沏茶问题评课稿Word版
沏茶问题公开课评课稿
深入解析沏茶问题公开课评课稿引言1.让我们来探讨一下什么是沏茶问题公开课。
沏茶问题公开课是指一种教育活动，旨在提高学生对沏茶问题的理解和解决能力。
它为学生提供了一个机会去学习和探索茶的文化、历史以及沏茶的方法和技巧。
2.沏茶问题公开课的评课稿是对这个课程的全面评估和回顾。
在评课稿中，我们将通过深度和广度的角度，对沏茶问题公开课的内容、教学方法以及学生的反应进行分析和总结。
这样一来，我们可以全面、深刻和灵活地理解沏茶问题的核心内容和价值。
内容分析1. 沏茶问题公开课的核心内容3.在沏茶问题公开课中，最重要的核心内容是对茶叶的品种、产地、采摘、加工等基本知识的介绍。
通过这个环节，学生可以了解到茶叶的多样性和品质的区别，以及对不同种类的茶叶应该如何选择和如何沏泡。
4.另外，沏茶的基本方法和技巧也是课程的重要内容之一。
这包括水温、冲泡时间、冲泡比例等方面的讲解。
学生可以通过实际操作来练习和掌握正确的沏茶技巧，并在课程中进行互动和讨论。
2. 沏茶问题公开课的教学方法5.沏茶问题公开课采用了多种教学方法，以促进学生的参与和学习效果。
其中一种常用的方法是讲解和示范相结合。
老师可以通过直观的茶叶展示和茶具演示来引导学生，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
6.沏茶问题公开课还注重实践操作。
学生可以亲自动手进行沏茶实践，并根据老师的指导来调整和改进自己的沏茶方法。
通过实际操作，学生能够更深入地理解沏茶的过程和技巧，提升自己的沏茶水平。
3. 学生反应和评价7.学生的反应和评价是评估沏茶问题公开课效果的重要依据。
根据学生的反馈，他们对这门课程的整体评价非常高。
学生表示通过这门课程，他们增加了对茶文化的了解，提升了沏茶的技巧，同时也培养了对待生活细节的关注和品格修养。
8.学生还积极参与到课程中，提出问题、分享经验，并与老师和同学进行互动和讨论。
通过这种方式，学生之间的交流和共享促进了对茶文化和沏茶问题的深入理解，进一步增强了课程的学习效果。
人教版四年级数学上册《沏茶问题》评课稿
人教版四年级数学上册《沏茶问题》评课稿一、引言《沏茶问题》是人教版四年级数学上册的一个重要内容，该内容通过生活实例引发学生对等比例关系的理解和运用。
本文将对《沏茶问题》这一教学内容进行评课，分析其教学设计、教学方法以及教学效果，并提出针对性的改进意见。
二、课堂设计分析1. 教学目标本节课的教学目标主要包括： - 学生能够理解等比例关系的概念，并能够将其运用于实际问题； - 学生能够独立思考并解决沏茶问题； - 学生通过实践操作培养观察、计算和合作的能力。
2. 教学内容本节课的教学内容为《沏茶问题》，主要内容包括： - 理解等比例关系； - 通过探究解决沏茶问题。
3. 教学重点和难点教学重点： - 理解等比例关系； - 解决沏茶问题。
教学难点： - 理解等比例关系的概念； - 将等比例关系应用于实际问题。
4. 教学准备为了保证课堂教学的顺利进行，教师需要做好以下准备工作： - 准备好相关教具：茶叶、杯子、水壶等； - 设计合理的实践操作环节； - 准备课堂展示材料。
三、教学过程分析1. 教学方法本节课采用了以下教学方法： - 导入法：通过提问或引发学生的思考，激发学生兴趣，预习新知识； - 探究法：通过学生自主探究的方式，引导学生发现并理解等比例关系； - 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识； - 归纳总结法：引导学生从实际问题中总结规律，归纳等比例的定义和性质。
2. 教学步骤本节课的教学步骤如下： - 第一步：导入教师通过提问或引发学生的思考，激发学生兴趣，预习等比例关系的概念。
•第二步：探究教师提供茶叶、杯子、水壶等实物，引导学生通过实践操作发现并理解等比例关系。
•第三步：展示教师引导学生将实践操作的结果进行展示，并指导学生从中总结等比例的定义和性质。
•第四步：练习教师设计一些练习题目，要求学生运用所学的等比例关系知识解决问题。
•第五步：归纳总结教师引导学生从练习中总结归纳等比例关系的规律和性质。
《优化沏茶问题》听课评课稿2021
《优化沏茶问题》听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了盛子明老师的执教的《沏茶问题》一课，纵观本课的教学过程，感触颇深，获益不少。
纵观整节课有以下几个亮点盛老师教态亲切自然，语言简练，适度发问，很欣赏像徐老师这样语言简洁不浪费一字一言的教学风格。
学生是课堂的主人，要体现学生的主体性，盛老师引导学生去发现，去体会感悟沏茶日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。
1、本节课，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。
2、在教学中，盛老师使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景，并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事？”调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
3、在明确沏茶工序和顺序后，采用了小组合作探究的形式，让学生同桌为一组设计沏茶方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。
在汇报学习成果时，学生展示了使用14分钟、13分钟、12分钟、11分钟的方案，明确这些方案都可以让李阿姨喝上茶，并追问“哪个方案用时最短”。
4、选出最优方案后，提问“在什么地方节省了时间？”“怎样安排才能节省时间？”，让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深入地理解优化思想。
