【教育专用】五年级科学上册《雨水对土地的侵蚀》公开课教案 教科版
名师教学设计《雨水对土地的侵蚀》示范教学教案
《雨水对土地的侵蚀》教学设计【教材分析】《雨水对土地的侵蚀》是来自教科版五年级上册科学“地球表面及其变化”单元的内容，属于“地球与宇宙”领域范畴。
本单元内课与课之间的联系紧密，属于连续的刨根问题的思考过程。
通过建构地质模型、模拟降雨等实验方法，帮助学生了解流水作用引起的地形地貌变化，帮助学生意识到地球上的物质在不断变化并相互影响，形成尊重事实、乐于关爱自然的科学态度，并进一步发展他们的逻辑推理、科学探究等能力。
本课学生从周围熟悉的事实出发，在观察中自发的产生问题，“提出问题——提出猜想——实验验证——表达与交流——拓展应用”开展教学活动。
借助模拟实验搜集证据，验证假设的正确性，通过表达与交流得出结论，这样才能够建构起与认知水平相适应的科学概念与技能，将其应用到生活的具体问题中去。
重点会落脚在通过模拟实验现象的分析与观察，进一步思考，知道侵蚀改变了地形地貌，造成水土流失。
【学情分析】在本节课前，二年级已经观察过天气现象，三年级利用知识分析规律，五年级进阶到探究天气与地质之间的关系。
二年级《我们的家园》：知道有阴、晴、雨、雪、风等现象三年级《天气》：利用气温、风险、降水量等可描述的量，描述天气五年级《地球表面及其变化》：举例说明水在地表流动过程中，塑造着地表形态。
学生已经学习到土壤的结构和模拟实验的概念，对于本节课的学习打下良好的基础。
降雨是一种常见的自然现象，但是学生可能不大会想到它会侵蚀土地而改变地形。
这一次重点并未放在实验设计方面，而是会偏向于学生探究过程。
因此，本课要注重引导学生关注降雨对土地产生的过程性的显著及微小的变化。
【教学目标】一、科学概念1.知道雨水降落会打散土壤，径流会把地表的土壤带走，使土地受到侵蚀。
2.知道侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
二、过程与方法1.通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀。
2.能用文字、图画记录实验结果，并根据现象做出自己的解释。
3.设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验研究计划。
五年级科学《雨水对土地的侵蚀》教学设计
教学设计：雨水对土地的侵蚀一、教学目标：1.知识目标：通过本课的学习，使学生了解雨水对土地的侵蚀现象，并了解其原因和危害。
2.能力目标：培养学生观察、思维和分析问题的能力，提高学生的动手实验能力。
3.情感目标：培养学生珍爱和保护环境的意识，激发学生对科学研究的兴趣。
二、教学重点与难点：1.教学重点：雨水对土地的侵蚀现象及其原因。
2.教学难点：培养学生观察、思维和实验设计的能力，加深学生对环境保护的认识。
三、教学方法：1.情景教学法：通过观察、实验和讨论，使学生主动参与课堂教学。
2.合作学习法：请学生配合小组成员共同完成实验和讨论。
3.图文教学法：通过图片、实物和文字材料的展示，直观、形象地呈现给学生。
四、教学过程：1.热身导入：学生回顾上一次的探究活动“水蚀塑型实验”，引导学生回忆水蚀的过程和结果。
2.发现问题：通过呈现图片或视频资料，让学生发现雨水对土地的侵蚀现象，并引导学生提出问题，“为什么雨水会对土地产生侵蚀作用？”3.讨论解答问题：学生小组讨论并回答问题，教师进行引导和点拨。
4.实验设计：教师给出一份实验设计表，要求学生根据自己已有的知识和刚才的讨论结果，设计一个实验来验证他们的猜想。
实验设计表包括实验目的、实验步骤、实验材料和实验记录等内容。
5.实验操作：学生按照实验设计表中的步骤进行实验操作，教师进行指导和监督。
6.实验结果分析与讨论：学生小组讨论实验结果及原因，教师进行引导和点拨。
7.总结概括：根据实验结果和讨论，学生总结概括雨水对土地的侵蚀原因，并进行口头或书面总结。
8.拓展延伸：教师运用幻灯片或多媒体展示，向学生介绍更多关于土地侵蚀的相关知识，并引导学生提出自己的问题和观点。
9.小结回顾：教师对本节课的内容进行小结，并与学生一起回顾学习目标是否达到。
五、教学评价：1.观察：教师观察学生在实验操作和讨论中的表现，评价学生的动手实验能力和合作学习能力。
2.口头评价：教师与学生进行互动，询问学生的学习感受和对课堂内容的理解程度。
雨水对土地的侵蚀 雨水对土地侵蚀教学设计(优秀4篇)
雨水对土地的侵蚀雨水对土地侵蚀教学设计（优秀4篇）这里是人美心善的小编帮助大家分享的雨水对土地侵蚀教学设计（优秀4篇），欢迎阅读。
雨水对土地的侵蚀篇一0 《雨水对土地的侵蚀》说课稿黄甫学校赵佳一、教材分析《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。
《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。
属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。
外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。
