《摆的秘密》教案设计
《摆的秘密》教案及反思
《摆的秘密》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握摆的运动规律，探索摆的振动与时间的关系。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 引导学生运用科学知识解释现象，培养学生的科学思维。
二、教学内容：1. 摆的运动规律2. 摆的振动与时间的关系3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的运动规律，摆的振动与时间的关系。
2. 教学难点：实验操作与数据分析。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实际操作，观察和记录摆的运动规律。
2. 小组合作：引导学生分组讨论，共同分析实验结果。
3. 讲授法：教师讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
五、教学准备：1. 实验材料：摆、计时器、记录表格等。
2. 教学课件：摆的运动规律和振动与时间的关系的图片和动画。
六、教学过程：1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的运动特点。
2. 讲解：讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察和记录摆的运动规律。
4. 数据分析：学生小组合作，分析实验数据，探讨振动与时间的关系。
5. 总结：教师引导学生总结实验结果，得出结论。
6. 反思：学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。
七、教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生数据分析的合理性。
3. 学生总结和反思的质量。
八、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的实验操作和数据分析能力，引导他们运用科学知识解释现象，培养科学思维。
要注重学生的合作交流，提高他们的团队协作能力。
在反思环节，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。
九、课后作业：1. 复习摆的运动规律和振动与时间的关系。
2. 完成实验报告：包括实验过程、数据分析和结论。
3. 思考题：结合生活实际，思考摆的运动在生活中的应用。
十、教学拓展：1. 探究不同摆长对摆的运动规律的影响。
2. 了解摆的振动在现代科技领域的应用。
3. 参观物理实验室，进行更深入的摆的运动规律实验。
小学五年级《摆的秘密》教学设计
小学五年级《摆的秘密》教学设计教学目标：1. 学生能够理解故事《摆的秘密》的内容和主题。
2. 学生能够通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式表达对故事的理解和感受。
3. 学生能够通过观察、实践和思考，探索一些简单的力学原理。
教学时间：1节课（40分钟）教学步骤：Step 1: 导入（10分钟）1. 引导学生回忆或猜测什么是“摆”。
通过提问的方式引导学生回忆或猜测。
2. 观看关于摆的一些视频，学生观察和描述摆的特点和运动过程。
Step 2: 阅读理解（10分钟）1. 学生阅读故事《摆的秘密》。
2. 学生回答问题：主要角色有谁？故事发生在哪里？主要情节是什么？Step 3: 分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组讨论关于故事的问题，如：为什么小女孩想要解开摆的秘密？她是如何解开秘密的？你觉得故事中摆的秘密是什么？等等。
2. 各组派代表分享他们的答案和观点。
Step 4: 实践探究（10分钟）1. 学生观察教室里的摆钟或其他类型的摆，思考它们是如何工作的。
2. 学生进行简单的实践，如改变摆的长度或质量，观察它们的摆动情况。
学生可以记录实验结果和观察结果，并进行总结。
3. 学生思考摆的秘密是什么，为什么变化摆的长度或质量会改变摆动的速度或方式。
Step 5: 总结和评价（5分钟）1. 回顾故事《摆的秘密》的主要内容和主题。
2. 老师进行总结并评价学生在课堂上的表现和思考。
拓展活动：1. 学生在家中或课堂再次读故事《摆的秘密》并思考问题。
2. 学生寻找其他关于摆的实例，进行观察和实践，并记录下他们的观察结果和感受。
3. 学生可以设计和制作自己的摆，观察和实践摆的运动特点，探索力学原理。
摆的秘密【教学设计】小学 科学常识(说课试讲).doc
《摆的秘密》教学设计【课程标准】1、认识摆，知道影响摆摆动快慢的因素。
2、学习用控制变量的方法探究影响摆摆动快慢因素的实验。
3、愿意用学过的摆的知识解释生活中的一些现象。
【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3、知道影响摆摆动快慢的因素。
【教学准备】1.分组实验材料：铁架台、秒表、、钩码、细线、锁、磁铁【教学过程】一、情境导入：师谈话：春天来了，天气变暖，许多小朋友来到草地上玩耍，你看，远处的两个小朋友在做什么活动？（课件：出示一幅小朋友荡秋千的情境图）。
生答：荡秋千师：你们玩过吗？你还见过哪些物体像秋千一样运动呢？生：答师：看来同学们都说生活上的有心人，发现了这么多。
这种运动在我们生活中经常见到。
（出示课件）我们把这些摆来摆去的运动，叫做摆动，这时秋千等摆动的物体就可以看作成一个“摆”（板书摆）。
师：其实，很早以前，一位伟大的科学家就注意摆的现象，还发现了“摆”的秘密（出示课件）生：读师：伽利略到底发现了什么秘密呢？这节课我们来一起探究摆的秘密（板书：摆的秘密）（上课）二、认识摆，制作摆师：（直接拿出摆），老师手中就是一个摆，仔细观察一下，摆有几部分构成？生：答（线、钩码）教师明确摆线，摆锤生：答师板书师：谁来让这个摆摆动起来？生：摆动摆（师纠正或明确演示：拿起摆锤，摆线要直，不要超过水平线；听到开始实验时，将手自然松开，不要用力推。
）我们已经知道了怎样正确的使摆摆动起来，思考一下：怎样才算摆动一次呢？（学生答教师课件明确）师：三、猜想师：想不想知道你们组制作的摆10S 内摆动的次数（老师计时，小组内合作）各组汇报，教师板书师：观察这组数据你有什么发现学生答：（数据不同或摆动的次数不同）师引导：也就说是相同时间内，每一个小组的制作摆，摆动的快慢不同你们想知道为什么不同吗？你们大胆猜一猜，摆摆动的快慢可能与什么有关。
六年级科学下册摆的秘密教案
