五年级上册语文第四课第四课花之歌的主要内容及表达情感
五年级上册语文第四课第四课花之歌的主要内容及表
达情感
《花之歌》的主要内容
本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。
《花之歌》表达情感
《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》说课稿
说课稿 《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。 根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标： 【教学目标】 1.知识目标： （1）理解、积累本课出现的重点词语。 （2）了解纪伯伦和其艺术风格。 （3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2.能力目标： （1）强化朗读，体会诗意推进的层次。 （2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 （3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 3.德育目标： 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。 【教学重点】 1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2.深刻理解文章的情感内涵。 【教学难点】 分析诗中语意递进的层次。 【教学方法】 1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。 2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
【教具准备】多媒体课件 【课时布置】 1课时 【教学过程】 一、师生谈话，导入课题。教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。 二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么形象出现的。 三、再读课文，深入分析。同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。教师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句表述自身的感受，了解课文采用了拟人化的手法。其中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。 四、分组讨论，体悟感情。同学齐读全文后，合作研讨，知道课文表达了作者怎样的感情，教师引导。 五、请同学们延伸阅读纪伯伦的《啊！风》，试品析诗中风的形象的丰富感性内容。 通过以上环节的教学，使学生欣赏了课文的语言美，学习了多种修辞手法的运用；体悟了作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达到了本节课的教学目标。
部编版语文六年级上册语文素材-4《花之歌》知识精讲 练习 图文解读 人教部编版
4《花之歌》知识精讲+练习+图文解读 《花之歌》课文详解 ①我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 【解析】这里是比喻句，用“是”做比喻词，属于暗喻的类型。把花儿比作“大自然的话语”，“说出来”是指花儿开放了；“收回去”是指花儿凋谢了；“又说一遍”是指第二年、第三年……花儿在每一年都开放的过程。 这段写花开花谢都是在为大自然说话，也是为大自然而沉默。 ②我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。 【解析】比喻句，把花儿比作“星星”，“坠落在绿茵中”描绘了草丛之中花儿星星点点、竞相开放的景象。 这段写花儿像星星一样，星星点点地散布在绿茵里。 ③我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。【解析】这里说“诸元素”，“诸”是指多的意思，这里说的是很多元素。我是很多元素的女儿，是因为一年四季都有花，无论春夏秋冬，花儿始终是这个世界的一份子。冬天我是种子，春天发芽，夏天成长，秋天枯萎。 这段介绍了花的生长过程。 ④我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。【解析】这一句用“我是”……连接了3个分句，是排比句式。礼品、冠冕、祭献，这些都是在写花的作用。花是美丽的师者，花也是情感的象征，花有花的语言，花可以替人们表情达意。 这段介绍了花的作用。 第一部分①~④个自然段，写了作者展开丰富的想象，以第一人称的口吻，介绍了“我”——花的诞生、成长以及作用等。 ⑤清早，我同晨风一道光明欢迎;傍晚，我又与群马一起为它送行。 【解析】这段写花儿每天快乐地生活着。