流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。
《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。
本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。
教材分两部分。
一部分：雨如何影响土地。
首先通过提出问题了解学生的想法。
“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。
这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。
学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。
接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。
在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。
目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。
从图中我们可以看到，斜坡上留下了许多细沟，这些细沟是雨水漫过地表汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。
第二部分：影响侵蚀的因素。
影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。
教科小学科学五上《3.5、雨水对土地的侵蚀》word教案(6)
雨水对土地的侵蚀【教学目标】科学概念：1.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
2.侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：1.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
2.用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
3.对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
4.设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。
【教学过程】一、引入1.下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时，雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？2.学生讨论交流。
3.好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
二、雨如何影响土地1.我们先来看两幅图。
（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？2.模拟实验：下雨。
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。
学生分组实验。
要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
3.小结、拓展。
雨水会不会影响土地？教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
三、影响侵蚀的因素1.如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？2.学生回答。
3.接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。
五年级上册科学教案 -3.5 雨水对土地的侵蚀｜教科版(1)
新教科版小学科学五年级上册《雨水对土地的侵蚀》教学设计【教学目标】1．科学概念：雨水会使土地受到侵蚀，径流会把地表的泥土带走；侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2．过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
记录实验结果，对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
3．情感、态度、价值观：通过学习能够意识到大自然与我们人类的生活息息相关，从自己做起，保护自然环境，改变家乡面貌。
【教学重、难点】“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步设计了解自然界中其他因素对土地的侵蚀的影响。
【教学准备】湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、洒水器、小铲子、栽种的植被、水槽、水等。
【学生准备】：记录纸等【教学过程】一．导入。