6.摆的隐私【教学内容】六年级下册第二单元第六课【教学目的】1.能根据视察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究试验，并能利用试验结果说明假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进展比拟。
2.在试验探究过程中，体验合作的开心，并能通过现象刚好发觉科学规律；能利用驾驭的科学学问解决生活中的小问题。
3.知道影响摆摇摆快慢的因素，能将所学学问应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：知道影响摆摇摆快慢的因素。
教学难点：能对问题作出假设性的说明，能做限制变量的试验并作记录。
【教具、学具】学具打算：每组：铁架台、钩码（两个重量一样）、毛线、秒表、量角器、试验记录表等。
教师打算: 摆的装置、试验表格，搜集、整理与摆有关的文字、图片资料。
【教学过程】课前沟通：播放伽利略发觉摆的隐私的视频，引起学生探究生活中的科学现象的爱好。
一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有许多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会干脆说出摇摆，教师可以演示它是怎样摇摆的。
2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：足球在草坪上滚动、乒乓球在桌面上跳动、树叶在风中摇动、星星在天空挪动、我们看到的荡秋千等等。
预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摇摆。
3.多媒体出示各种生活中的摆，并探讨摆的构造：钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，让学生细致视察图片。
（学生答复，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摇摆。
摇摆是我们生活中常见的一种运动。
今日，我们就一起来探讨摆的隐私。
（板书：摆的隐私）二、小组学习，自主探究（一）相识摆1.让学生根据生活阅历说一说：秋千是由哪几局部组成的？然后教师出示摆的装置，扶植学生相识摆的构造。
2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。
小学科学《摆的秘密》优质教案 教学设计
摆的秘密一、教学目标知识目标：1．摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆的摆幅、摆锤的轻重无关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2．认识不同形式的能量可以互相转化。
过程与方法：1．通过生活中摆的现象认识摆的形状。
2．通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
3．能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
情感、态度、价值观：1．初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2．认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3．发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。
二、教学重难点教学重点：探究摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
教学难点：能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
三、教学准备教师准备：搜集有关摆的资料，相关课件。
学生准备：铁架台，长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细相同的线绳三根，长短相同、粗细不同的线绳2根，量角器，螺丝帽、小铁锁，计时秒表，橡皮泥，科学记录表格。
四、教学过程（一）新课导入谈话：我们每天都能见到自然界中许许多多物体。
他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：汽车轮子在路上滚动；游乐场的小朋友在跑动；红旗在空中飘动；星星在天空移动；……请同学们看一段录像，请看看视频中的钟摆在怎样运动？教师播放视频《钟摆》。
提问：我们在大屏幕中看到钟摆在做怎样的运动？学生回答。
揭示课题：钟摆在不停地摆动，摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。
在观察吊灯的摆动时发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。
那么摆摆动的快慢与什么因素有关？摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？现在我们一起来探究《摆的秘密》吧！（板书课题《摆的秘密》）（二）找一找生活中类似摆的现象教师出示一个做好摆。
【教案设计】-摆的秘密-科学-小学高学段-陈士河
6 摆的秘密【教案设计】教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。
2、想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。
教学重难点：经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
教学准备：教师准备：钩码、线绳、铁架台、秒表、记录单、课件学生准备：橡皮泥、螺丝帽教学过程：一、导入（认识摆动）师：同学们，每天我们都能见到许多运动的物体，我呢，留心收集了一段视频，大家一起来看！（播放课件）师：同学们观看得很认真，那你发现这些物体都在做怎样的运动？师：你能用手做出动作表示出来吗？生手左右摆动师：（手演示）对，就是这样。
像钟摆、秋千这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
你还见过哪些物体会摆动呢？生：门牌儿、吊牌等师：看来同学们都是生活的有心人。
摆动是我们生活中常见的一种运动。
大家知道这些物体为什么能摆动吗？这就是我们这节课要一起研究的《摆的秘密》。