⑥我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。【解析】“旖旎”“芬芳馥郁”是“我”想让大自然变成的样子。为了让原野风光更美，空气更清新，我努力地摇曳着、呼吸着。虽然“我”和小，可是我却想要改变我的世界。千万颗“眼睛”是天上的星星，“独眼”是天上的太阳。“察看”和“凝视”表明了天上的星星和太阳已经注意到我为了整个世界变得更加美好而做出的努力。这里作者的想象极为大胆，超越了现实，又给人以大气磅礴的感觉。 这段介绍了花儿的伟大理想。 ⑦我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣转，歌唱;我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未完全领悟。【解析】这是全文的中心段，点明了中心，也是文章的主旨。“我总是仰望高空，对光明心驰神往”写出了花儿对光明的向往，“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”表明了花儿的人生态度是十分积极向上的。而对比花儿来说，很多道理甚至连人都还没有完全领悟得明白。此处的情感得到了升华，也是作者纪伯伦希望人们能够明白，连一朵花儿都有自己美好的追求和理想以及积极乐观、向上的人生目标，那么人类呢？难道我们还不如一朵花儿吗？ 这段介绍了花儿的人生态度。 第二部分（⑤~⑦）主要介绍了花儿的伟大理想和人生态度。 《花之歌》知识点 1.多音字： 冠（guān）皇冠（guàn）冠军 2.近义词： 苍穹——天空孕育——养育 摇曳——摇动馥郁——芬芳 硕大无朋——庞然大物 孤芳自赏——自命清高 3.反义词：
六(上)语文第4课《花之歌》重点及主题归纳
六年级上册第4课《花之歌》知识点总结 课文主题 诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。 一、多音字 冠guān（鸡冠花）guàn（冠军） 二、理解词语 苍穹：天空。 冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。 摇曳：摇荡。 旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香气浓厚。 三、近义词 苍穹——天空孕育——养育摇曳——摇荡 硕大无朋——庞然大物孤芳自赏——自命清高 四、反义词 摇曳——静止硕大无朋——小巧玲珑 孤芳自赏——自渐形秽
五、词语拓展 描写花的四字词语 花枝招展、火树银花、姹紫嫣红 万紫千红、鸟语花香、花团锦簇 春暖花开、繁花似锦、花红柳绿 百花争艳、百花齐放 六、句子解析 1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。 2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。 3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。 4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。 5.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。 七、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？ 本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 2.思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮
最新部编版六年级上册语文第四课《花之歌》课文原文、知识点及
最新部编版六年级上册语文第四课《花之歌》 课文原文、知识点及 解析 正文开始 花之歌 花朵，是大自然的鲜艳之美，是生命的奇迹。它们各具特色，各有 其意义。而诗人通过这首《花之歌》向我们展示了花朵的美丽与生机，让我们感受到花朵的神奇力量。 课文原文 《花之歌》 我住在位于青山绿水之间的小镇里。每当春天来临时，无数花朵开 满整个小镇。看着这些鲜花盛开的景象，人们的脸上都洋溢着喜悦的 笑容。 小草丛中一株红花聪明又美丽的牵牛花，它展示出了花朵的勇敢和 智慧。用友爱的力量，牵住了大自然的心，让人们看到花朵的美丽和 坚强。 牵牛花的小伙伴们也在春天到来的时候绽放，看着它们争妍斗艳的 景象，我们仿佛置身于花的海洋中。无论是黄色的迎春花、红色的杜 鹃花还是白色的梅花，它们都散发着独特的芬芳，让人陶醉其中。
在花的世界里，还有一种特殊的花朵——向日葵。它们总是朝着太 阳生长，给人以温暖和希望。当太阳落山，向日葵也随之变得黯淡无光。然而，第二天早上，它们依然会欢快地抬起头，迎接新的阳光。 这是一种积极向上的生活态度，值得我们借鉴与学习。 知识点解析 1. 描述自然景象：课文通过描绘春天里花朵盛开的景象，展示了自 然界的美丽与喜悦。这部分可以借鉴描写自然景色的写作方式，通过 动词、形容词等语言元素来塑造鲜花盛开的氛围。 2. 花朵的特点与象征意义：课文中涉及牵牛花、迎春花、杜鹃花、 梅花和向日葵等多种花朵。可以对每种花朵的特点进行描述，如颜色、芳香、外形等，并探讨其象征意义，如牵牛花的勇敢和智慧，向日葵 的积极向上等。 3. 花朵与人类的关系：花朵是大自然的馈赠，也是人类生活中不可 或缺的一部分。通过花朵与人类的关系，可以反映出人与自然的和谐 共生关系，以及花朵给人们带来的美好愉悦。 4. 饱含情感的描写：花朵有着独特的美丽与生命力，可以通过感受 花的芬芳、欣赏花的姿态来描写作者内心所感受到的美与喜悦，让读 者也能感受到其中的情感。 总结 通过描写花朵的美丽与生命力，本文呈现了花之歌的美妙。无论是 花朵的种类还是花朵与人类的关系，都展示了大自然的神奇与人类与
