改进教学方法提高化学课堂教学有效性
提高高中化学课堂教学有效性的方法
提高高中化学课堂教学有效性的方法【关键词】高中化学课堂教学有效性教学方法课堂教学是教学的主要形式之一，是学生获取知识和进行自我锻炼的方式，也是学生形成思想的主要渠道。
在课堂教学中，教学方法对教学质量有着十分重要的影响，对新型人才的培养也有着十分重要的作用。
在化学教学中，要使学生获得全面发展，养成良好的学习习惯，增强化学素养，就需要改进课堂教学方法。
一、明确教学目标，做好教学设计（一）明确教学目标在备课时，教师要树立明确的教学目标，使学生的学习更有目的性和方向性。
在教学过程中，教师要以教学目标为导向，采用合适的教学方法，引导学生进行学习探究，完成学习任务。
例如：在苏教版高中化学选修4《热量变化》一章的教学中，掌握热量的正确使用是本章教学的重点，教师要以此为主要目标开展教学活动，使学生在学习本章后学会如何使用热量，能够运用化学知识处理生活中的一些实际问题。
（二）做好教学设计新课标的基本要求是使学生能够在获取知识的过程中掌握学习的技能和方法，树立正确的学习态度和价值观。
教师在进行教学设计时要以教材为主要依据，设定教学目标和教学重难点，在制定教学方案时宜粗不宜细，宜活不宜死。
要设计出优秀的教学方案，教师需要做到以下几点：首先是教学思路的设计。
教学思路是教师设计的教学流程，清晰的教学思路在教学中具有十分重要的作用。
例如，“硫酸工业”的教学思路总体可以设计为：将工业合成氨与三氧化硫生成过程的平衡点进行比较一对合成硫酸的工业条件进行设想一设计出大致的工业制作流程一了解制作硫酸的具体步骤和操作方法。
其次是问题的设计。
实践和探究是学习化学的重要方法，而问题是促使学生探究的内驱动力。
教师在进行问题设计时要保证其能够激发学生进行多角度、多方位的思考，例如：选择氢离子浓度和体积相同的硫酸和盐酸，分别与铝片进行反应，引导学生探究盐酸反应比硫酸快的原因。
最后是能力训练点的设计。
化学教学以培养学生的创新和实践能力为主要目标，在教学设计中，教师应以学生的能力训练作为重点。
如何提高初中化学课堂教学有效性(1)
浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。
针对这个问题，结合化学科目自身的特点，下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些看法。
一、学会赏识学生，打造轻松的课堂氛围在教学过程中很多时候都是教师在唱独角戏，学生保持沉默，极其气氛沉闷。
学生大都是缺乏自信不敢积极表现自我，生怕说错、说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。
针对这些情况，教师需要学会懂得赏识自己的学生。
在学生心目中，教师是神圣的，教师一个甜美的微笑、一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。
所以教师应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。
赏识教育家周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。
”教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，进行表扬和鼓励，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行”。
二、创设情景，激发学生的学习兴趣杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，在课堂中不断创设情景，如用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”“天火”“溶洞”等的形成；用多媒体直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。
例如，在复习《金属与金属矿物》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，再提出问题：钢是如何获得的？这样通过创设情境、问题引入，就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，有效的课堂教学可以提升学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些提升初中化学课堂教学有效性的策略。
一、充分准备：教师在上课前应充分准备，熟悉教材内容和教学要点。
理解教学目标和教学重点，合理安排教学时间和步骤，设计合适的教学活动。
二、激发学生兴趣：通过引入生活中的实例和问题，激起学生的学习兴趣。
可以使用多媒体教具、实物模型、化学实验等方式进行示例展示，让学生参与积极思考和互动。
