《摆的秘密》教案设计

《摆的秘密》教案

山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心小学刘娜

一、课前准备

教师准备:

1、铁架台

2、单摆：每组3个（有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。）

3、网页课件

二、教学目标

1、科学探究目标

能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、情感态度与价值观目标

想知道，爱提问，喜欢大胆想象，在活动中愿意合作与交流。

3、科学知识目标

知道影响摆摆动快慢的因素。

三、教学重点、难点

重点是引导学生探究同一个摆摆动的快慢是一定的以及影响摆摆动快慢的因素。难点是设计合理的对比实验探究摆摆动的快慢只与摆线长短有

关，与摆幅、摆锤无关。

四、教学过程

（一）新课导入

同学们都是善于观察的孩子，每天我们都能见到自然界中许许多多的物体。你们发现了吗？自然界的物体都是运动的，运动的方式又是各种各样的。如：足球在草坪上滚动；乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，你还能举几个物体运动的例子吗？（请学生举例）下面请同学们看一段录像，请看看录像中的物体在做怎样的运动。

（播放课件，出示灯摆、钟摆、秋千）学生观看画面并相互交流。

你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。

老师总结：这种像灯摆、钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，摆动是生活中常见的一种运动。可是你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家名叫伽利略。有一天，他在一个教堂的大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。这件事引起了他的兴趣。于是他用手按住自己的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律，结果他发现了摆的秘密，而且是一个与当时书上写的结论完全不同的秘密。那么伽利略究竟发现了一个什么秘密呢？好，这一堂课我们就像科学家伽利略一样来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密）

（二）探究摆的秘密

1、认识摆

我们在一根细线的下面挂一个重物，把细线的上端系在支架的横梁上，这就构成了一个摆，其中，我们把这根细线叫摆线（板书：摆线），下面

的重物叫摆锤（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆摆动的幅度大小叫摆幅。（板书：摆幅）。

做实验的时候要正对这摆，拿起摆锤，摆线要直，听到开始实验的时候，手轻轻一松，不要用力推，摆出去再摆回来，往返一次叫摆动一次，没摆回来，不计数。下面跟老师一起数摆摆动的次数。（师生练习数摆）每个小组有三个摆，各个小组任意选择一个摆把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摆动的次数。

学生分组安装、练习。

2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的。

（1）下面我们来试一试。你们组的这个摆在10秒内摆动多少次。老师用秒表计时，到10秒钟结束的时候秒表就会发出“嘀”的声音，各组停止数数，记录员同学把数据填写在实验记录单（一）里，在做实验的过程中，因为各个小组要一起实验，所以数数时要默不出声，以免互相干扰。我们连续做三次实验。

实验记录单（一）

（2）学生分组实验

（3）各组汇报三次实验摆的摆动次数，引导学生发现其中的规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的。

3、指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关。

（1）比较各组的摆在同一时间内摆动的次数是否一样，学生就会发现摆动的次数不一样。激趣猜想：这又是一个秘密。他们的摆动为什么不一样？让学生互相观察各组的摆，思考影响摆摆动快慢的因素是什么？

（2）学生交流：摆摆动的快慢可能与摆线的长短、摆锤的重量、摆幅的大小有关。

（3）让小组选择一个感兴趣的猜想，教师引导学生讨论交流实验方案。

当一个问题和多个变量有关系时，要想实验准确，必须排除其他因素，最好采用对比实验的方法。

a、摆摆动的快慢与摆幅的大小有关。

相同条件：摆线、摆锤不同条件：摆幅

实验方案：用两个摆做实验，这两个摆的摆线一样长，摆锤一样重，开始准备实验的时候，把这两个摆拉到不一样的摆幅大小，也就是一个摆幅大；一个摆幅小，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。做三次实验。

b、摆摆动的快慢与摆线的长短有关。

相同条件：摆幅、摆锤不同条件：摆线

实验方案：准备两个摆，这两个摆的摆锤一样重，一个摆线长，一个摆线短，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实验，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。连续做三次实验。

c、摆摆动的快慢与摆锤的轻重有关。

相同条件：摆线、摆幅不同条件：摆锤

实验方案：准备两个摆，这两个摆的摆线一样长，摆锤一个轻，一个重，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实验，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。连续做三次实验。

（4）、学生分组实验，填写实验记录单（二）。

探究影响摆摆动快慢的因素

（5）、汇报实验结论：摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关。摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。

（6）、讲述伽利略的故事：看来部分同学的想法“摆摆动的快慢与摆幅的大小有关”是错误的，其实有这种想法的不单是我们，早在2000多年前，有一位著名的学者亚里士多德就和你们的想法相同，他认为摆摆动的快慢

与摆幅的大小有关，并且把这个结论写在了书中。可是伽利略亲眼看到吊灯的摆动不管摆幅的大小，摆的快慢是一定的。到底哪一个正确呢？伽利略从不迷信书本，他要靠自己的观察实验来思考问题，于是他找来不同的绳子、铁链、木球、铁球一次次的反复实验，最后他大胆的提出了书上的结论竟然是错误的。摆的快慢和摆幅的大小没有关系。这就告诉我们：一个科学的真理，不以权威的话或书本的结论为标准，也不以赞同他的人的多少为标准，而是以实验为标准。

4、小结：

这节课，我们做了许多次实验，在实验中你们发现了摆的什么秘密？

同一个摆，摆摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线短，摆得快；摆线长，摆得慢。摆摆动的快慢与摆锤、摆幅无关。（三）、巩固练习：

同学们知道了摆的秘密，老师出几个考题考考大家好吗？

播放荡秋千的课件，让学生针对画面进行猜想哪个小朋友荡得快，并说明理由。

（1）、有两个小朋友荡秋千，这两个秋千差离地面的高度是一样的，左边的小朋友身体轻，右边的小朋友身体重，两个秋千摆动幅度是一样的，假如两个秋千同时摆起来，是不是身体轻的就摆得快呢？为什么？

（2）、有两个身体一样重的小朋友荡同样的秋千，两个秋千的长度是一样的，左边的小朋友摆的幅度大，右边的小朋友摆的幅度小，假如两个小朋友同时摆起来，是不是左边的小朋友摆得慢呢？为什么？

（3）、请同学们观察第三幅画面，请你找出画面中不一样的地方，假如两个秋千同时摆起来，谁摆得快一些呢？为什么？