（板书：摆的秘密）[设计意图：通过观看有关摆动现象的视频和图片资料，让学生对摆动现象产生兴趣和思考，愿意参与探究活动，自主发现问题、提出问题。
教学引入简洁明快，达到了“看有所思，做有所想”的目的。
]二、认识摆师：秋千、钟摆就是典型的摆。
谁能以秋千或钟摆为例，说一下摆都有哪几部分组成？生：秋千由下面挂的木板、绳子、铁架组成。
师：你观察得很仔细，请坐！通常我们把下面挂着的木板叫做摆锤，（板书：摆锤）把线绳叫做摆线，（板书：摆线）而铁架是起支撑作用的。
摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？生齐答：摆幅师：厉害！科学家也是这样命名的，把摆动的幅度叫做摆幅。
（板书：摆幅）[设计意图：通过观察，让学生充分认识摆的各部分名称，将生活中不同的摆进行抽象，找到它们的共同之处，为下面做简单的摆做好了前提准备。
《摆的秘密》 说课稿
《摆的秘密》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《摆的秘密》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的秘密》是小学科学课程中的重要内容。
这一课题处于教材中关于运动和力的知识体系中，对于学生理解物体的运动规律有着重要的铺垫作用。
教材首先通过引导学生观察生活中常见的摆钟等物体，引出摆的概念。
接着，安排了一系列的探究活动，让学生亲身经历探究摆的快慢与哪些因素有关的过程，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析在学习这一内容之前，学生已经对物体的运动有了一定的认识，但对于摆这种特殊的运动形式还比较陌生。
五年级的学生具备了一定的观察能力和思维能力，能够在教师的引导下进行简单的实验探究，但在设计实验、分析数据和得出结论等方面还需要进一步的指导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道摆的构成以及影响摆摆动快慢的因素。
（2）理解摆的等时性原理。
2、科学探究目标（1）能够通过观察和实验，探究摆的快慢与摆线长度、摆锤重量等因素的关系。
（2）能够设计合理的实验方案，准确记录实验数据，并根据数据得出结论。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情，敢于提出问题和假设，并积极寻求答案。
（2）培养学生严谨的科学态度，尊重实验数据，能够实事求是地分析和处理问题。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解摆的应用在生活和科技中的重要性。
（2）意识到科学技术的发展对人类生活和社会进步的影响。
四、教学重难点1、教学重点（1）探究摆的快慢与摆线长度、摆锤重量的关系。
（2）理解摆的等时性原理。
2、教学难点（1）设计科学合理的对比实验来探究摆的快慢与多个因素的关系。
（2）对实验数据进行分析和处理，得出准确的结论。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下方法：1、实验探究法让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，收集实验数据，通过对实验数据的分析和处理，得出科学结论。
【公开课教案】六年级下册《摆的秘密》
《摆的秘密》教学设计【教材分析】《摆的秘密》是六年级下册《无处不在的能量》单元的第2课，本课的内容在《小学科学课程标准》中属于物质世界领域“物质的特征”范畴。
本节课属于第二课时，学生们将对摆展开研究，探究摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。
通过本节课的教学为学生继续学习时间的测量提供感性认识和理性基础。
【教学目标】1.知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.经历和体验“探究摆的摆动快慢与什么有关”的过程。
3.体验合作探究的乐趣，意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
4.培养学生小组合作的意识。
【教学重点】进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
【教学难点】摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。
【教学准备】小组准备：每组一把尺子，秒表。
教师准备：秋千模型，单摆装置，两根长短不同的摆绳，两个大小、重量不同的螺帽，塑料球，金属球，节拍器。
【教学过程】一、激趣导入1.激情节拍器。
2.观察：出示两个不同的摆（摆长、摆锤均不同）（1）猜测：谁摆的快，谁摆的慢？（2）讨论：比赛的公平条件（3）演示实验：比一比两个摆哪个摆动的更快。
（4）汇报：两个摆摆动的快慢不一样，讨论影响摆的快慢的因素。
（5）揭题：那摆锤的重量、摆绳的长度是否会影响摆的快慢呢？这节课我们一起来对摆进行研究。
二、合作探究影响摆的快慢的因素（一）制定实验方案1.学生自由说说自己认为最有可能影响摆的快慢的因素，并简述理由。
2.小组选择自己最感兴趣的一个因素进行讨论交流，观察实验器材，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件，并填写在实验记录单上。
3.汇报交流，认真听取他人的方法介绍，并对自己的方案进行完善。
（二）小组实验1.谈话：我们的猜测是否正确？我们的实验方案设计是否合理？这都需要我们通过——实验来验证。
2.小组长按需求领取实验材料。
青岛版五年级下册科学第11课《摆的秘密》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第11课《摆的秘密》教案教学设计教学目标1.知道什么是摆和摆的特点；2.了解摆的种类和应用；3.运用所学知识做摆的实验并记录实验数据；4.分析实验结果，发现规律和特点。
教学重点和难点教学重点：1.摆的种类和特点；2.摆的应用；3.摆的实验方法和数据记录。
教学难点：1.引导学生运用所学知识做出自己的结论；2.帮助学生把实验结果进行归纳、总结。
教学准备1.PowerPoint课件；2.预制的摆；3.记录实验数据的表格；4.实验用的计时器。
教学步骤第一步：导入新知1.根据摆的定义，介绍摆的种类及应用；2.利用幻灯片展示摆的图片，帮助学生理解概念。
第二步：实验操作1.给每组学生发放预制的摆，让学生进行观察；2.让学生进行自由探究，发现摆的特点；3.引导学生一步步搭建出摆的实验模型，并让学生记录实验数据。