紧接着在课件中出示数学家华罗庚发现和应用统筹法的资料，让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了统筹法。
5、对于教学流程图的部分，盛老师直接利用黑板上板书绘制流程图，给学生以最直观的感受。
画后讲述“横向图和纵向图分别表示什么？”，让学生理解流程图的意义。
同时也让他们知道在流程图中可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用时间，还可以知道节省了多长时间，明白“能同时做的事情越多节省的时间也就越多”的道理。
四年级数学沏茶问题评课
四年级数学沏茶问题评课一、题目解析1. 知识点背景在人教版四年级数学中，沏茶问题属于数学广角中的优化问题。
它旨在让学生通过日常生活中的沏茶情境，理解如何合理安排时间，体会优化思想在解决实际问题中的应用。
2. 教学目标分析知识与技能目标学生要能理解沏茶过程中的各项工序以及它们之间的先后顺序。
学会用流程图表示沏茶的工序安排，能够计算出不同安排方式下所需要的时间。
过程与方法目标通过对沏茶问题的探究，培养学生的观察、分析、推理能力。
让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，提高解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，培养学生节约时间、合理安排时间的意识。
3. 教学重难点教学重点找出沏茶问题中的最优方案，即如何在最短的时间内完成沏茶任务。
理解同时进行某些工序可以节省时间的原理。
教学难点能够用数学语言准确地表达沏茶工序的安排，对不同工序之间的逻辑关系进行合理分析，并且能够举一反三，将优化思想应用到其他类似的实际问题中。
二、评课要点1. 教学内容方面准确性教师是否准确地阐述了沏茶问题中的各项工序以及时间要求。
例如，是否明确指出烧水需要一定时间，在烧水的同时可以进行洗茶杯、拿茶叶等不相互干扰的工序。
完整性教学内容是否涵盖了沏茶问题的各个要素，包括工序顺序、时间计算、最优方案的探究等。
是否有拓展内容，如引导学生思考生活中还有哪些类似的优化问题。
合理性教学内容的安排是否符合四年级学生的认知水平。
是否由浅入深，先从简单的工序顺序理解，再到最优方案的探索，最后到优化思想的总结与应用。
2. 教学方法方面启发性教师是否采用启发式教学方法。
例如，在探究最优方案时，是否通过提问引导学生思考哪些工序可以同时进行，而不是直接告诉学生答案。
如“烧水的时候我们还能做什么呢？”多样性教学过程中是否运用了多种教学方法。
除了讲解法，是否有小组讨论法让学生共同探究沏茶的最优方案，是否有直观演示法（如用流程图展示沏茶工序）来帮助学生理解。
沏茶问题评课稿
沏茶问题评课稿沏茶问题评课稿篇一:王辉《沏茶问题》说课、教案、反思及评课《数学广角合理安排时间—沏茶问题》说课、教学设计、反思授课人:沏茶问题》说课、教案、反思及评课《数学广角合理安排时间—沏茶问题》说课、教学设计、反思授课人》评课稿数学广角是新课标教材中学生特别喜欢的内容。
冯校长执教的是四年级上册数学广角的例题2，运用统筹思想来解决生活中的实际问题，通过学习，让学生学会如何合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
在这次听课的过程中有许多深刻的感受，我反复在思考这样一个问题:新课标下的数学课堂如何把握价值取向, 与原《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》相比，新课程理念下的数学课堂教学的价值取向发生了明显的变化。
在数学课中，《标准》中明确提出了数学课程的基础性、普及性和发展性，发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是具有个性化的。
我们也都非常清楚，标准在总体目标上不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调:九年义务教育全日制小学数学教学大纲》相比，新课程理念下的数学课堂教学的价值取向发生了明显的变化。
在数学课中，《标准》中明确提出了数学课程的基础性、普及性和发展性，发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是具有个性化的。
我们也都非常清楚，标准在总体目标上不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调》这节课中，教学目标定为:( 1)学生通过日常生活中的简单的事例，能体会统筹安排在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识。
( 2)培养学生合理安排，节约时间，提高效率的能力。
( 3)懂得珍惜时间，体会数学和生活的联系，激发热爱数学的情感。
在教学中，冯校长把学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经验，合理安排的活动都是把学生做为解决问题的主人在设计，并且由于数学知识点的教学并不象常规的数学课，冯校长只当自己是学生的朋友，合作者，一起去解决问题，一起去感悟合理安排的策略。
我认为在把握这一价值取向的具体实施过程中，需要更好地把握如下两个关系:1、“活动”与“教学”的关系。
小学数学四年级《沏茶问题》评课稿
小学数学四年级《沏茶问题》评课稿12月15日下午，我有幸在中坊小学听取了来自厦门市同安区西柯中心小学的林老师所上的四年级数学《沏茶问题》一课，本节课中林老师语言简洁，注意细节（如流程图的“→”、“｝”等符号），词汇丰富（如简洁、花落谁家、尽快、拭目以待等），她立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，践行新课标理念，创设了“小红迟到”问题情境，让学生借助“便利贴”这一简单的学具，提炼信息。
