第一节 技能的一般概述 一、技能及其特点 第一,技能是通过学

（三）应用的高效率
五、心智技能的培养
（一）激发学习的积极性与主动性 （二）注意原型的完备性、独立性与概括性 （三）适应培养的阶段特征，正确使用言语 （四）创设条件，提供心智技能练习、应用机会
（三）原型内化 原型内化是心智活动的实践模式向头脑内 部转化，由物质的、外显的、展开的形式变 成观念的、内潜的、简缩的形式的过程 注意的几点 （1）执行顺序不能颠倒 （2）应在言语水平上完全展开 （3）注意变换对象 （4）注意活动的掌握程度，不能过早也不宜 过迟，要适时
四、心智技能形成的特征
(一)对象脱离了支特物， （二）进程压缩
（二）操作的模仿 １、操作模仿的含义 操作的模仿即实际再现特定的动作方式 或行为模式。 ２、操作模仿阶段的动作特点 （１）动作品质 ---动作具有了稳定性和准确性 （２）动作结构 ---各动作要素间协调性差、错误多 （３）动作控制 ---内部语言起重要调节作用，动觉
控制水平低，主要靠视觉反馈来调控。
三、技能的作用 （－）调节和控制作用 如开车 – 赛车 （二）技能是获得经验、解决问题的手段和 前提条件
没有金刚钻，不揽瓷器活
（三）影响学习者的个性品质
如脾气急噪者学习太极拳后变得更沉稳
第二节 动作技能的形成
一、动作技能形成的阶段 （一）操作的定向 1、操作定向的含义 操作定向即了解操作活动的结构与要 求，在头脑中建立起操作活动的定向映 象的过程。如前滚翻 ２、存在活动的定向映象
第七章 技能的形成
第一节 技能的一般概述
一、技能及其特点
第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为
第二，技能是一种活动形式，是由一系列动作及其执行方 式构成的，属于动作经验，不同属于认识经验的知识．
第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身 的客观法则的要求，不是一般的习惯动作．
二、技能的种类
目前，我国心理学界一般认为，用 心理模拟法来建立心智活动的实践模 式需两个步骤：
审题
解析 残式 运算 检验
（一）创拟确立模型
把专家头脑中的操作经验物质外化为“心理模型”的过程
（二）检验修正模型
对模型的修正包括总结与概括化和系统化
其中第一步是关键！
答题
解题活动模型
三、心智技能的分阶段形成 我国教育心理学家提出了的三阶段论 原型定向------相Fra Baidu bibliotek于加里培林的“活动定向阶段” 原型操作 ------相当于加里培林的“物质与物质化阶段
（－）动作技能 动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学 习而形成的合法则的操作活动方式。 1、分类：连续性-非连续性/ 封闭型-开放性/精细-粗大 2、特点： 首先，就动作的对象而言，操作技能的活动的 对象是物质性客观或肌肉，具有客观性。 其次，就动作的进行而言，操作动作的每个动 作实现的，具有外显性。 第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动 作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具 有展开性。
（四）操作的熟练 １、操作熟练的含义 操作的熟练指所形成的动作方式对各种变 化的条件具有高度的适应性，动作的执 行达到高度的完善化和自动化。 ２、操作熟练阶段的动作特点 P123 （１）动作品质 （２）动作结构 （３）动作控制 （４）动作效能
二、操作技能的培训要求
（一）准确地示范与讲解 （二）必要而适当的练习
”
原型内化----相当于加里培林后面三个阶段的综合
（一）原型定向 （1）要使学生了解活动的结构 （2）要使学生了解各个动作要素、动作执行 顺序和动作执行方式的各种规定的必要性 （3）采取有效措施发挥学生的主动性与独立 性 （4）教师的示范要正确，讲解要确切，动作 指令要明确
（二）原型操作 原型操作就是依据心智技能的实践模式，把 主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以 外显的操作方式付诸实施 需注意以下几点： （1）要使心智活动的所有动作以展开的方式 呈现 （2）要注意变更活动的对象 （3）要注意活动的掌握程度并适时向下一阶 段转化 （4）动作的执行应注意与言语相结合
（二）心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而 形成的合法则的心活动方式。阅读技能、运算技 能、记忆技能等都是常见的心智技能。 1、种类：一般心智技能-专门心理智能 加涅分为， 智慧技能：运用规则对外办事的能力。如谈判技能 认知策略：运用规则对内调控的能力。如自我暗示 2、特点： 第一，对象具有观念性。 第二，执行具有内潜性。 第三，结构具有简缩性。
---物质活动即实物教学：如初中生用开关和电池学画电子线路图 物质化即应用模像教学：如小学生用木棍算加减法
三是出声的外部言语阶段 四是不出声的外部言语阶段 五是内部言语动作阶段
如九九乘法表的学习和应用
（二）安德森的心智技能形成阶段论 它分为三个阶段： 认知阶段、 联结阶段、自动化阶段
课题
二、心智技能原型的模拟
（４）动作效能
---个体易紧张、疲劳、完成动作慢
（三） 操作的整合 １、操作整合的含义 存在的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各 动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 ２、操作整合阶段的动作特点 （１）动作品质 ---动作具有了稳定性和精确性灵活性，但易受外影响 （２）动作结构 ---动作各成分趋于精确，整体动作协调、错误减少 （３）动作控制 ---肌肉运动感觉清晰明确，动觉控制增强，知觉范围扩大 （４）动作效能 ---紧张感、疲劳感降低
1、减少对动觉的依赖 李小龙蒙眼粘手 2、分解动作逐一体验 3、使用辅助手段或器械 如中国体操队的气垫和蹦床 4、将动觉训练和其它训练结合 如艺术体操与音乐节奏
第三节 心智的形成
一 、心智技能形成的有关理论 （一）加里培林的心智动作按阶段形成理论 他将心智动作的形成分成五个阶段： 一是动作的定向阶段 二是物质与物质化阶段
P124 P125 整体-局部练习 集中-分散练习 模拟练习/实际练习/心理练习 练习曲线的三种状况：先快后慢、先慢后快和练习进步前后一致
高原现象成因：原方法与结构需要调整/兴趣下降疲劳/基础不牢
（三）充分而有效的反馈
分为内部反馈和外部反馈，一般学习初期靠外部反馈，后期强调内部反馈
（四）建立稳定清晰的动觉 动觉训练做法：