第三步：学习归纳1.将学生所记录下的数据展示在课件上；2.让学生分析实验数据，发现规律并进行总结；3.引导学生从所学内容入手，解答一些常识问题。
第四步：巩固知识1.教师提出问题，让学生发挥出自己的想象；2.分组讨论，让学生展示自己的思路；3.总结本节课的学习内容，并强化知识点。
课堂延伸1.学生可以在课后通过网络了解更多有关摆的内容；2.学生可以自己尝试将实验结果进行图表展示；3.学生可以尝试自己动手设计并制作一个摆，体验科学探究的乐趣。
参考资料1.青岛版五年级下册科学教材；2.《摆的研究》（方恩民等著）；3.《探索摆的奥秘》（王兴声等著）。
《摆的秘密》教学设计
6.《摆的秘密》教学设计一、教学目标知识目标：1.知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动得越快。
2.知道科学探究涉及提出问题、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结论并表达交流等环节。
能力目标：发展观察、猜想、设计实验、获取与整理资料、归纳概括、表达交流等能力。
德育目标：1.培养学生细致观察、缜密思考、严谨实验的科学研究态度。
2.培养学生多元、开放、自主地提出问题、研究问题、解决问题的科学研究精神。
3.培养学生注重建立融洽人际关系、注重加强团队合作的工作和生活态度。
情感、态度、价值观：1.能够乐于和积极参与探究活动。
2.在研究摆的活动中能够实事求是、尊重事实。
二、教学重点、难点教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆锤的轻重没有关系，摆线越短，摆动越快。
三、课前准备铁架台、摆线、砝码（其中两个重量相同）、夹子、秒表，分组实验记录单。
四、教学过程（一）导入新课首先请同学们欣赏伽利略研究摆的故事,（课件出示视频资料）然后导入新课。
这节课，让我们也象伽利略一样，来揭开摆的秘密。
出示一个已经制作好的摆。
师生谈话：看到老师的这个装置，你们说说在生活中你见到过什么物体也像它一样运动？（学生自由发言，比如：玩过的秋千；在奶奶家见过的钟摆；邻居家小孩躺的摇篮……）（二）探究活动1.制作摆（1）教师讲述：把细线挂在一个支架上，在细线下面栓一个重物，用手拉起重物，再放手，它就会像吊灯一样摆动起来，这个装置就叫做摆。
利用这个装置就可以研究摆动的一些现象。
（教师板书课题：摆的秘密）（2）教师请一位同学到前面来操作摆，用铁架台底盘的支架作为起摆的装置，师生共同数摆动次数。
（教师再次强调，来回一次为一个摆动次数。
师生共同合作，做好自主探究的准备。
）（3）师生谈话：每组同学可以任选实验材料制作一个摆，并会规范的操作摆和计数。
摆的秘密 教案
摆的秘密教案教案标题：摆的秘密教案目标：1. 通过观察和探索，学生将了解物体在平衡和不平衡状态下的摆动规律。
2. 学生将学会使用科学方法进行实验观察和数据记录。
3. 学生将通过合作学习和讨论，发展团队合作和沟通能力。
教学资源：1. 摆线（如绳子、线、链等）2. 不同重量和形状的物体（如小球、石头、玩具等）3. 实验记录表格4. 计时器5. 记录工具（如笔和纸）教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考：你有没有观察过摆动的物体？为什么有些物体能够摆动，而另一些物体则不能？2. 引入“摆”的概念：解释什么是摆动，提供一些例子，如钟摆、秋千等。
实验探究：3. 分组实验：将学生分成小组，每个小组分配一组摆线和不同的物体。
每个小组选择一个物体，将其绑在摆线的一端。
4. 观察和记录：学生观察物体的摆动情况，并记录下摆动的时间和幅度。
5. 分享和讨论：小组成员分享他们的观察结果，并讨论不同物体的摆动规律和差异。
归纳总结：6. 整合知识：引导学生总结他们的观察结果，讨论哪些物体容易摆动，哪些物体不容易摆动。
7. 讨论原因：引导学生思考为什么物体会摆动，引导他们提出可能的解释，并与他们的观察结果进行对比。
拓展活动：8. 设计实验：引导学生设计另一个实验，探究其他因素对摆动的影响，如摆线长度、物体形状等。
9. 实施实验：学生按照设计的实验步骤进行实验，并记录观察结果。
10. 分享结果：学生分享他们的实验结果，并讨论不同因素对摆动的影响。
评估方式：11. 观察记录：教师观察学生在实验过程中的参与度和合作能力。
12. 实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和结论。
教学延伸：- 学生可以进一步探究其他物理规律，如摆动的周期和频率。
- 学生可以通过制作模型或展示来展示他们的观察结果和学习成果。
注意事项：- 确保学生在实验过程中的安全，避免使用尖锐或危险的物体。
- 鼓励学生积极参与讨论和分享观察结果，促进合作学习和思维发展。
摆的秘密教学设计
教学课题：摆的秘密一、教材分析：《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”、“做一个摆，研究它的秘密”、“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来？”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。
此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。
活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了一个活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。
二、学情分析生活中有很多类似摆的现象，例如荡秋千，学生都见过或玩过，有一定的生活经验，但摆钟在现在的生活中不常见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少，这就需要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。
三、教学目标1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的快慢与摆动幅度的大小写无关，与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
四、教学重难点本课的教学重点是使学生认识摆动，知道摆的摆动快慢的规律。
教学的难点是培养学生的实验能力和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的快慢的规律）。