而后出示“沏茶”生活事例，让学生分组合作经历探索数学知识的过程，逐步掌握最佳方法。
通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会统筹思想在实际解决问题中的应用价值，来感受数学的魅力。
教学环节紧凑，教学目标达成度高，因此，课堂教学扎实、高效，亮点多多。
一、巧设悬念，以疑激学“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣，激起学生心理上的疑问，使学生呈现“心求通而未得”的心态。
课始巧设“小红日记”，并抛出“小红能不迟到吗？”此时教师利用矛盾冲突，抓住学生的好奇心，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
顺水推舟地把现实生活情景引入课堂教学，丰富课堂教学中的内容，使学生从生活经验和客观事实出发，去理解数学和发展数学。
二、集思广益，凸现优化课中主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
给学生创设熟悉“沏茶”情境，学生根据自己已有的生活经验，体验运筹思想在日常生活中的应用。
沏茶事情一共需要多少时间这个问题引发学生的认知冲突，当一件一件做需14分，几件事同时做则只需11分，初步意识到解决问题方法的多样化，同时体现优化思想。
可以说正好符合了新课标提出学生在“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”学生自主探究学习，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知，有效的实现了自主学习与合作学习的有效结合，使学生成为课堂的主体学习的主人。
《沏茶》说课稿MicrosoftWord文档
《沏茶》说课稿MicrosoftWord文档《数学广角——沏茶问题》说课稿汤阴县第一实验小学闫海芳一、说教材（一）、教学内容：今天我说的这节课的内容是，人教版四年级数学上册数学广角例1（二）教材分析：本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
（三）教学目标：《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
（四）教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
（五）课前准备：1、教具准备：图形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。
2、学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。
二、说教法和学法为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：在教法上，主要采用两种：1、情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。
2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。
在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
三、说教学程序根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：（一）创设情境，引趣导入。
人教版四年级上册数学《沏茶问题》教学反思说课稿及评课稿
“数学广角—合理安排”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，是一节数学活动课，这也是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。
本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。
通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。
“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。
这个单元的学习内容渗透了运筹思想及其在实际生活中的应用，学生非常感兴趣，但是难度较大。
所以我选择了例题2：为客人沏茶的过程设计。
本节课内容虽然只有“生活中沏茶”这一个例题，我在教学时选用了生活中吃药、小鬼当家的事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。
但是在引导学生研究如何在最短的时间内使客人喝上茶的教学环节上，教学重点不够突出，学生讨论的时间不够充分，展示学生设计的不同方案时，教师在方法的引导上也做得不够，有些学生对于同一时间内可以同时完成几件事理解不透。
对于老师画流程图的意义和方法教师讲解得也不是很清楚。
在教学中应该让学生通过充分的讨论与研究，通过摆一摆、说一说、争一争等，使学生真正懂得画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。
真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决实际问题。
今天我说课的内容是人教版四年级数学上册《数学广角》中的第二课时——沏茶问题。
本节课主要是通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。