三、采用多种教学方法：化学是一门实验性的科学，因此应采用多种教学方法，如讲授法、探究法、实验法、讨论法等。
通过让学生参与实验、讨论和解决问题，增强学生的实践能力与团队合作精神。
四、激发学生的探究欲望：化学中有很多奇妙的现象和问题，可以通过提出疑问、设计实验、解决问题等方式激发学生的探究欲望。
通过引导学生发现问题、分析现象、求解答案，培养学生的主动学习能力。
五、注重知识的联系：将化学知识与学生生活、社会实践相结合，注重知识的联系性。
通过展示一些化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、环境污染等，帮助学生理解化学知识的实用性和重要性。
六、及时反馈和评价：及时给予学生学习和表现的反馈，并进行适当的评价。
可以通过课堂练习、小组合作、个人报告等方式进行评价，并对学生的成绩和学习进步给予及时的反馈和奖励。
七、培养学生的创新思维：化学是一门需要创新思维的科学，通过引导学生进行课外科学实践活动，如参加化学实验竞赛、科学作品展览等，培养学生的创新思维和科学探究精神。
八、合理运用现代教学技术：借助现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源、电子教学平台等，提供更具趣味性和直观性的教学内容。
通过电子白板、电子实验模拟等方式，加深学生对化学知识的理解。
九、关注学生情绪和个体差异：关注学生的情绪变化和个体差异，采用适当的教学方法和策略。
通过差异化的教学安排，满足学生个体差异，帮助每个学生发挥潜力，提高学习效果。
改进教学方法提高化学课堂教学有效性
改进教学方法提高化学课堂教学有效性作者：黎彩霞来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第3期重庆市暨华中学校黎彩霞【摘要】课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的保证。
本文论述了新课程理念下高中化学课堂有效性教学的策略方法。
【关键词】教学方法；化学课堂；课堂教学课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的保证。
新课程改革倡导的是通过给学生创设情景，让学生发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，寻求解决问题的方法。
学生是学习的主体，强调让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。
那么要改变目前陈旧的教学模式，如何实施课堂有效性教学呢？下面我就结合平时教学实际对高中化学课堂教学方法谈谈自己的几点认识。
一、教师演绎，学生归纳所谓“演绎归纳”是指教师在帮助学生温习旧知，扫除障碍，作好铺垫，唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论，形成规律。
即教师演绎，学生归纳。
如习题课上某一类题的解法，教师可通过一组或几组不同的例题，描绘出大致的轮廓，帮助理清思路，而解题方法或规律，让学生自己去总结。
如果说演绎归纳法是教师演绎，学生归纳，那么蜻蜓点水法则相反。
此法教师只在重点、关键处点拨一、二，给学生以简单的提示。
大量问题则留给学生自己去思考解决。
例如，对于如下习题：二硫化碳能够在氧气中完全燃烧生成二氧化碳和二氧化硫，若将0.228克二硫化碳在448毫升氧气中充分燃烧后，试计算所得混合气体在标准状况下的体积为多少？许多学生拿到题后，即开始进行过量计算，然后计算生成气体多少，余下气体多少……结果做得满头大汗还没有结果。
此时我板书出方程式稍加点拨：“仔细观察一下物质的系数”。
学生恍然大悟。
但具体解法留给学生自己去思索。
二、抛砖引玉，启而不发所谓“抛砖引玉”，就是在课堂讲授时，教师讲关键，点要害，把线索思路抛出去，然后留一定时间让学生思考引出事物的本质特征。
改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性
改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性【摘要】新课标对我国农村高中的化学教学提出了新的要求，要求学生积极的参与到学习中，提高化学课堂教学的有效性。
而影响高中化学课堂学习效率的因素很多，例如：教学方法、课堂学习氛围、教师的教学手段、教师的素养等，本文主要从几方面探究提高高中化学学习效率，促进化学课堂有效性的途径。
希望能为提高农村高中化学课堂有效性提供借鉴经验和理论依据。
【关键词】高中化学课堂教学有效性探讨一、改进教学方法，开展知识竞赛在课堂中应用教学游戏能够增强化学知识的趣味性、益智性、挑战性。