课时：1课时五、教学准备：师：铁架台，钩码，细线，秒表以及白板。
学生准备：自制摆的工具。
教学过程情景导入：、播放的动画片（学生观看）你认为荡秋千是一种什么样的运动？（摆动）摆动是一种很常见的自然现象。
四百多年前，意大利有位青年叫伽利略，（大屏幕出示伽利略图片）有一天他在教堂里做礼拜，看见悬挂在教堂顶端的一个吊灯在风的吹动下不停地摆动。
摆的秘密教学设计
摆的秘密教学设计第一篇：摆的秘密教学设计10、摆的秘密一．教学目的要求：1．通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。
2．培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。
二．教学准备：学生分组实验：铁架台、螺丝帽、线、秒表。
教师：（与学生材料同）三．课时安排：一课时四．教学过程：（一）教学引入1、谈话：同学们听说过意大利科学家伽利略吗？（生：听说过）下面我们就来听一个伽利略的小故事。
2、出示flash课件：讲述伽利略研究摆的故事3、讲述：摆动是一种很常见的自然现象，伽利略观察到的吊灯摆动就是一种摆的现象，那么在生活中类似摆的现象还有哪些呢？（生回答，教师出示ppt课件展示）4、讲述：生活中有这么多摆的现象，那么摆动有什么样的规律呢？就让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开摆的秘密吧。
（板书课题）（二）学习新课1、认识摆。
教师拿起一个摆，问学生摆是由哪两部分组成的？生回答教师板书。
2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的（1）讲述：每个组有3个摆，各组任意选择1个摆，把它挂在支架上。
（2）学生分组安装。
（3）讲述：我们要研究摆动的规律，首先要知道怎样才是摆动一次。
教师边讲解边演示：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫做摆动一次。
（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。
为了使实验结果更具科学性，我们每个实验都要做两次，时间是30秒。
（5）学生分组实验观察（由教师统一计时，各组学生默数，把观察结果记在实验报告单中。
）（6）小组汇报观察结果。
（7）总结：同学们想一想：每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同）各个组的实验结果是否都是这样？这说明每个组的摆在一定的时间里摆动的次数是相同的，也就是说同一个摆摆动的快慢是一定的。
（板书：同一个摆摆动的快慢是一定的。
）。
3、指导学生研究摆动的快慢与什么有关系。
（1）讨论：a.在前面的实验中我们知道了同一个摆摆动的快慢是一定的，那么同学们是否注意到刚才门各组在汇报时的数据不相同，为什么会出现这种情况？你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？同学们分组讨论一下。
《摆的秘密》教学设计
《摆的秘密》教学设计教学目标：1.培养孩子们的良好品质，如团队合作、友谊、尊重和共享。
2.提高孩子们的表演技巧，包括表情、语音、肢体语言等方面。
3.激发孩子们的创造力和想象力，鼓励他们发挥个人特长和才能。
教学准备：1.《摆的秘密》剧本和音乐。
2.舞台道具和服装。
3.彩排时间和场地。
教学步骤：第一课：剧本阅读和角色分配1.给每个学生分发《摆的秘密》剧本，让他们自己阅读。
2.鼓励学生讨论剧中人物和情节，并让他们根据自己的兴趣选择角色。
3.分配角色并为每个角色指定舞台指导员和音乐指导员。
第二课：表演技巧培训1.在每个场景中，指导学生如何正确表演，包括正确发音、表情和肢体语言。
2.引导学生学习如何调整语速和音调，以适应角色的不同情绪和特点。
3.进行角色扮演和小组练习，以提高学生的表演技巧。
第三课：舞台布置和道具准备1.分配舞台指导员和学生负责舞台布置和道具准备的小组。
2.学生们根据剧本中的描述，讨论并决定舞台的布置和道具的选择。
3.指导学生制作和收集道具，并在彩排时进行舞台布置。
第四课：音乐指导和排练1.指导音乐指导员教学生如何演唱剧中的歌曲。
2.学生们练习歌曲并参与合唱排练。
3.给学生提供音乐伴奏，并组织彩排以确保舞台和音乐的协调。
第五课：彩排和演出1.安排足够的时间和场地进行彩排，确保学生们熟悉剧中情节和角色。
2.指导学生们在舞台上的表演和互动，鼓励他们展示自己的才能和创造力。
3.组织公开演出，让孩子们展示他们所学的内容给家长和同学们。
教学评估：1.观察学生在角色扮演和彩排过程中的表现，并给予及时的反馈和指导。
2.鼓励学生们相互评估，分享对彼此表演的意见和建议。
3.在演出后，与学生和家长们进行座谈，回顾他们的表现和收获，并给予肯定和鼓励。
通过以上教学设计，学生们不仅能够通过角色扮演和表演提高自己的表演技巧，还能够培养良好的品质和创造力。
通过集体合作和彩排过程，他们能够学会团队合作和互动，而在公开演出中，他们能够展示和分享自己的才能和努力，并得到他人的认可和鼓励。
《摆的秘密》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《摆的秘密》适用年级：小学四年级学科领域：科学课时安排：2课时二、教学目标1. 让学生了解摆的特点和摆的原理，探究摆的奥秘。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 摆的定义：什么是摆，摆的特点。
2. 摆的原理：摆的周期性、摆的幅度、摆的速度。
3. 摆的实验：制作简易摆，观察摆的运动规律。
4. 摆的应用：摆钟、摆式运动器材等。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示摆钟，引导学生思考摆的特点和作用。
2. 讲解：介绍摆的定义、原理和特点。
3. 实验：学生分组制作简易摆，并进行观察。
4. 讨论：分析实验现象，总结摆的运动规律。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
3. 实践：学生动手制作摆钟，并进行调试。
4. 总结：引导学生思考摆的秘密，总结本节课的学习内容。
五、教学评价1. 学生对摆的概念、原理和特点的掌握程度。
2. 学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 学生对科学的兴趣和好奇心。
4. 学生对摆的应用能力的展示。