1、播放《和谐崆峒》音乐视频，导入课程2．雨是一种经常发生的自然现象，当雨水落到土地上时，雨水会不会对土地产生影响？土地和水会发生什么变化？（设计意图：通过视频，激发学生学习兴趣，同时引导学生对“雨水降落土地时，土地和水分别会发生什么变化”等问题的思考。
本环节的设计目的在于奠定学生情感基础，让学生能与已有的前概念认识联系起来，并初步对这些问题作出假设，使探究活动顺利展开。
）二．雨如何影响土地。
1．出示材料：设计模拟实验。
2．预测模拟实验中土地和水可能发生的变化。
3．出示操作建议，了解实验要求。
4．分组实验，将实验中收获的信息填写在科学记录单上。
5．交流我们在实验中的发现。
6．了解雨水和径流的不同。
（设计意图：本环节的设计重点不在于实验的设计与操作上，而是采用教师准备好实验装置，让学生简单操作。
这样设计是为了让学生把精力尽量放在对实验现象的关注和思考上；并能把模拟实验装置的各个部分跟自然中存在的现象联系起来。
在这个环节中，学生缺乏的和更需要培养的正是这种关注及思考，这也是本课教学的重点。
）三．影响侵蚀的因素。
五年级上册科学教案 -3.5 雨水对土地的侵蚀｜教科版
导入（3分钟）
1、出示成语“滴水穿石”，请同学说说这个成语的意思。
2、质疑土地遇到雨水会怎么样呢？引入课题。
感知体验，演示实验（12分钟）
1、 出示雨水侵蚀土地的图片。
2、学生思考后说看到的雨水对土地造成的侵蚀。（土地潮湿了，土地泥泞了，泥土冲走了，崩塌了。。。。。。）
3、教师质疑并提出实验探究验证的想法。
中
A
B
蚯蚓
差
D
C
绿豆芽
优
B
A
4、师生合作进行演示实验。
5、集体讨论实验现象及结果，师课件小结。源自深入探究，分组实验（20分钟）
1、 提出问题：如果再做一次实验，那么土地受到侵蚀的程度还会一样吗？为什么？
2、学生猜测回答（雨量大小，坡度，土质疏松，植被等）。师提出实验要求，并课件引导设计。
3、小组设计实验方案。
4、汇报交流，确定可行方案。
【课型方式】平台互动
【教学关键项】设计模拟实验，探究雨水对土地的侵蚀及侵蚀程度不同的因素。
【教学准备】
演示与分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水、植被（草、小树）。
教学课件。
三、学情分析
学生已经学习了两年的科学课程，已经具备一些生活经验和一些探究的方法以及动手实验的能力，但是对于实验的设计，如提出假设和做出实验方案对于学生们还是有难度的，因此在让学生自主设计实验时因给与适当的指导。
5、分组实验，观察现象，得出结论。
6、小组汇报实验结论，师总结。
课堂小结（5分钟）
1、师对小组探究活动作评价。
2、请几名学生说说本节课学到了什么，懂得了什么？
小学科学教科版五年级上册3-5《雨水对土地的侵蚀》优秀教案
五上《地球表面及其 5.雨水对土地的侵蚀变化》单元教学设计【教材简析】本课的重点是指导学生观察雨水对土地的侵蚀现象，认识雨水对土地的侵蚀作用。
教科书内容分为两个部分：第一部分是“雨水如何影响土地”，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识雨水对土壤的侵蚀作用；第二部分是“影响侵蚀的因素”，指导学生设计探究影响土地被侵蚀的因素，并写出对比实验的方案，重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素，为后一课的实验探究做好铺垫。
【学情分析】降雨是一种常见的自然现象，但是学生可能不大会想到它会侵蚀土地而改变地形，会关注洪水、泥石流等带来的大的影响而忽视降雨对土地产生的微弱影响。
因此，本课要注重引导学生关注降雨对土地产生的过程性的显著及微小的变化。
【教学目标】科学概念目标1. 知道雨水降落会打散土壤，径流会把地表的土壤带走，使土地受到侵蚀。
2. 知道侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
科学探究目标1. 通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀。
2. 能用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象，并根据现象做出自己的解释。
3. 设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验研究计划。
科学态度目标愿意跟同伴合作探究，能认真观察、及时记录、开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标关注自然界的侵蚀现象。
【教学重难点】教学重点：认识雨水对土地的侵蚀作用。
教学难点：设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验计划【教学准备】分组材料：湿润且混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、没有孔的水槽（用于接径流，可以用其他合适的容器代替）、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
演示材料：PPT课件，（含介绍实验操作的微视频）。