六年级上册语文第四课花之歌主要内容
《花之歌》是六年级上册语文课本中的第四课，主要讲述了一位爱花 的女孩在和家人一起游山玩水时，被大自然的美丽景色和多彩鲜花深 深吸引，从而对花展开了一段感人的告白。这篇文章将从多个角度对《花之歌》进行深度和广度的探讨，帮助读者更好地理解和欣赏这篇 经典的中文文章。 一、情节概要 在《花之歌》中，女孩在游玩的过程中，通过表现她对花的热爱和向往，对自然的美好进行了深刻的描绘。文章通过女孩的视角，展现了 大自然的绮丽景色和丰富多彩的花朵，让读者仿佛置身于花海之中。 文章情节跌宕起伏，富有情感，表达出对大自然的赞美和对生活的热爱。 二、主题分析 在文章中，主题“花”贯穿始终。女孩对各种花朵的描绘和对花朵的 喜爱，展现了对美的追求和对生活的热爱。通过对花的赞美和感慨， 文章引领读者感受到大自然的魅力和生命的美好。文章也反映了作者 对自然的热爱和对生活的热情，传达出一种积极向上的生活态度。 三、情感表达 《花之歌》通过女孩的情感表达，展现了对花的热爱和对生活的热情。女孩用“花儿呀，你是多么美丽啊！”“你是大自然的精灵啊！”等 语句，表达了她对花的情感和赞美之情。这种情感的真挚和深沉，触
动了读者的心灵，让人感受到了生命的美好和对自然的敬畏。文章还 传递了一种在大自然怀抱中感受生命的美好的情感，让人感受到了一 种深深的向往和渴望。 四、个人观点 在我看来，《花之歌》不仅是一篇描写花的美文，更是一首赞美生命 和向往美好的诗篇。通过对花的生动描绘和情感抒发，文章让人感受 到了自然的美好和生命的意义。在现代社会的喧嚣中，我们往往忽略 了对大自然的赞美和对生活的热爱，而《花之歌》正是在呼唤我们对 生命的热爱和对美好的追求。我对这篇文章赞不绝口，认为它不仅是 一篇经典的课文，更是一种宝贵的心灵营养。 总结回顾 通过对《花之歌》的深度和广度分析，我们更好地理解了这篇文章的 内涵和情感表达。文章通过描写花的美丽和女孩对花的情感，展现了 对自然的热爱和对生命的赞美。文章也让我们感受到了自然的魅力和 生命的美好，唤起了我们对生活的热爱和对美好的向往。《花之歌》 不仅是一篇优秀的散文，更是一首赞美生命和热爱生活的诗篇，它将 永远激励着人们去追求美好、向往幸福。《花之歌》是一篇极富感染 力的作品。从文字中，读者不仅能感受到作者对自然的热爱和对生活 的热情，更能被带入到女孩对花的情感流露中。花朵是大自然的馈赠，是生命的美好，是对美的追求和对生活的热爱的象征。读完《花之歌》，我深深被这篇文章所感染，也被唤起了对生活的热爱和对大自
部编版小学六年级语文上册花之歌教案及原文
部编版小学六年级语文上册花之 歌教案及原文 《花之歌》课文原文 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 《花之歌》语文教案 教学目标：
1.认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。 2.阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。 3.有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。 2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出对花的赞美之情。 教学准备： 1.关于花的诗句。 2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.同学们，请看下面一组诗。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之
部编版语文六年级上册花之歌说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册花之歌说课稿（推荐3篇） 【部编版语文六年级上册花之歌说课稿第1篇】 4* 《花之歌》说课稿 一、说教材。 《花之歌》这篇课文以第一人称的写法，大胆想象，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友交往的礼品，婚礼的冠冕，生者赠予死者最后的祭献。告诉人们要像花一样热爱自然、无私奉献、追求光明。 二、说教学目标。 知识与能力： 读准、读通课文，整体感知课文。 过程与方法： 在读中感悟文中花的奇特。 情感态度与价值观： 感悟花热爱自然、纯洁高尚的品格。 三、说教学重难点。 1.教学重点：感悟作者把花想象奇特的地方。 2.教学难点：从“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”“人类尚未完全领悟”中体会花的高尚品格。 四、说教学过程。 （一）激发兴趣，导入新课。