六、教学反思在教学过程中，是否充分引导学生参与，发挥学生的主动性？实验环节是否安全、顺利，学生是否能从中获得直观的感受？讲解和拓展部分是否清晰易懂，学生是否能较好地理解和运用？教学评价是否能全面、客观地反映学生的学习情况？六、教学资源1. 教具：摆钟、简易摆、实验材料包（包括木棒、绳子、小球等）。
2. 课件：摆的原理、实验过程、摆的应用等。
3. 参考资料：关于摆的科普文章、视频等。
七、教学步骤1. 导入：通过展示摆钟，引导学生思考摆的特点和作用。
2. 讲解：介绍摆的定义、原理和特点。
3. 实验：学生分组制作简易摆，并进行观察。
4. 讨论：分析实验现象，总结摆的运动规律。
6. 实践：学生动手制作摆钟，并进行调试。
7. 总结：引导学生思考摆的秘密，总结本节课的学习内容。
《摆的秘密》教学设计
《摆的秘密》教学设计《摆的秘密》教学设计3篇作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《摆的秘密》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《摆的秘密》教学设计1设计理念《摆的秘密》是青岛版小学科学《无处不在的能量》单元探究式实验教学内容。
学生在运动快慢及运动方式了解的基础上知道生活中有些物体的运动是摆动，但他们不一定清楚这种现象背后所隐藏的科学道理。
在教学预设的过程中，考虑四年级学生已有对比实验的基础，如何控制好实验过程中变量与不变量以及收集有效的数据，对于他们来说还是有些困难的。
因此，教学中教师对于变量控制的有效引导是必不可少的。
本节课教学旨在引导学生探究摆的快慢与什么有关，经历“观察与预测—设计与实验—整理与分析—表达与交流”这一科学探究的过程，学会控制变量;同时帮助学生修正自己的想法，认识到摆的快慢与摆角的大小和摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，并在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。
教学中坚持“以以‘思’导‘做’，‘做’促‘思’的原则，学生在对摆的研究前对结果的假设和实验方案的设计突出了以“思”导“做”;对摆在一定时间内的摆动的次数数据进行统计与分析的过程中以“做”促“思”体现得更为明显。
整节课学生真实地经历在“做思共生”理念下的“提出问题、作出假设、制定计划、实验操作、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价”的科学探究全过程。
教学流程一、以实物引发思考，导出研究话题师：(出示摆钟PPT)请看老师给大家带来了什么?生：钟。
师：这是一个摆钟，摆的快慢会影响时间的.快慢，如果家里摆钟快了或者慢了，都会影响我们的作息时间。
你想知道如何来调整摆的快慢吗?生：想(齐答)。
师：要想调整摆钟的快慢，我们就得先弄清摆的快慢与什么有关。
今天我们就一起研究摆的秘密。
《摆的秘密》教案
《摆的秘密》教案《摆的奥秘》教案1教学目的1.通过本课教学，使同学认识摆曳，知道单摆摆曳的规律——同一个摆摆曳的快慢是肯定的；摆曳的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆曳得快。
2.培育同学的试验技能〔应用对比试验的方法讨论单摆摆曳的规律〕和归纳概括技能〔从反复试验的数据中归纳、概括单摆摆曳的规律〕。
3.使同学体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学预备1.分组试验材料：〔1〕支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
〔2〕单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同〔用大小不同的螺丝帽〕；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。
教学过程〔一〕教学引入1.出示摆钟〔或挂图、投影片〕。
2.谈话：〔1〕这是什么？〔2〕这〔指钟摆〕叫什么？〔板书“摆”〕〔3〕钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？〔讲解并板书“摆曳”〕〔4〕你还看见过什么物体像钟摆一样摆曳？〔5〕关于钟摆，你有什么问题？3.讲解并描述：这节课，我们就来讨论关于摆的奥秘。
〔板书课题。
〕〔二〕学习新课1.讲解并描述伽利略讨论摆的故事〔1〕讲解并描述：摆曳是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过讨论。
〔2〕看课文中伽利略讨论吊灯摆曳的插图。
〔3〕讲解并描述：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆曳。
这件事引起了他的爱好，他想，吊灯来回不停地摆曳，这种摆曳是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，认真观测吊灯的摆曳。
过了一段时间，他究竟发觉了吊灯摆曳的规律。
吊灯的`摆曳到底有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观测、试验来揭开这个奥秘。
2.指导同学认识同一个摆摆曳的快慢是肯定的〔1〕讲解并描述：怎样试验呢？〔出示试验装置——单摆。
小学科学6摆的秘密教案
小学科学6摆的秘密教案摆的秘密教案摆，是我们生活中常见的物体。
它以它特有的方式运动，给我们带来了许多的乐趣和惊喜。
在小学科学6年级的学习中，摆也是一个重要的知识点。
通过学习摆的运动规律，我们可以更好地理解力学的基本概念，并且培养解决问题的思维能力。
本教案将以小学科学6摆的秘密为主题，为同学们带来一堂生动有趣的科学课。
一、教学目标1. 知识目标：理解什么是摆的运动，摆的重点特征，以及摆的规律。
2. 能力目标：能够通过观察摆的运动，提取摆的规律，并运用摆的知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生的观察能力和动手实践意识，增强对科学的兴趣和探索精神。
二、教学准备1. 实验器材：一根绳子、一个小球、一块小木板2. 教具：笔记本电脑或投影仪、摆的模型示意图三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生出示一张摆的模型示意图，引发学生对摆的兴趣，提问：“你们知道摆是什么吗？有没有注意到身边存在着许多摆？”请学生观察环境中的摆，如钟摆、秋千等，了解摆的形状和运动方式。
2. 探究摆的重点特征（10分钟）出示摆的示意图，向学生介绍摆的重点特征，包括振幅、周期和频率。
