。

2.过于强调“高密度、大容量”的机械训练模式必须转变。因为70%以上的基础题根本不需反反复复地机械训练就能让学生很轻易地拿到，但得分率很低。所以在教学中加强对试题的研究，经常性的通过变式训练来提高学生灵活应对实际问题的能力，注重培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

3.教学中要重视教材重点实验的拓展及操作能力培养。

4.对问题的识别和审题能力以及计算能力需进一步加强。

六、反思引发的教学策略

根据以上的分析和反思，我认为物理教学必须立足于以下几个方面的教学策略。

1.加强双基训练，细化知识结构。

中考试题虽然有不少内容情境性强、涉及面广，但是处理问题所需要的物理知识始终是最基础的，所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类、归纳，是学生在整体上能形成比较完整的知识网络，有助于学生从现象到本质、从局部到整体来认识物理问题，形成能力。

2.加强变式训练，提高解题能力。

如果学生只顾做题，而缺乏必要的归纳总结，不懂得举一反三，不会触类旁通的话，那么做再多的题、再多的练习也不能提高学生的解题能力。而采用变式教学，通过指导学生开展有针对性的变式专题训练，把说法改变、条件改变、结论改变、观察角度改变、由一般化到特殊化、由正向到逆向等策略的选择，既能很好的训练学生聚合性和发散性两种解题思维能力，又能通过指导学生对题目要求的判断和关键条件的分析等来提高学生的审题能力。

3.加强实验教学，注重过程设计。

随着中考改革的深入，实验题在物理中考中尤显举足轻重，实验考查已经着重于实验创新设计、实验探究方法、实验问题分析等过程，因而在教学中既要注意培养学生的观察力和实际操作能力，又要注重开放型实验、设计型实验、探究性实验的训练，在实验仪器的选择、实验方法的确定上要鼓励和引导学生多角度、多方向思考问题，在过程设计上求新、求异、求变，培养学生的创造性思维。

4.加强知识的应用，突出联系实际。

运用物理知识解决实际问题是物理学习的最终目标。近两年物理题中出现了4分左右的分析说理题目，因此在教学中要有意创设情境，引导学生运用所学的物理知识去分析、解决生产、生活中的实际问题，使他们体会到学以致用的乐趣和解决问题的成就感，激发他们学习物理的热情，还能在解决问题的过程中养成科学、严谨、有逻辑的思维习惯。