首先我出示一组美丽的花的。美丽的花新颖、夺目，能很快吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。接着，我让学生说出关于花的四字词语，这一环节既培养了学生积累的习惯，又能让学生喜欢上花，增加对学习课文的兴趣。这时候板书课题顺理成章。 （二）整体感知课文。 这是略读课文，让学生自己阅读，不懂的词语自己查字典解决，既培养了学生的动手能力，又养成了良好的阅读习惯。 （三）深入感悟。 这是略读课文，课前的导语部分，就是本课研究的重点。为了降低学生学习的难度，我又适当地增加了两个问题，这两个问题的加入，既降低了学习的难度，又使学生对课文有了深入的了解。 （四）拓展延伸，总结全文。 用自己的话说说大自然（植物、雨、雪、雷等）的美好，这一环节的设计，用小练笔的形式培养了学生的语言表达能力，也训练了学生对联想手法的运用，最后及时总结全文，浑然一体。 （五）说板书设计。 板书一目了然，简洁且深入文章的精髓。 【部编版语文六年级上册花之歌说课稿第2篇】 《花之歌》说课稿 一、说教材 《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言
花之歌的主要内容
花之歌的主要内容 《花之歌》是一部以花为主题的文艺作品。这部文艺作品通过描写 花朵在自然界中的美丽、神奇、娇媚和脆弱，表达了人类与自然世 界的紧密联系。作品以花朵为载体，借助花朵的形象，展现了人类 生活中的欢乐、悲伤、生命之美和无奈的现实。 第一章以鲜花盛开的场景开始，在文中作者对于这些鲜花的美丽和 色彩进行了深入的描绘。花朵作为自然界的美丽存在，给人们带来 了极大的愉悦和惊喜。然而，随着时间的流逝，花儿渐渐凋谢，生 命的美丽也消失在无尽的岁月中。正如作品中所描绘的，花之歌中 的一束束鲜花也承受着时间的摧残，最终融入了大自然的怀抱。 第二章以百花争妍的场景为背景，描绘了各种各样的花朵在自然界 中的纷繁多样。每一朵花都有着自己独特的外貌和特点，它们之间 争相展示自己的美丽和魅力。作者通过描写花的色彩和形态的变化，着重强调了每朵花所代表的独特与美丽。这一章节深刻表达了花朵 丰富多样的形态和色彩给人们带来的愉悦和惊喜。 第三章从花语的角度探讨了花与人类情感的纽带。每一朵花都有着 特定的花语，它们可以传达人类情感和思想。作者通过展示不同花 朵所代表的花语，揭示了人类心灵与花之间的深刻联系。花朵无声 无息地陪伴着人们的生活，通过花语传递了人类的悲伤、快乐、爱 情和希望。这一章节强调了花与人类情感的共鸣，使读者更加深刻 地认识到花朵的独特价值。
第四章以花草树木为背景，探讨了花的脆弱与坚强。在自然界中， 花草树木无时无刻不在与环境进行着斗争，面对着各种自然灾害的 考验。然而，即使在严酷的环境下，花草树木仍然能够坚强挺立， 迎接新的生长。通过对花草树木的描写，作者表达了生命的坚韧和 生命力的顽强。这一章节强调了花草树木的生命力与顽强，给人们 以启示和勇气。 第五章以花与人类的互动为主题，探讨了花朵对人类生活的影响。 人类生活中，花朵是不可或缺的元素。无论是在庆祝喜事还是悼念 亲人，花朵都扮演着重要的角色。通过描绘人们与花朵的互动，作 者展示了花朵给人们带来的温暖、快乐和希望。这一章节强调了花 朵对人类生活的积极影响，使读者更加意识到花朵对人类的重要性。 《花之歌》通过对花朵的描绘，以及花朵与人类的互动，探讨了生 命的美丽、坚韧和脆弱，以及与自然界的紧密联系。作品通过花朵 的形象，引导读者思考人类与自然世界的互动关系，对待生命和环 境应该保持敬畏之心。这部作品以其独特的视角和表达方式，将花 朵的美丽和神奇呈现在读者面前，使人在感受花朵的美丽同时，也 对人类自身的生命与环境保持高度的关注和敬畏。
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》说课稿
4*《花之歌》说课稿 一、说教材： 《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。 二、说教学目标 1.知识目标： （1）理解、积累本课出现的重点词语。 （2）了解纪伯伦和其艺术风格。 （3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2.能力目标： （1）强化朗读，体会诗意推进的层次。 （2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 （3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 3.德育目标： 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。 三、说教学重难点 1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2.感受课文中丰富的想象，深入理解课文内容，感悟花的人生态度和精神。 四、说教法 1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。 2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。