引导学生观察实验物体在摆的运动中的变化，并记录振幅、周期和频率的数值。
3. 实践操作（15分钟）将绳子绑在横杆上，然后将小球绑在绳子的一端。
请学生按照摆的规律用手将小球拉开，然后释放。
让学生观察小球的运动情况，并记录振幅、周期和频率的数据。
4. 归纳总结摆的规律（10分钟）引导学生根据观察到的数据，归纳总结摆的规律，包括：振幅和能量的关系、周期和摆长的关系、频率和周期的关系等。
5. 解决问题（15分钟）给学生提出一个问题：“如果一颗小行星在太空中的摆长是10米，周期是5秒，那么这颗小行星的频率是多少？”请学生利用摆的规律进行计算，并给出答案。
6. 拓展应用（10分钟）向学生出示一些摆的应用实例，如摇摆机、摆钟等，引导学生运用所学知识解释这些现象。
7. 小结（5分钟）总结本堂课的内容，并复习摆的运动规律和特征。
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《摆的秘密》教案山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心小学刘娜一、课前准备教师准备:1、铁架台2、单摆：每组3个（有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
）3、网页课件二、教学目标1、科学探究目标能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、情感态度与价值观目标想知道，爱提问，喜欢大胆想象，在活动中愿意合作与交流。
3、科学知识目标知道影响摆摆动快慢的因素。
三、教学重点、难点重点是引导学生探究同一个摆摆动的快慢是一定的以及影响摆摆动快慢的因素。
难点是设计合理的对比实验探究摆摆动的快慢只与摆线长短有关，与摆幅、摆锤无关。
四、教学过程（一）新课导入同学们都是善于观察的孩子，每天我们都能见到自然界中许许多多的物体。
你们发现了吗？自然界的物体都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：足球在草坪上滚动；乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，你还能举几个物体运动的例子吗？（请学生举例）下面请同学们看一段录像，请看看录像中的物体在做怎样的运动。
（播放课件，出示灯摆、钟摆、秋千）学生观看画面并相互交流。
你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。
老师总结：这种像灯摆、钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，摆动是生活中常见的一种运动。
可是你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家名叫伽利略。
有一天，他在一个教堂的大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。
这件事引起了他的兴趣。
于是他用手按住自己的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律，结果他发现了摆的秘密，而且是一个与当时书上写的结论完全不同的秘密。
那么伽利略究竟发现了一个什么秘密呢？好，这一堂课我们就像科学家伽利略一样来研究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）（二）探究摆的秘密1、认识摆我们在一根细线的下面挂一个重物，把细线的上端系在支架的横梁上，这就构成了一个摆，其中，我们把这根细线叫摆线（板书：摆线），下面的重物叫摆锤（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆摆动的幅度大小叫摆幅。
（板书：摆幅）。
做实验的时候要正对这摆，拿起摆锤，摆线要直，听到开始实验的时候，手轻轻一松，不要用力推，摆出去再摆回来，往返一次叫摆动一次，没摆回来，不计数。
下面跟老师一起数摆摆动的次数。
（师生练习数摆）每个小组有三个摆，各个小组任意选择一个摆把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摆动的次数。
学生分组安装、练习。
2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的。
（1）下面我们来试一试。
你们组的这个摆在10秒内摆动多少次。
老师用秒表计时，到10秒钟结束的时候秒表就会发出“嘀”的声音，各组停止数数，记录员同学把数据填写在实验记录单（一）里，在做实验的过程中，因为各个小组要一起实验，所以数数时要默不出声，以免互相干扰。
我们连续做三次实验。
实验记录单（一）（2）学生分组实验（3）各组汇报三次实验摆的摆动次数，引导学生发现其中的规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的。
3、指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关。
（1）比较各组的摆在同一时间内摆动的次数是否一样，学生就会发现摆动的次数不一样。
激趣猜想：这又是一个秘密。
他们的摆动为什么不一样？让学生互相观察各组的摆，思考影响摆摆动快慢的因素是什么？（2）学生交流：摆摆动的快慢可能与摆线的长短、摆锤的重量、摆幅的大小有关。
（3）让小组选择一个感兴趣的猜想，教师引导学生讨论交流实验方案。
当一个问题和多个变量有关系时，要想实验准确，必须排除其他因素，最好采用对比实验的方法。
a、摆摆动的快慢与摆幅的大小有关。
相同条件：摆线、摆锤不同条件：摆幅实验方案：用两个摆做实验，这两个摆的摆线一样长，摆锤一样重，开始准备实验的时候，把这两个摆拉到不一样的摆幅大小，也就是一个摆幅大；一个摆幅小，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。
做三次实验。
b、摆摆动的快慢与摆线的长短有关。
相同条件：摆幅、摆锤不同条件：摆线实验方案：准备两个摆，这两个摆的摆锤一样重，一个摆线长，一个摆线短，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实验，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。
连续做三次实验。
c、摆摆动的快慢与摆锤的轻重有关。