【教学过程】一、呈现现象，直观导入（预设 3 分钟）1. 提问：［出示PPT2］你能说一说这些图片中的自然景象吗？你认为这几种现象有什么关系？（预设：下雨会让泥土流失，导致山坡沟壑纵横、地面凹凸不平。
教科版科学五上《雨水对土地的侵蚀》word教案
新野县20XX年秋季科学优质课教案雨水对土地的侵蚀新野县王庄镇张湾小学孟蕾2010-12-6雨水对土地的侵蚀活动内容：课本55~57页的内容活动目标：1.通过实验活动，探究雨水对土地的侵蚀。
2.能设计模板实验方案，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
活动重点：认识雨水对土地的侵蚀作用。
活动难点：设计模拟实验方案。
活动准备：分组实验准备：湿润混有少量沙石的土，一侧有孔的长方形塑料水草，报纸，塑料薄膜，小铲子，降雨器，水。
教师准备：相关课件。
活动过程：一.谈话导入下雨是一种经常发生的天气现象，不知同学们留意了没有，下雨时，我们周围的土地及落地的雨水会有什么变化呢？今天，我们就一起来探究雨水对土地的侵蚀。
（板书课题）二.出示活动目标三.探究雨水如何影响土地1.请同学们以小组为单位，用4分钟时间自学课本55~56页内容，并思考以下几个问题：（课件展示）①实验的目的是什么？②实验所需的器材有哪些？③实验中需要认真观察并思考的问题是什么？2.学生汇报3.学生分组实验教师巡视并指导4.汇报实验结果5.提问：那么为什么会产生这些现象？这说明了什么问题？（引出侵蚀的概念：雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。
）6.拓展（课件播放）自然界中土地被雨水侵蚀的真实情况。
四.探究影响侵蚀的因素1.学生用两分钟时间自学课本57页的内容，并思考：影响侵蚀的因素有哪些？2.指导实验计划3.学生制定计划并汇报，教师查漏补缺。
（课件展示，研究计划）五.小结通过本节课的学习，你有什么收获能和大家分享吗？六.课外拓展活动除了以上三种因素可以影响土地被侵蚀的程度，是不是还有其他因素存在呢？有兴趣的同学可以课后继续观察和研究。
板书设计：雨水对土地的侵蚀土地坡度的大小影响侵蚀的因素有无植物覆盖降雨量的大小。
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《雨水对土地的侵蚀》教学设计
一、科学教育理论指导：
《科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”它是以科学探究为核心，以全体学生为主体，以探究活动过程为主渠道，以培养学生科学素养为宗旨的一门探究性学科。
本教学设计是建立在知识与能力、过程与结果、情感态度价值观及教学环境和谐、共振关系的基础上，创设一定的情境，采用学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的多样化学习，让学生通过动手、动脑，亲身体验科学发现、科学探究、科学探究、科学创造的过程，通过自我发现问题，主动寻找解决问题的方法，来探求事物真相、性质和规律。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理
1. 教学内容
《雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化对地表的影响，本课指导学生认识水对土地的侵蚀现象。
学生经常看到雨，但是不一定能想到它会侵蚀土地，会改变土地，在这里观察、经验推断与探究活动构成了学生活动的主体形式。
本课主要有两个部分：第一部分：“雨如何影响土地”，活动是从学生经常看到的下雨现象开始的，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水降落”时土地和径流的观察，认识流水对土地的侵蚀作用，需要学生提出问题、给出假设、实验验证；第二部分：“影响侵蚀的因素”，在认识了雨水对土地的侵蚀之后，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推断和设计实验方案去探究，结合应用，提出新问题。
2.教学方法
引导学生通过：小组合作、观察质疑、讨论交流、比较分析、体验感悟、多媒体辅助等多种方法，较为全面地认识雨水对土地的侵蚀作用，并且学会设计实验验证提出的问题。
三、学情分析
在生活中，五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对土地的一种侵蚀作用，更没有想过是什么原因造成了这种侵蚀，雨点的降落便是侵蚀过程的开始、径流
在地面带走了土壤中的微粒，这些知识他们虽然能够想象出来但是并不能准确的表达；影响土壤被侵蚀的因素也是根据经验推测出来的。
设计实验是从三年级开始训练的一种能力，学生可以用自己的经验去推测，并用科学的实验来验证自己的经验，这也是学生们很乐意去做的，只不过，这也是需要教师指导的过程。
四、教学目标
科学概念：
1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
2、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：
