《滑动变阻器》教学设计

二、变阻器

的概念及原理通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变

电阻的大小

分析演示实验，得出结论

三、变阻器的结构示意图和元件符号

1、结构示意图

2．元件符号

3、观察铭牌给出最大阻值和允许通过的最

大电流的值

1．认识变阻器的符号。观

察变阻器接线柱。

2、教师指导学生认识变阻

器，培养学生使用阅读说

明书的能力，养成良好习

惯

正确使用滑动变阻器

四、学习正确使用变阻

器

提出问题（投影）

◆要使灯泡和变阻器中的电流大小

相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？

◆要能控制电流的大小，应该使用变

阻器上的哪两个接线柱？

◆要使灯泡由暗变亮，接通电路前应

将滑片放到什么位置上？

◆移动滑片时，哪两个接线柱之间的

电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变

大？

◆滑动变阻器上有4个接线

柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几

种接法？

（用自制的滑动变阻器模型分析原因并总

结出正确的使用方法）

实验探究学生相互讨论，首先，设计出

实验电路如图所示，

接着

1 、该部分是本节的重点

与难点，为了化解难点突

出重点，我在此设计了一

个学生实验，让学生动手

去探究滑动变阻器的正确

使用。

（学生小组讨论后给出自

己的猜想）

充

板书设计：

第四节变阻器

1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。

2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。

3．符号：

4．使用：

①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”

的电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

作业布置：课后练习1.2.3

教学反思：

根据我作课的班级是中卫三中八年12班，根据八年12班学生的特点，我制定了

与别班不一样的教学方法，

采用学校现有改革的模式，现对本节课做如下反思：

《变阻器》是八年级物理人教版第六章第四节的教学内容，既是第六章的重点也是第六章的难点，学好本节课也为今后学好欧姆定律和测量电阻、测量小灯泡电功率、电磁铁的磁性改变等实验打下坚实的基础。

本节课，我从让学生听音乐和改变灯泡的亮暗入手引入课题——变阻器。通过一个简易的变阻器（镍铬合金电阻）来改变小灯泡的亮度，使学生了解了变阻器的原理就是“通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻”。这个小实验让学生充满了兴趣，也使得自己事先的结果得到了肯定，获得了初步的成就感。但是，根据小实验的操作不方便和不足引出了实验室的滑动变阻器，由于滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学方式，教师让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师“灌”的陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现

象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列教与学的活动，充分展现物理学科的特点的魅力，让全班同学参与动手动脑，积极参加小组讨论以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到知识，同时又培养了学生自己设计实验、动手操作的能力。

通过本节课的展示，我认为在教学方式上比以前有了很大的提高：

1、本节课采用探究性教学方法，改变了以往以老师教学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与思考，参与探究实验，从本节课学生的反馈来看，学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。

2、本节课的教学充分体现了学生的主体地位，让学生带着问题去设计实验和探究，让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程，激发了学生强烈的求知欲望，同时培养了学生的合作精神和科学素养。

3、由于变阻器的学习属技能性训练，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且教材中的思考题只有动手操作，才会深刻体会，所以对学生实验过程中出现的错误要及时纠正，通过移动滑片，判断接入电路电阻的大小的变化，观察灯泡亮度的变化和电流的大小，让学生学会正确使用

滑动变阻器。

当然，本节课也有很多不足之处，1、学生在做实验过程中，导线没有缠好，而且拿下来时直接用手拿下来。2、为了保护电路，在闭合电路前，应将滑片滑到阻值最大处，有些组没将滑片滑到阻值最大处，主要是老师强调不到位。

通过本节课，我发现对于变阻器的教学,对学生不能操之过急，给学生留些思考的时间，不能认为题目简单，就以为学生就会，一讲了之。总之，在今后的教学

中放手让学生自己去探究、去实验，培养学生动手实践能力、分析总结能力，为

今后学好物理奠定基础。