【教育专用】五年级科学上册《雨水对土地的侵蚀》公开课教案 教科版

《雨水对土地的侵蚀》教学设计

一、科学教育理论指导：

《科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”它是以科学探究为核心，以全体学生为主体，以探究活动过程为主渠道，以培养学生科学素养为宗旨的一门探究性学科。

本教学设计是建立在知识与能力、过程与结果、情感态度价值观及教学环境和谐、共振关系的基础上，创设一定的情境，采用学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的多样化学习，让学生通过动手、动脑，亲身体验科学发现、科学探究、科学探究、科学创造的过程，通过自我发现问题，主动寻找解决问题的方法，来探求事物真相、性质和规律。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

1. 教学内容

《雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化对地表的影响，本课指导学生认识水对土地的侵蚀现象。学生经常看到雨，但是不一定能想到它会侵蚀土地，会改变土地，在这里观察、经验推断与探究活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个部分：第一部分：“雨如何影响土地”，活动是从学生经常看到的下雨现象开始的，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水降落”时土地和径流的观察，认识流水对土地的侵蚀作用，需要学生提出问题、给出假设、实验验证；第二部分：“影响侵蚀的因素”，在认识了雨水对土地的侵蚀之后，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推断和设计实验方案去探究，结合应用，提出新问题。

2.教学方法

引导学生通过：小组合作、观察质疑、讨论交流、比较分析、体验感悟、多媒体辅助等多种方法，较为全面地认识雨水对土地的侵蚀作用，并且学会设计实验验证提出的问题。

三、学情分析

在生活中，五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对土地的一种侵蚀作用，更没有想过是什么原因造成了这种侵蚀，雨点的降落便是侵蚀过程的开始、径流

在地面带走了土壤中的微粒，这些知识他们虽然能够想象出来但是并不能准确的表达；影响土壤被侵蚀的因素也是根据经验推测出来的。设计实验是从三年级开始训练的一种能力，学生可以用自己的经验去推测，并用科学的实验来验证自己的经验，这也是学生们很乐意去做的，只不过，这也是需要教师指导的过程。

四、教学目标

科学概念：

1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

2、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。

3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

4、设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感、态度、价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

五、教学重、难点

1. 认识雨水对土地的侵蚀作用。

2. 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

六、教学准备

教师准备：相关视频、多媒体课件等。

学生准备：记录纸等。

七、教学过程设计

(一)课前回顾

上节课我们学习了《土壤中有什么》，现在我们回顾一下上节课的内容，请完成多媒体课件上的习题。

(二)导入新课

下雨是一种经常发生的天气现象，下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水又会发生什么变化呢？

（三）细致观察，引导探究

1、雨水如何影响土地

○1、观察图片，引发学生回忆

在我们的教科书上55页有两幅图，下面给大家一点时间，请同学们描述一下你所看到的画面。并且谈谈你认为出现这种现象的原因是什么。

同学们平时有的认真观察了，有的没有。（学生的回答，教师要给与指导）

小结：用我们今天的标题来回答最贴切——雨水对土壤的侵蚀。

○2、观看视频，引导探究。

没有仔细观察过下雨的同学也不要着急，我们下面做一个模拟实验，请同学们了解一下实验过程，请一位同学读一下。

教科书55页有实验的具体过程。请同学读完以后，教师展示课件，总结一下这个实验：名称：模拟雨水对土地的侵蚀；实验材料：带孔的塑料盒，水桶，装满清水的塑料瓶，土壤等。

现在请同学注意，在观看视频是注意观看实验现象。

视频短片观看完毕，请同学们交流实验中的发现，在教科书56页上有一副图，雨停了之后土地变成什么样了？请同学们谈谈自己的看法。（在板书上写下雨水和土地的变化。）给同学们解释一个名词：径流。径流：沿着地表流走的雨水叫径流。

比较雨水和径流，我们能得出什么结论？

总结:雨水会不会影响土地？

肯定会，下面我们了解一下雨水怎么样侵蚀土地的，请同学们读一下56页的最后一段话。这段话揭示了雨水对土地侵蚀的原因。

2、影响侵蚀的因素

○1、承上启下

在自然界中，地表的地形常常不是很平的，各处植被被覆盖的程度也不一样，天空中的降雨量也有大有小。你觉得是什么因素影响了土地被侵蚀的程度？

○2、探究实验

土地坡度大小、有无植被覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？请同学们仔细的思考说说自己的推测和理由。

我们能不能设计自己的实验来验证自己的想法呢？好，请同学们每四个人一组，选定一个题目，设计一个实验，来验证我们的想法。

教师在同学们讨论的时候要提醒同学们设置对照组，注意对照组和实验室的条件，哪些是相同的哪些是不同的？需要改变的条件是什么？要用什么样的实验器材呢？实验装置是什么样的？

现在，请几位同学代表小组谈谈你们小组的实验，请三组同学。教师分别提出实验中的漏洞，以提问的方式解决。

○3、教师引领

展示课件，分别讲解三个实验。

3、小结

老师展示自己的实验，也请同学们把自己的实验进一步的完善，下一节课，我们继续讨论这个话题。

（四）总结、练习

总结：通过这节课，同学们有没有对雨水对土地的侵蚀有了更深的了解呢？

有。你们说有可不算有，下面我们来几组练习题练习一下，同学们，我们一起消灭这些练习题。

教师展示多媒体上的练习题，检查学生的学习生成。

八、教学评价设计

《科学课程标准》指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”

在本教学设计中，准备对学生话语、行动、认知水平和临场机智的评价贯穿在整个的课堂教学中，渗透于教学活动的每个环节中，让学生自评、互评、小组评、教师评。重视过程性评价，使学生学会反思，学会评价自己和别人。

让老师适时的鼓励，使学生的独特感受，体验和理解，得到充分的珍视，孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目的。