在新课标中指出的：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教学目标:1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2、会用流程图表示事情的安排顺序。
3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
说教学重难点：1、能根据实际情况合理安排时间2、会用流程图表示事情的安排顺序说教学准备：课件学生：说教学过程：一、创设情景师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生……师：那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？生：时间师：是啊，真聪明。
时间是最长的也是最短的，那么我们该如何安排它呢？今天我们就一起到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。
（揭题）[设计意图：由生活中的哲理名言谈话导入，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。
]二、活动展开活动一：烧水和扫地师：为了更便于我们讨论，老师带来了一位朋友，你们看，（课件出示）小丽是一位四年级学生，今天放学回到家，妈妈在厨房忙碌着，她让小丽帮着烧壶开水，扫扫地，你会做吗？说说吧，你准备怎样安排这两件事？生：……怎样合理安排才能更好地节省时间？师：这两件事为什么可以同时做？那同时做这些事情的目的又是什么？（节省时间）由此可见，在日常生活中，我们应当学会合理的安排事情，就可以节省很多时间活动二、沏茶师：不知不觉中，我们帮小丽想出了这么好的方法，小丽非常感谢大家。
师：瞧，（课件出示：）小明家来了客人，小明是个懂事的孩子，他看到妈妈和李阿姨聊天很开心，心里想，我得帮忙烧水、沏茶。
那你平时沏茶时都需要做哪些事情呢？1、想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢2、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。
（出示课件,指几名学生说图意）3、小明要做这么多事，观察情景图中的沏茶顺序，你发现什么？（对学生的回答给予赞扬、鼓励。
）4、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。
沏茶问题(完整资料).doc
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教学目的：1、使学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，理解优化的思想。
4、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
5、让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形成优化的意识。
教学难点：寻找出解决问题的最优方案，形成优化的意识，提高解决实际问题的能力。
教学方法：活力课堂模式教具准备：课件。
学具准备：工序卡片。
一、情境导入（4分钟）1、预设情景同学们，小明早上起来，吃饭需要10分钟，收听新闻广播需要15分钟。
你认为怎样安排这两项活动最省时间呢？（收听新闻广播的同时吃早饭）2、引入新课这就是我们这节课要学习的新内容-----数学广角优化一、沏茶问题（板书）本节课的学习目标是：1、学会合理安排时间。
2、学会选择最佳方案二、自学交流（8分钟）1、预设情境星期天的时候，小明家的门铃响了！原来是李阿姨来做客，仔细观察，你能发现哪些有价值的数学信息呢？（小明的妈妈让小明去给李阿姨沏茶）2、自主探索学习新知师：同学们回想一下，在你们家里来客人的时候你给客人沏过茶么？那谁愿意起来说一说你的沏茶过程呢？（找代表发言）师：谁还有补充？师：你们想知道小明在沏茶的时候都做了哪些工作么？（出示情境图）师“沏茶的工序这么多，该先做什么呢？小明怎样安排才能尽快让客人喝上茶呢？其实啊，合理安排时间可是一门大学问，今天，就让我们一起到数学广角里去学习一下，怎样合理安排时间，好吗？3、出示自探提示：看课本104页，思考下面问题：1、沏茶需要做哪些事情，每件事情各需要几分钟？2、你觉得应该先做什么？再做什么？最后做什么？哪些事情可以同时做？3、如果你是小明，怎样安排才能让客人尽快喝上茶？（用图片摆一摆）4、算一算，你一共用了多长时间？三、合作交流（12分钟）1、小组合作，设计方案师：师巡视指导，收集学生的设计方案。
四年级沏茶问题评课
四年级沏茶问题评课
以下是对四年级《沏茶问题》这一课的评课：
1.知识技能：本节课的核心内容是让学生了解沏茶的顺序和时间，
以及如何优化沏茶的流程。
通过实际操作和演示，学生能够清晰地理解沏茶的过程，并且掌握了优化沏茶的方法。
2.数学思考：本节课中，教师巧妙地设计了问题，引导学生进行思
考和讨论。
学生通过思考和讨论，不仅能够理解沏茶的顺序和时间，还能够思考如何进一步优化沏茶的流程。
这种教学方式有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.解决问题：本节课中，教师注重培养学生的解决问题能力。
通过
实际操作和讨论，学生能够解决与沏茶相关的问题，并能够提出自己的解决方案。
这种教学方式有助于培养学生的创新思维和实践能力。
4.情感态度：本节课中，教师注重与学生的互动，鼓励学生积极参
与讨论和操作。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作完成任务，增强了学生的集体荣誉感和合作意识。
综上所述，四年级《沏茶问题》这一课是一堂非常成功的课。