因此，要充分利用课堂活动激发学生的好奇心，让学生积极主动的投入到化学学习中去，探索存在于化学游戏中的知识，享受学习化学的乐趣，体会化学知识的奥秘。
例如：一个教师在期末考试前对化学知识复习的过程中，准备了一些经典的化学练习题，然后把班级里的学生平均分成五组，给学生一节课的时间，让学生通过反复，从而达到记忆的目的。
一节课过去后教师提问：“既有离子键又有非极性键的物质是什么？”学生为了回答出来问题，争先恐后的翻阅教材，热烈的讨论问题，“老师有na2o2和cac2”……最后最先能抢答出的小组获胜。
通过竞赛，学生的好胜心和求知欲被发掘出来，有效的提高了化学课堂的有效性。
二、改进教学方法，提高化学课堂有效性高中化学课堂教学的实践中，化学教师需要积极调整教学策略，改进教学方法，激发学生的学习兴趣是化学学习的关键，能够有效的提高学生的求知欲和探究欲，从而提高化学课堂的有效性。
例如：在讲授人教版教材中的“空气中有害气体”时，因为空气是无色无味的相对比较抽象，教师利用多媒体现在课堂上播放一些“有害”气体相关的画面，像北京春天时候的沙尘暴、污染严重的化工厂的浓烟、被酸雨腐蚀了的树木等，首先让学生认识到被污染了的空气的危害性，调动起学生对化学内容的兴趣，然后教师具体的对知识点进行重点讲解，利用这种教学方法，取得了很好的教学效果，提高了化学课堂的有效性。
改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性
改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性摘要:所以高中化学教材的变化要对老师的教学方法提出更高的要求,教学方法无论好与坏,最终有体现实效性,教而有效,让学生在最短的时间内掌握更多的知识,学会学习方法。
关键词:改进教学提高农村高中化学1 高中化学的实用性是有效性的主导化学教学最重要的是实用性,能在生活中运用到所学到的化学知识才是意义的,所以化学的实用性是有效教学的指挥棒,化学是一门科学,是一门神奇的科学,同时,它也是一门实用性很强的科学,它与物质联系在一起,不断地揭开种种物质谜底研究物质的组成。
当今天社会,多了许多合成的新物质,从而引来一系列的社会环境问题,也有能源问题,世界在变化,由天然走向人造世界。
这个人造世界包括以下几个方面,第一,人类的衣食住行离不开化学,化学家们为此付出了辛勤的劳动;第二,化学也是人类财富的创造者,从而推动了人类社会的发展。
在另一个反面,化学也给人类带来了负面影响,例如造环境污染的罪魁祸首是化学,当然,我们要消除这些危害,也要用化学来解决,因为化学是消除环境污染的卫士。
在另一个领域中,化学也是基因测序、基因图谱绘制的使者而离不开化学,这些化学用途揭开了人们了解自已神秘面纱。
当然,在我们的生活中还有许许多多与化学息息相关的知识与用途,这些都说明了化学是一门应用科学,它的应用性是基本特点之一,进而主导了教学过程的实效性。
新课程改革下的普通高中课程实验教科书中的必修部分与选修化学教材中新加了一些有效的彩图,这些彩图包括高科技的事例、生活当中的一些实际事例,历史上的化学家研究物质的一些方法介绍,也有一些生物学知识,这些都是对高中化学知识的视野拓宽,这些拓展来源于生活实践活动以及化学发明的研究过程。
这样做的最大目的是让学生在学习过程中学到更到的学习方法,学到更丰富的内容,让学生学会学与问、学会思考、学会交流,各种资料应有尽有,科学史话、资料卡片等这些知识具有实用性,能提高学生对化学学习的兴趣性,让他们喜欢参与。
提高初中化学课堂教学有效性论文
提高初中化学课堂教学有效性有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
通过创设问题情境，激发学生兴趣。
问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。
例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。
进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。
很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。
二、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。
鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
优化化学教学过程 提高课堂教学有效性论文
优化化学教学过程提高课堂教学有效性【摘要】高中化学新课程已经实施好几年了，如何提高课堂教学质量，在有限的课堂时间内促进学生的发展，是大家一直追求的目标。
提高课堂的有效性教学既是巩固新课程改革，又是实现新课程改革的出发点促进学生发展的关键这就要求老师要优化化学教学过程，提高课堂教学的有效性。