相同条件：摆线、摆幅不同条件：摆锤实验方案：准备两个摆，这两个摆的摆线一样长，摆锤一个轻，一个重，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实验，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。
连续做三次实验。
（4）、学生分组实验，填写实验记录单（二）。
探究影响摆摆动快慢的因素（5）、汇报实验结论：摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关。
摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。
（6）、讲述伽利略的故事：看来部分同学的想法“摆摆动的快慢与摆幅的大小有关”是错误的，其实有这种想法的不单是我们，早在2000多年前，有一位著名的学者亚里士多德就和你们的想法相同，他认为摆摆动的快慢与摆幅的大小有关，并且把这个结论写在了书中。
可是伽利略亲眼看到吊灯的摆动不管摆幅的大小，摆的快慢是一定的。
到底哪一个正确呢？伽利略从不迷信书本，他要靠自己的观察实验来思考问题，于是他找来不同的绳子、铁链、木球、铁球一次次的反复实验，最后他大胆的提出了书上的结论竟然是错误的。
摆的快慢和摆幅的大小没有关系。
这就告诉我们：一个科学的真理，不以权威的话或书本的结论为标准，也不以赞同他的人的多少为标准，而是以实验为标准。
4、小结：这节课，我们做了许多次实验，在实验中你们发现了摆的什么秘密？同一个摆，摆摆动的快慢是一定的。
摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线短，摆得快；摆线长，摆得慢。
摆摆动的快慢与摆锤、摆幅无关。
（三）、巩固练习：同学们知道了摆的秘密，老师出几个考题考考大家好吗？播放荡秋千的课件，让学生针对画面进行猜想哪个小朋友荡得快，并说明理由。
（1）、有两个小朋友荡秋千，这两个秋千差离地面的高度是一样的，左边的小朋友身体轻，右边的小朋友身体重，两个秋千摆动幅度是一样的，假如两个秋千同时摆起来，是不是身体轻的就摆得快呢？为什么？（2）、有两个身体一样重的小朋友荡同样的秋千，两个秋千的长度是一样的，左边的小朋友摆的幅度大，右边的小朋友摆的幅度小，假如两个小朋友同时摆起来，是不是左边的小朋友摆得慢呢？为什么？（3）、请同学们观察第三幅画面，请你找出画面中不一样的地方，假如两个秋千同时摆起来，谁摆得快一些呢？为什么？（4）、小刚的学校有一个大摆钟，长长的摆线下，有一个金灿灿的摆锤。
摆钟就是根据同一个摆，摆的快慢是一定的道理制成的。
摆可以带动表针走。
可是最近小刚发现摆钟走时不准了，如果走快了，怎么办？如果走慢了，怎么办？你知道怎样调种吗？（四）、延伸拓展：摆的快慢由摆线的长短决定，那么你能制作一个10秒钟摆动20次的摆吗？说说你的想法。
《摆的秘密》教学设计方案山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心小学刘娜一、教材分析《摆的秘密》是九年义务教育五年制小学科学五年级下册第三单元第10课的教学内容，它与前面研究过的《水的科学》、《游戏里的科学》、《电的本领》、《我们的家园—地球》、《光与声》等单元组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架，这一课主要是让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。
二、教学目标1、科学探究目标能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、情感态度与价值观目标想知道，爱提问，喜欢大胆想象，在活动中愿意合作与交流。
3、科学知识目标知道影响摆摆动快慢的因素。
三、教学重点、难点重点是引导学生探究同一个摆摆动的快慢是一定的以及影响摆摆动快慢的因素。
难点是设计合理的对比实验探究摆摆动的快慢只与摆线长短有关，与摆幅、摆锤无关。
四、教学准备1、铁架台2、单摆：每组3个（有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
）3、网页课件五、教法设计根据小学科学课程标准的要求：教学生亲历科学探究的过程，学习科学探究，学习搜集科学事实、科学数据，学习用科学事实、科学数据说话，学习尊重证据。
为了培养学生的问题意识和自行探究知识的能力，本节课教学内容采用“活动——点拨”式教学法。
学生通过观看多媒体画面，教师提问，学生观察现象进行初步猜想，产生浓厚的学习兴趣，从而开展一系列的探究活动，加上教师的适时点拨，自己制定方案研究与摆摆动快慢有关的因素，这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现。
使学生通过自己的努力，既掌握了知识与技能，又获得了方法。
六、学法设计本节课使用“观察——猜想——制定方案——实施方案——汇报交流”的思路引导学生学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，最终实现“教是为了不教，学是为了会学”。
学生通过观察生活现象对摆有一个初步认识，通过学生自己制作一个摆并且练习数摆从而认识同一个摆摆动的快慢是一定的这一规律，在学生的汇报交流中他们还会发现不同的摆摆的次数不一定，进行猜想——合作研究——概括——课堂练习——知识拓展。
这一系列的学习过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学得轻松、学得愉快，且学有所得，不仅学到了自己想学的知识，而且还掌握了学习知识的方法，同时也开发了学生的创新思维。
七、教学过程（一）组织材料，创设情境，引趣揭题。
本节一开始让学生观察多媒体画面灯摆、钟摆、秋千的摆动，创设一种能引起学生好奇心、造成学生思维冲突的教学情境，激发学生的探究欲望，调动学生的主观能动性，紧接着又通过课件讲述伽利略的故事激趣导入新课。
（二）实践探究，观察交流，导趣解疑。
观察和实验是人类认识自然的基本方法，也是科学教学的特点，首先教师示范做一个摆，让学生认识摆线、摆锤、摆幅以及数摆摆动的次数时应该注意的问题。
接下来让学生以小组为单位各制作一个摆，并且练习数摆摆动的次数。
从而认识同一个摆摆动的次数是一定的这一规律，学生通过教师的引导会发现各个小组制作的摆在同样的时间内摆动的次数是不一定的，从而激发学生对问题的各种猜想。
然后、各个小组选择一个感兴趣的猜想在老师的引导下制定出合理的对比实验方案进行分组实验并填写实验报告单。
在接下来的小组与小组之间的交流互动中会发现摆的第二个秘密：摆摆动的快慢只与摆线长短有关，与摆幅、摆锤无关。