五、说教学过程 （一）师生谈话，导入课题。教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。 （二）诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比做什么，知道花儿是以什么形象出现的。 （三）再读课文，深入分析。同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。教师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句表述自身的感受，了解课文采用了拟人化的手法。其中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。 （四）分组讨论，体悟感情。同学齐读全文后，合作研讨，知道课文表达了作者怎样的感情，教师引导。 （五）请同学们延伸阅读纪伯伦的《啊！风》，试品析诗中风的形象的丰富感性内容。 通过以上环节的教学，使学生欣赏了课文的语言美，学习了多种修辞手法的运用；体悟了作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达到了本节课的教学目标。 类文阅读-4* 花之歌 雨之歌 纪伯伦 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。 雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹
部编版六年级上册语文《花之歌》课内阅读理解及解析10篇
花之歌 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 1. 作者将“花”比作什么？ ____________________________ 2. 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？ ____________________________ 3. 本文想象奇特，并综合运用了________、__________、__________等
修辞手法。 4. 最后一段中“这些哲理”指的是什么？（用原文语句回答） ____________________________ 5. 在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ ____________________________ 答案 1. 大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。 2. 花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。 3. 比喻；拟人；排比。 4. 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 5. 花儿是一个奉献者和使者，向往光明，与万物和谐共处。 解析 1. 本题主要考查对文章内容的理解、概括能力。 首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行概括。作者将花比作大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。 2. 本题主要考查对关键句子的分析、鉴赏能力。 首先需要联系上下文，理解句子的大致内容，思考句子运用了哪些修辞手法或者描写方法，抓住要点，再利用关键信息进行分析，体会句子所表达
最新部编人教版六年级语文上册第4课《花之歌》说课稿+教案
《花之歌》说课稿 一、说教材 《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。 二、说教学目标 1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。 2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。 3.理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生内涵。 这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握作品的主要内容即可。通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点；体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验是本课的教学难点。 三、说教法学法 1.朗读感悟法。本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。 2.自主学习法。新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是学习的主人。要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分