【关键词】优化；教学质量；学生发展；有效性在新课程背景下，如何提高化学课堂的有效性教学呢？下面我结合自己的实际教学谈谈自己的一些看法。
一、创设问题情境，培养学生自主和合作学习，突破概念理论教学的难点教师如果为学生创设恰当，合理又有趣的问题情境，就有利于帮助学生发现问题，进而产生学习的欲望。
概念的导出过程尽量让学生采用自主学习，合作学习和探究学习的学习方式，这样就会避免存在“以老师为中心和以课本为中心”的情况，从而培养了学生创新精神和实践能力。
例如物质的量是高中化学难讲，难学的概念，如果就物质的量讲物质的量，学生学起来就像面前直耸一座高山，难以跨越。
因此我先设计一个问题情境：以《曹冲称象》动画片片段为背景，引出巨大，微小物体的称量思想，再让学生通过运用计算器，发现化学相对分子质量与数字6.02×1023的关系，通过自学和交流，来感觉和体验阿伏伽德罗常数这个概念，以及它与质量和相对分子质量的关系，然后再引出物质的量的概念，把它表达成：物质的量一头“拉着”微粒数，一头“拽着”质量，就像一座桥一样把宏观和微观联系起来。
最后设计典型练习，让学生在探究中感受，在感受中交流，在交流中获得真知。
二、借助化学实验教学，激发学生浓厚学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验是一种最生动，最有效的直观方法。
正如著名化学教育家戴安邦先生所说：“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
”随着新课程改革的不断深入，化学实验教学的力度正在不断加大，实验教学的方式也在不断改进，例如可以让学生和教师一起动手演示实验，可以将演示实验下放给学生自己分组实验，可以将验证性实验变为探究性实验，还有可以引导学生带着问题，以组为单位自己设计实验，进行组内交流等。
改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性
１高中化学的实用性是有效 性的主导
的 加 深 对 学 生 的 化 学 知 识 在 实 际 实 际 中的 后 在 化 学 平衡 概 念 的 建 立 中 。 逆 反 应 速 正 化 学 教 学 最 重 要 的 是 实 用性 ， 能在 生 认 知 意 识 ， 生 活 中 经 常 会 见 到 的 化 学 现 率 相 等 ， 解 为 同 一 物 质 的 生 成 速 率 和 消 把 理
二 ， 学 也 是 人 类 财 富 的 创 造 者 ， 而推 动 时 候 老 师 可 以告 诉学 生 ， 酸 极 不 稳 定 ， 化 从 碳 在 性 学 习的 具 体 体 现 。 中 练 习 的 目的 就 是 其
了人 类 社 会 的 发 展 。 另 一 个 反 面 ， 学 也 常 温 下 很 容 易 分 解 。 例 如 ， 讲 解 “ 的 防 止 盲 目地 机 械 练 习 ， 果 不 考 虑 教 学 实 在 化 再 在 水 如 给 人 类 带 来 了 负 面 影 响 ， 如 造 环 境 污 染 净 化 ” 课 时 ， 布 置 了 作 业 给 学 生 ， 他 际 ， 的 多 而 杂 ， 而 回报 少 。 例 练 反 实效 性 差 。 由 一 我 让 的 罪魁 祸 首是 化 学 ， 当然 ， 们 要 消 除 这 些 人 回 家 过 滤 操 作 水 ， 提 出 问题 用 什 么 来 浅 入 深 ， 序 渐 进 是 教 学 的 重 要 原 则 之 一 ， 我 并 循
合 成 的 新 物 质 ， 而 引 来 一 系 列 的 社 会 环 的 碳 酸 饮料 ， 课 前喝 一 口， 在 下 课 时 再 从 在 再 然 走 向 人 造 世 界 。 个 人 造 世 界 包 括 以 下 的 挥 与 分解 ， 中 的碳 酸 分 解 了 、 氧 化 碳 这 其 二
提高初中化学课堂教学有效性五诀
个 人 的教 育 价 值 需求 。在 教学 过 程 中 。 有 全体 学 生 都 爱 学 、 只 乐 学 ， 握 一 定 的 学 习方 法 ， 会 学 习 ， 得 发 展 ， 学 才 是 有 效 掌 学 获 教 的 。我 认 为新 课 程 下 的化 学 课 堂提 高 有 效性 有是行 为 的 先 导 ， 定 的教 学 观 念 会 导 致 与之 相 应 的 、 一 并
例 如 ，燃 烧 条 件 ” 学情 景 的 设计 ， 先提 问学 生 ： 水 能 灭 “ 教 可 “
火 ， 否 牛 火 ？ ” 学 生激 烈 争 论 后 ， 示 如 下 实验 ： 可 计 演 在一 杯 热 水
二 、 建 民 主和 谐 的 师生 关 系 是提 高课 堂 教 学 有 构
效 性 的保 障
在 教 学 工作 中 ，师 生 之 间情 感如 何 直 接 关 系 到 教 学效 果 的
好坏 。教 师 只有 对 每 ～个 学 生 倾 注满 腔 的爱 ，学 生 才 能充 满 信
四 、 新 改进 实 验 是提 高课 堂 教 学有 效 性 的重要 创