1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
4、设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：
关注自然界的侵蚀现象。
五、教学重、难点
1. 认识雨水对土地的侵蚀作用。
2. 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
六、教学准备
教师准备：相关视频、多媒体课件等。
学生准备：记录纸等。
七、教学过程设计
(一)课前回顾
上节课我们学习了《土壤中有什么》，现在我们回顾一下上节课的内容，请完成多媒体课件上的习题。
(二)导入新课
下雨是一种经常发生的天气现象，下雨时，雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水又会发生什么变化呢？
（三）细致观察，引导探究
1、雨水如何影响土地
○1、观察图片，引发学生回忆
在我们的教科书上55页有两幅图，下面给大家一点时间，请同学们描述一下你所看到的画面。
并且谈谈你认为出现这种现象的原因是什么。
同学们平时有的认真观察了，有的没有。
（学生的回答，教师要给与指导）
小结：用我们今天的标题来回答最贴切——雨水对土壤的侵蚀。
○2、观看视频，引导探究。
没有仔细观察过下雨的同学也不要着急，我们下面做一个模拟实验，请同学们了解一下实验过程，请一位同学读一下。
教科书55页有实验的具体过程。
请同学读完以后，教师展示课件，总结一下这个实验：名称：模拟雨水对土地的侵蚀；实验材料：带孔的塑料盒，水桶，装满清水的塑料瓶，土壤等。
现在请同学注意，在观看视频是注意观看实验现象。
视频短片观看完毕，请同学们交流实验中的发现，在教科书56页上有一副图，雨停了之后土地变成什么样了？请同学们谈谈自己的看法。
（在板书上写下雨水和土地的变化。
）给同学们解释一个名词：径流。
径流：沿着地表流走的雨水叫径流。
比较雨水和径流，我们能得出什么结论？
总结:雨水会不会影响土地？
肯定会，下面我们了解一下雨水怎么样侵蚀土地的，请同学们读一下56页的最后一段话。
这段话揭示了雨水对土地侵蚀的原因。
2、影响侵蚀的因素
○1、承上启下
在自然界中，地表的地形常常不是很平的，各处植被被覆盖的程度也不一样，天空中的降雨量也有大有小。
你觉得是什么因素影响了土地被侵蚀的程度？
○2、探究实验
土地坡度大小、有无植被覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？请同学们仔细的思考说说自己的推测和理由。
我们能不能设计自己的实验来验证自己的想法呢？好，请同学们每四个人一组，选定一个题目，设计一个实验，来验证我们的想法。
教师在同学们讨论的时候要提醒同学们设置对照组，注意对照组和实验室的条件，哪些是相同的哪些是不同的？需要改变的条件是什么？要用什么样的实验器材呢？实验装置是什么样的？
现在，请几位同学代表小组谈谈你们小组的实验，请三组同学。
教师分别提出实验中的漏洞，以提问的方式解决。
○3、教师引领
展示课件，分别讲解三个实验。
3、小结
老师展示自己的实验，也请同学们把自己的实验进一步的完善，下一节课，我们继续讨论这个话题。
（四）总结、练习
总结：通过这节课，同学们有没有对雨水对土地的侵蚀有了更深的了解呢？
有。
你们说有可不算有，下面我们来几组练习题练习一下，同学们，我们一起消灭这些练习题。
教师展示多媒体上的练习题，检查学生的学习生成。
八、教学评价设计
《科学课程标准》指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
”
在本教学设计中，准备对学生话语、行动、认知水平和临场机智的评价贯穿在整个的课堂教学中，渗透于教学活动的每个环节中，让学生自评、互评、小组评、教师评。
重视过程性评价，使学生学会反思，学会评价自己和别人。
让老师适时的鼓励，使学生的独特感受，体验和理解，得到充分的珍视，孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。
尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目的。
九、教学设计特色简述
本教学设计注重体现生命科学以人为本的教学理念，注重“体验”“生成”，强调以学生为中心，强调“情境”、“合作学习”对意义建构的重要、关键作用。
强调利用各种教学方法来支持“学”。
强调根据学生的求知需要,有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。
本节课最大的特点就是学生的经验加直观的实验现象。
在学生经验的基础上设置疑问，在对自己的经验质疑的同时，激发了学生的学习兴趣。
并且加上直观的实验现象，使学生能更快的获取知识，验证自己的经验。
在探究过程中，什么因素会影响土地被侵蚀的程度，这个问题就是学生对自我经验的挑战，这时候，学生会大胆的假设，并且会设计的很周密。
十、附：板书设计
5、雨水对土地的侵蚀
土地：斜坡上的土地上有许多小沟，露出了小石子
下雨
雨水：变的很浑浊，雨水带走了很多的土壤
径流：沿着地表流走的雨水叫做径流。