调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。在本课教学过程中，我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的问题，给予学生极大发挥空间。 四、说教学过程 （一）谈话导入。 以学生比较熟悉的花引入话题，用图片让学生感受花的美丽，引入课题，理解课题。 （二）初读课文，整体感知。 我先让学生自由读课文，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章的结构。 （三）研读感悟。 1.学生再读课文，探究第一部分（1—4段）是围绕什么在写，前四段的语言表达上有什么共同点。 这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。 2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕什么在写。 这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。 3.探究：从哪里可以看出“我”是花？ （四）拓展延伸。 联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象，
人教部编版六年级上册语文《花之歌》说课稿
六年级上册《花之歌》说课稿 打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。 这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现花也有花语，作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力。 因此我设定的教学目标是: 1.会认读文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3.理解课文的主要内容。 4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重、难点是： 1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情; 2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 说教学设计 (一)情境激趣导入 播放大自然花儿绽放的画面。 交流：你看到了什么?你想到了什么？ 花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩，让我们跟随着作家去感受《花之歌》，去享受花儿为我们带来的情趣吧! [设计意图] 设计这一导语，创设情境，以富有感染力的画面，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础 (二)初读课文，整体感知 1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
六年级上册第一单元第四课花之歌课堂笔记
《花之歌》课堂笔记——探索花的美妙世界 六年级上册第一单元第四课《花之歌》是一篇充满诗意和想象力的课文，下面是这堂课的一些重要知识点和笔记： 课文的主题和体裁：主题是关于“花”的生命和美丽，体裁是散文诗。这种体裁融合了散文的抒情和诗的节奏、韵律和意境，让读者在欣赏文字的同时感受到强烈的视觉和情感冲击。 文章的结构：文章开头以“我是花”作为开篇，接着从不同的角度描述了花的美丽、高贵、芬芳和多姿多彩。然后通过与其它事物的对比，表达了花的特点和与众不同之处。最后以“我是花”作为结尾，首尾呼应，使整篇文章形成一个完整的结构。 修辞手法：文章运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言更加生动、形象、富有感染力。比如“我总是被寓言、神话、古老的歌集所描绘着”、“我不断地诞生，不断地被描绘成各种寓意不同的形象”，这些句子通过比喻和拟人的手法，将花赋予了人类的情感和特征。 写作特点：文章的写作特点包括语言生动、意境优美、寓意深刻等。作者运用了大量的形容词和形象生动的比喻来描绘花的美丽和高贵，使读者仿佛置身于一个充满诗意的花海之中。同时，文章寓意深刻，通过花的形象来表达对生命、美和自然的赞美。 重点与难点：本课需要重点关注文章的修辞手法、写作特点以及作者所表达的思想感情。同时，也要注意理解文章中一些抽象的语句和深奥的寓意，如“我是孕育于永恒中的存在”、“我是生存在无始无
终的时空中的存在”等。 学习建议：在学习本课时，建议同学们多读多背，深入理解文章的主题和思想感情；同时也要学习作者的写作技巧和方法，提高自己的文学素养和写作水平。 以上就是六年级上册第一单元第四课《花之歌》的课堂笔记，希望对你有所帮助。
六年级上册语文书花之歌主要内容
《花之歌》是六年级上册语文课本中的一篇课文，主要讲述了一位女儿对母亲的深情表达，以及对花的倾慕和抒发。在这篇文章中，我将以从简到繁的方式探讨《花之歌》的主要内容，并加上自己的观点和理解。 一、课文概述 《花之歌》主要通过女儿的视角，以诗歌的形式描绘了母亲如花般美丽、善良、温暖的形象。诗歌中不仅表现了对母亲的深情，也通过花的比喻，赋予母亲更加深刻的内涵和意义。整篇文章用词简练，情感真挚，让人对母爱和花的美好形象留下深刻印象。 二、深入解读 1. 对母亲的赞美 诗歌中对母亲的赞美可谓是无以伦比，作者用了许多花的比喻，来形容母亲的美丽和善良。比如“母亲像一朵红艳艳的牵牛花，阳光下开得那样美丽、鲜艳”、“母亲像一朵含苞欲放的康乃馨，一颦一笑都那样的温柔、亲切”，这些诗句不仅突出了母亲的美丽，也表现出作者对母亲温柔贴心的理解和感悟。 2. 对花的倾慕 除了对母亲的赞美，诗歌中还展现了作者对花朵的倾慕。作者将花儿赋予了生命和情感，用细腻的笔触描绘了花儿的美好，将母亲比作花朵，借此表达了对母亲的倾慕和敬意。可以说，这些花的形象不仅丰