燃烧着 火焰， 袋不但没有着 火， 却烧开 了， 子蛋煮熟 了。 纸 水 鸽
扬 并 发挥 学 生 的 主体 地 位 和 作用 。 课 堂教 学 中 ， 在 学生 是 参 与课 堂 教 学活 动 的具 有 主 观 能 动性 的个 体 ，是 课 堂 教 学 效 果 和质 量 的 最终 体 现 者 ，学 生 的进 步 与 发展 主 要 取 决 于 其 自身 的 主观 努 力 。在 课堂 教学 中， 师 应 有 强烈 的 效 率意 识和 时 间观 念 ， 师 教 教 应 用 现 代 化 的教 学 手 段 、 研 业 务 、 心 备课 、 材施 教 、 钻 精 因 开拓 创 新 等 一 系列 工 作 都是 追 求 在 一 定 时 问 内 良好 的教 学 效 果 的 取 得 为 目的 ， 以促进 学 生身 心 健康 、 谐发 展 。 和
如何提高中学化学课堂教学有效性
如何提高中学化学课堂教学的有效性初探新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。
学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道，而课堂教学的有效性就成为我们每一位教师必须面对的话题。
课堂教学的有效性，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的？我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念？掌握哪些有效教学的策略？作为一线教师，在教学过程中对如何提高中学化学课堂教学的有效性有一些自己的心得和感悟，愿与各位分享。
一、深入学生心理，展现灵动课堂课堂教学的有效性不仅仅是在课堂上关注学生的知识、能力，更重要的是要深入学生心理，知道他们在想什么怕什么喜欢什么......用我们的睿智走近学生，关注学生，欣赏学生，理解学生，为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发展个性、自主创造的宽松的学习氛围，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，从而让我们的课堂飞扬灵动起来.二、关注学生主体，体现教学效果一个有效的教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性，条理性，善于组织协调。
教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。
努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质。
三、注重课堂设计，追求教学实效（一）课堂教学设计要体现以学生为本的理念根据本班学生的学习水平和学习习惯，结合所要掌握的基础知识和基本技能，设计出符合本班学生的教案。
俗话说：教无定法，不同的教师有不同的教学风格，不同的班级不同的学生也有不同的教法。
我教的学生往往思维比较灵活，设计教案时我总是多预设问题，追问到底，这样会进一步促进学生思维能力的提高。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
改进教学方法提高化学课堂教学有效性
一
、
起 联 想 的基 础 卜，让 学 生 自 已 找 出 重 能力 ， 让 学生“ 敢问 ” 、 “ 会 问” 、 “ 善问” 。 程 中 ，最 大 限 度 地 开 发 了 学 生 的 思 考
理解 力， 应 用知识解决问题的能力。 点， 得 出结论 ， 形成 规律 。即教师演绎 ， 那该怎样 引导学生提问 ， 是优化课堂教 力 、 学 生 归 纳 。 如 习题 课 上 某 一 类 题 的 解 学 ， 有利 培养创新精神不可忽视 的一环 。例 有利于培养学 生独立思考的习惯 ， 有 利 于 提高 学 生 的 法 ，教 师 可 通 过 一 组 或 几 组 不 同 的 例 如 ， 在讲 授 《 电解 质 》 时， 先 以 问题 引 于创 新 思 维 的 形成 ， 题， 描绘 出大致 的轮廓 ， 帮助理清思路 ， 入— —什么是 电解质 ？什 么是 非电解 思维 品质 。提高学生 的语言表达能 。 而解题 方法或规 律 ，让学生 自己去总 质 ？电解质和ｊ Ｅ 电解质有什 么异同之 充分体现 了课堂教学中教师 为丰导 ， 学 生 为主体的地位 ； 充分调动 了学生的主 结 。如果说演绎归纳法是教师演绎 ， 学 处？ 问题一提 出学生几乎是异 口同声 的 使 学生最大 限度地参与到课 生归纳 ， 那 么蜻 蜓 点 水 法 则相 反 。此 法 大 声 吲答 ，学 习气 氛 就 浓 了 。 然 后 学 观能动性 ， 教学效 果事 卜 功倍。这确实 教师只在重点 、 关 键 处 点 拨一 、 二， 给学 生 再 提 出 怎 样 判 别 强 电解 质 和 弱 电 解 堂教学 巾 ， 这样 学 生 学 习兴 趣 就 更 浓 烈 了 。 是一 种以逸待劳 的高超的教 学艺 术。 生 以简 单 的 提 示 。 大 量 问 题 则 留 给学 生 质 ， 总之 ， 高 中 化 学课 堂教 学 必 须 摆 脱 自 己去 思 考 解 决 。 例如 ， 对于如下习题 ： 四、 循循善诱 。 蓄 势 推导 二硫化 碳能够 在氧气习的主体 ， 是什么力量使它游动？“ 咝咝 ” 声何 来？ 灌。 要 在知识衔接处 ， 或提 出问题之初 ， 溶液变红说 明有什么物质生成？这样 ， 或 结 论 之 后 ， 留有 一 定 的 时 间 ， 让 学 生 强调让学 生在学 习的过程 中去 享受获 取知识的乐趣 。 那么要改变 目前陈…的 教 师启而不发 ， 指方 向而不带路 ， 讲学 书动 地或细细 咀嚼 ， 或反复 品味 ， 或 变 或广泛演绎 ， 或判断得 出答案 ， 教学模 式 ，如何 实施课堂有效 性教学 法而 不讲 结果 ， 让学 生 自己探索 ， 把 问 式练 习， 学生的记忆便 深刻 了 或提 出新 的问题……总之 ， 给学生留有 呢？下面我 就结 合平 时教 学实际对 高 题 的答案说出来 ， 中化学课堂教学 方法谈谈 自己 的几 点 许 多 。 思维驰骋 的余地 ， 充分发挥学生的积极 认识 。 三、 问题 教 学 。 激 发 兴趣 主动 性 ， 让 学 生 的思 维 丌 出绚 丽 的 钳 慧
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。
教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。
二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。
实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。
教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。
在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。
在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。
在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。
所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。
如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。
作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。
二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。
实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做实验。
在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。
例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。
学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。
怎样提高化学课堂教学的有效性
怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。
在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。
以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。
一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。
化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。
教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。
二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。
教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。
教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。
通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。