富了诗歌的意境，也更加深刻地表现了作者内心对母亲的感情。 3. 对生活的感悟 在《花之歌》中，作者通过对母亲和花的赞美，也表达了对生活的感悟。诗歌中情感真挚，字里行间流露出作者对家庭、亲情、美好生活 的向往和追求。通过母亲和花的形象，诗歌传递了深刻的人生哲理和 情感价值观，激发人们对美好生活的向往和追求。 三、个人观点 《花之歌》是一篇温情感人的课文，在婉转的诗句中，展现了对母亲 的深刻思念和倾慕，也表现出对生活的热爱和追求。在我看来，这篇 课文不仅是对母爱的赞美，更是对生活的感悟，教导我们珍爱生活， 珍爱身边的人。希望每个人都能像诗中描述的那样，怀着感恩的心情，享受生活的美好。 《花之歌》用简练的诗句，表达了对母亲和生活的赞美和向往，体现 了作者对家庭、亲情、美好生活的领悟和追求。这篇课文让我更加珍 惜身边的亲人，也更加热爱生活。希望我们都能怀着感恩的心情，感 受生活的美好，珍爱家人，珍爱每一天。《花之歌》这篇课文不仅仅 是一首赞美母爱的诗篇，更是对生活、情感和人生的深刻思考。母亲 是我们生命中最亲近的人，是我们遇到困难时的依靠，也是我们成长 中的引导者。诗中作者以诗意化的语言，将母亲比喻成美丽的花朵， 寄托了自己对母亲深深的感激与敬意。
部编版小学六年级上册语文教案-第1单元 第4课花之歌
4*花之歌 《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，体现了诗人独特的人生态度：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪一种境遇，总要积极地追求光明。 诗歌第1～4自然段为第一部分，以“我是……”的句式对花的成长、芬芳、凋谢的过程展开了详细的描绘。第5～7自然段为第二部分，主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象，表现了花积极乐观的态度。 本文语言清新，哲理隽永，富有感染性和启发性。最出彩的地方就是诗歌中没有一个“花”字，却每一句都在写花。且作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，描绘了一个个积极向上的花的形象。如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“婚礼上的冠冕”等，营造出了丰富雅致的诗文意境。其次，在语句表达方面大量运用结构整齐的句式。如第3自然段“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”等。这些整齐的句式使诗文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。此外，“阅读链接”中的散文诗，运用拟人的修辞手法，以杨柳和水莲的对话引发思考，表达了作者积极向上的人生态度。这个版块的设置意在指导学生继续练习“找出文中想象奇特的地方”，激发学生的想象力。 1．有感情地朗读课文，体会散文诗的节奏感和音韵美。 2．能够说出课文中哪些地方可以看出“我”是花，感受花“仰望高空，对光明心驰神往”“不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。 3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法来表情达意的效果。 教学重点 感受散文诗的节奏感和音韵美。体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情达意的效果。 教学难点 感受花的各种形象，体会其中蕴含的哲理。 1．字词教学
六年级语文上册第一单元4花之歌教案
4＊花之歌 《花之歌》是本单元的一篇略读课文，作者采用拟人的手法,以第一人称“我"的口吻写出了花的心声。本文也是借花喻人—-看似写花，实为写人，诗人通过奇特的联想和想象,用诗一样的语言写出了对花的欣赏与赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求. 通过对前三篇课文的学习，学生已经基本掌握了结合词句展开想象的能力。本课想象奇特,画面感强，可以放手让学生自主学习。 学习本课，可引导学生自读自悟，结合文字想象画面,然后品读，引导学生就文章内容谈出个性化的感受,体会花的美好. 【知识与技能】 1．有感情地朗读课文，从字里行间感受花独特的美，体会作者对花的喜爱之情。 2．通过自主品悟，继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 3．赏析并积累课文中的优美语句，并阅读相关的美文。 【过程与方法】
通过自主品悟，继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 【情感、态度与价值观】 赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分,并有阅读相关美文的兴趣. 重点 有感情地朗读课文，从字里行间感受花独特的美,体会作者对花的喜爱之情. 难点 继续学习作者在细致观察并通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 教师：多媒体课件. 学生：查找纪伯伦的相关资料,找一些纪伯伦的作品读。 1课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们,你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁能背一首描写花的诗词或文章片段？（学生自由说）有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之歌》。（板书课题）