三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。
究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。
另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。
并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。
四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。
教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。
互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。
最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。
如何提高化学课堂教学的有效性
如何提高化学课堂教学的有效性[摘要]本文从学习氛围的营造，实验探究，多媒体的利用，化学与生活的联系，情感教学等方面结合自己的教学体会对如何提高化学课堂的有效性进行了阐述。
[关键词]化学学科有效教学做法与体会课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。
那么如何实现化学课堂教学的有效性，下面谈谈自己的做法与体会。
一、营造环境，寓教于乐提高课堂教学的有效性“兴趣是最好的老师”，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
在学习氯化铁的性质时，一上课我就以开心的表情问学生“大家喜欢看魔术表演吗？”毫无疑问，同学们的回答是喜欢！于是再说“今天我来给大家表演一个魔术？”这么好玩的事，同学们能没兴趣吗？然后我拿一装有氯化铁的小烧杯，让大家观察，我说我可以让这杯橙汁变出五种饮料，于是我在事先装少量药品并做了记号的五个小烧杯中分别加10毫升氯化铁，分别变出了番茄汁、葡萄酒、葡萄汁、牛奶、豆浆。
同学们看着奇妙的变化便进行积极的思考，接着老师再进行说明并分组实验，同学很快掌握氯化铁与碱、硫氰化铁、苯酚、硫化钠、硝酸银几种常见物质反应的现象及反应原理。
通过这种巧妙设问，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，使学生在“观赏……惊叹……疑问”中感受化学世界的奥妙，激发了求知的欲望。
在娱乐、观赏中解决问题，掌握知识，变苦学为乐学，从而也就提高了课堂教学的有效性。
二、加强实验探究，提高课堂教学的有效性在实验探究中要建立以观察为基础和前提，以思考为核心的化学教学模式，逐渐培养学生的实验探究能力，提高课堂教学的有效性。
提高化学课堂教学有效性的尝试
提高化学课堂教学有效性的尝试
以下是提高化学课堂教学有效性的一些尝试：
1. 用实验教学法：化学本身就是一门实验科学，因此使用实验教学法来帮助学生理解化学知识是非常有效的。
教师可以使用教学演示、实验展示、实验室实验等方法。
2. 采用互动式教学方式：化学教师应对学生提出的问题进行实时解答，并引导学生思维和探究问题的方法。
3. 使用数字化学习工具：现在有很多数字化的学习辅助工具，如虚拟化学实验、教育游戏和微视频等，通过这些工具可以增强学生的学习兴趣和参与度。
4. 制定有趣的教学计划：教师可以通过设置课程设计、让学生进行签到参与评分等方式使学生更加积极地参与到授课中来。
5. 强调实用性：教师可以介绍化学知识在各个领域的应用，强调化学知识的实用性，使学生更加愿意去学习化学。
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改进教学方法提高化学课堂教学有效性【摘要】课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的保证。
本文论述了新课程理念下高中化学课堂有效性教学的策略方法。
【关键词】教学方法；化学课堂；课堂教学
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的保证。
新课程改革倡导的是通过给学生创设情景，让学生发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，寻求解决问题的方法。
学生是学习的主体，强调让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。
那么要改变目前陈旧的教学模式，如何实施课堂有效性教学呢？下面我就结合平时教学实际对高中化学课堂教学方法谈谈自己的几点认识。
一、教师演绎，学生归纳
所谓“演绎归纳”是指教师在帮助学生温习旧知，扫除障碍，作好铺垫，唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论，形成规律。
即教师演绎，学生归纳。
如习题课上某一类题的解法，教师可通过一组或几组不同的例题，描绘出大致的轮廓，帮助理清思路，而解题方法或规律，让学生自己去总结。
如果说演绎归纳法是教师演绎，学生归纳，那么蜻蜓点水法则相反。
此法教师只在重点、关键处点拨一、二，给学生以简单的提示。
大量问题则留给学生自己去思考解决。
例如，对于如下习题：二硫化碳能够在氧气中
完全燃烧生成二氧化碳和二氧化硫，若将0.228克二硫化碳在448毫升氧气中充分燃烧后，试计算所得混合气体在标准状况下的体积为多少？许多学生拿到题后，即开始进行过量计算，然后计算生成气体多少，余下气体多少……结果做得满头大汗还没有结果。
此时我板书出方程式稍加点拨：“仔细观察一下物质的系数”。
学生恍然大悟。
但具体解法留给学生自己去思索。
二、抛砖引玉，启而不发
所谓“抛砖引玉”，就是在课堂讲授时，教师讲关键，点要害，把线索思路抛出去，然后留一定时间让学生思考引出事物的本质特征。
这好比射箭一样，教师引导学生张满了弓，却不发箭，让学生自己把箭射出去。
例如，在讲解钠的性质时，我先做一个实验：钠与水的反应。
学生把观察到的现象描述出来后，教师总结投影：钠浮在水面上，熔成一个闪亮的小球，向各个方向迅速游动，并发出“咝咝”声，逐渐缩小直至消失，滴有酚酞的水溶液变红。
我把关键字眼用着重号标出来，让学生分析：钠为何能浮？能熔？“闪亮”说明它的颜色怎样？是什么力量使它游动？“咝咝”声何来？溶液变红说明有什么物质生成？这样，教师启而不发，指方向而不带路，讲学法而不讲结果，让学生自己探索，把问题的答案说出来，学生的记忆便深刻了许多。
三、问题教学，激发兴趣
所谓“问题教学”是以问题为中心的教学方法，不但要让学生
学会解决问题，而且要培养学生发现和提出问题的能力，让学生“敢问”、“会问”、“善问”。
那该怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神不可忽视的一环。
例如，在讲授《电解质》时，先以问题引入——什么是电解质？什么是非电解质？电解质和非电解
质有什么异同之处？问题一提出学生几乎是异口同声的大声回答，学习气氛就浓了。
然后学生再提出怎样判别强电解质和弱电解质，这样学生学习兴趣就更浓烈了。
四、循循善诱，蓄势推导
为得出某个问题的结论，教师循循善诱，抽丝剥茧，把思考不断引向深入，把矛盾逐步加以披露。
就在学生心理矛盾交错，欲解难解之际，教师高屋建瓴，进行点拨，使学生茅塞顿开，揭示问题的本质，以导出“真相”，学生自然得出结论，达到知识的彼岸。
即所谓“水到渠成”。
五、发散思维，触类旁通
我国古代教育家孔子提倡：“举一隅而以三隅反”的教学方法。
在现代教学中也应如此，教师不必面面俱到。
对于某一类问题，只需抓住典型范例，深入浅出地讲解，以揭示规律，形成思路，而同类教材的其他内容，则留给学生自己去解决。
让学生发散思维，触类旁通。
六、存疑激思，余地生辉
在某些问题的讲解中，教师故意留下一点不完全解决的问题，
让学生去动脑思索；或者当学生回答某个问题，提出某种设想后，教师不急于作出评价，不匆忙作出结论，而是再问一句：“这样行吗？”然后留一定时间，启发学生再思考。
一堂课里，切忌“两头不剩”的满堂灌。
要在知识衔接处，或提出问题之初，或结论之后，留有一定的时间，让学生主动地或细细咀嚼，或反复品味，或变式练习，或广泛演绎，或判断得出答案，或提出新的问题……总之，给学生留有思维驰骋的余地，充分发挥学生的积极主动性，让学生的思维开出绚丽的智慧之花。
课堂中，给学生留一个思维的空间，也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地。
在有限的知识探索过程中，最大限度地开发了学生的思考力、理解力，应用知识解决问题的能力。
有利于培养学生独立思考的习惯，有利于创新思维的形成，有利于提高学生的思维品质，提高学生的语言表达能力。
充分体现了课堂教学中教师为主导，学生为主体的地位；充分调动了学生的主观能动性，使学生最大限度地参与到课堂教学中，教学效果事半功倍。
这确实是一种以逸待劳的高超的教学艺术。
总之，高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权。
为此，教师必须树立“终生学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效性教学的途径和策略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。
【参考文献】
[1]刘知新，化学教学论，高等教育出版社，1990.4；
[2]钱焕琦、刘云林，当代教育伦理学，南京大学出版社，1995.3。