二、初读全文，明了大意 1．学生自读课文，边读边思考：从文中哪些地方可以看出“我”是花？ 2．全班交流。师引导学生概括课文主要描写花的哪些方面的内容，并随机板书.(课文采用比喻的手法把花比作什么?又采用拟人的手法写花干什么?） 三、赏析语句，品味花韵 1．导语：让我们静下心来品读文字，体会字里行间所蕴藏的情感. 师出示阅读提示： (1)默读课文，找一找自己喜欢的句子,在旁边写下你阅读后的感受。 （2)有感情地朗读你喜欢的句子，多读几遍,还可以把它记在自己的心里。 （3)学生自读自悟,找出重点语句做标记. 2．全班交流，谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。重点交流“花是什么”。 (1）是大自然的话语。“说出来”“收回去”“藏在心间"“又说一遍"指的是什么？ （2)是星星。坠落的星星是什么样的？谁能为大家描绘出来? (3）是诸元素之女.四季有什么寄语？ （4)是礼品,是冠冕，是祭献。人们用它分别表达什么样的
部编版六年级上册第一单元第 4 课《花之歌》说课稿
部编版六年级上册第一单元第 4 课《花之歌》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第 10 号考生，今天我要说课的题目是《花之歌》。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点、教学过程以及板书设计等五个方面展开我的说课。 一、首先，教材分析 本课是部编版小学语文六年级上册第一单元第 4 课，诗人用花的口吻来叙述大自然的话语，一曲请新、美妙的花之歌展现在我们眼前。诗歌从花的生长、生活、追求三方展开了奇特的想象，借物喻人赞美了像花一样追求光明，保持积极乐观的生活态度的人。 二、学情分析 我所面对的是小学六年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强。经过前几年的学习，学生对诗歌有了大致了解，已经具备了初步的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，但是由于方法和技巧不够熟练，对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章情感。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》，教材特点和六年级学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下四个方面。 1、正确认读生字词“婆娑“鸣啭”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、通过朗读与体会，感受诗人奇特的想象。
3、体会诗人的情感，理解文章深层意蕴。 四、说教学重难点 我的教学重点：体会作者遣词造句的炒处。 我的教学难点：深入体会情感，体会作者借花喻人，对像“花”一类人的赞美之情。 五、说教学方法 在本课中，我会采用以品析词句法和情景感悟法来引导学生走进本文，让学生通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会文章的思想感情，并在具体情境中加深对课文内容的感悟，根据教材的特点和学生的认知规律，本着把“学习的主动权还给学生的思想，我倡导“自主、合作、探究的学习方式。 六、教学过程 接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程。整个教学过程可分为以下四个环节。 环节一：导入课题，激发兴趣 上课伊始，我会先播放大自然中花儿绽放的画面。之后交流：你看到了什么？又想到了什么？花儿用自己点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩，你们知道吗，花儿也有它们自己的想法。让我们跟随作家的笔触去感受《花之歌》，去认识不一样的花儿！ 环节二：检查预习，整体感知 我会用多媒体出示预习单逐项进行检查。 首先，播放名家范读，感受诗歌的韵昧。之后检查生字词，指名
编教材语文五年级上册说课稿+六年级上册《花之歌》说课稿
编教材语文五年级上册说课稿+六年级上册《花之歌》说课稿 编教材语文五年级上册说课稿 第一篇《落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 二、说课标和学情 （一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。 （二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。所以，在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个