教师通过实际操作和演示，让学生清晰地理解了沏茶的过程，并且通过问题引导学生进行思考和讨论，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和操
作，培养了学生的合作精神和团队意识。
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2、过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点： 1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理解决生活中的问题的意识。
教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习纸教学过程：一、谈话导入。
师：我们刚评选过“班级十星”，大家知道是哪“十星”吗？老师想知道怎样的学生才能评为“孝雅之星、劳动之星”？(热爱劳动，孝敬父母)师：假如你放学回到家，看到妈妈正在厨房里忙碌着，她让你帮着烧壶开水和打扫清洁，你会做吗？（会）师：看来同学们都是孝雅之星和劳动之星的有力竞争者。
说说吧，你准备怎样安排这两件事？（课件出示放学后，妈妈正忙着做饭，让你帮助烧壶开水8分钟，扫地5分钟，请问：你会怎么安排？并说明需要多少时间来完成。
）预设：生1：先烧开水，后扫地。
共13分钟。
生2：先扫地，后烧开水。
共13分钟。
生3：在烧开水的同时扫地，只需要8分钟。
讨论：大家觉得哪种方案更好，好在哪里？生：烧水的同时扫地更好，因为可以节约时间。
师：同学们真棒，你们不仅具备了劳动之星和孝雅之星的素质，而且还和大发明家爱迪生的想法一样，（课件出示）“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。
《沏茶问题》资料：评课稿
《沏茶问题》资料：评课稿
李春云老师的这节《合理安排时间》，融入了我校省级教研课题“指导－自主”的先学后教的教学理念以及相对应的教学模式，通过自主学习、合作交流、导疑释疑、当堂检测的流程达到主动求知，培养水平的目的。
我认为本课有以下几点是值得我们学习的。
１.充分使用《导学提纲》的引领作用，把握学生自学方向，引导学生有序思考。
课前先根据《导学提纲》实行自学，课一开始小组先交流预习情况，然后是自学反馈，李老师通过巡视、询问、提问了解和收集自学信息，并梳理、归纳与教学相关的共性的问题逐一解决。
解决了导学提纲的问题，也就完成了本课知识的主体部分。
学生学得主动，老师导得轻松。
２.“老师的指导”与“学生的自主”的关系处理得当。
在课堂上“老师的指导”与“学生的自主”是在持续的碰撞与融合中。
如果老师指导多了，失去了学生的主体地位，如果老师引导少了或不到位，教学目标不能实现。
在本课中，李老师做到了一切以学生为主，以学生的问题为出发点，引导学生对比，探究、发现，进而建构新知识。
比如在解决“沏茶问题”和“小明怎样合理安排时间”时，先放手让学生自主解决问题，得出不同的答案，老师再引导对两条流程图实行对比，优化，引出了对运筹问题要注意的三点：（1）要考虑需要做哪些事。
（2）要考虑事情的发展顺序。
（3）怎样节约时间。
这样的教学师生双边活动活跃，再加上课堂是开放的、动态的，非预设性的成分相对较高，是对教师的组织水平、教学机智的更高的考验。
在这个点上，无疑春云老师是做得很好的，显示了她扎实的教学基本功和应变能力。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗教学背景又该我上每周一次的示范课了，选了几个题都不满意，总想在课中体现自己的教学主张，总想把好多东西都呈现在一节课上。
顾此失彼，下笔几次都不满意，最终还是把重点放在了情境教学法的运用上。
初始设计【说教学内容】沏茶问题”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《数学广角》P103例1的内容【说教材分析】和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。
本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
例1就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。
【说教学目标】1、知识与技能：（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
（2）会用流程图表示事情的安排顺序。
2、过程与方法：经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
3、情感态度与价值观通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
【说教学重点】学习用统筹法合理安排时间【说教学难点】思考工序及先后顺序，知道哪些事情先做，哪些事情可以同时做。
【说教学过程】一、导入：1.猜谜语。
2.你知道哪些有关时间的名言？3.师：生活中有许多事情需要合理安排时间，今天我们就来研究怎样合理安排时间。
二、探究新知：1.教学例1。
（1）创设情境。
周末，李阿姨来到小明家做客，你看到了什么？你平时沏茶做些怎样做才能使客人尽快喝上茶呢？如果你是小明，你怎样做？大家先想想，完成妈妈交的任务，有哪些事情必须做？（2）小组合作活动。
沏茶问题教学评课
沏茶问题教学评课教学评课：沏茶问题一、引言沏茶是一项古老而精细的艺术，它不仅仅是简单的泡茶，更是一种文化的体现。
本次教学评课将重点关注沏茶过程中可能遇到的问题，并提供解决方案，以匡助学生更好地掌握沏茶技巧。
二、教学目标1. 理解沏茶的基本原理和步骤；2. 掌握正确的沏茶技巧；3. 能够解决沏茶过程中可能遇到的问题。
三、教学内容1. 沏茶的基本原理和步骤1.1 茶叶的选择：介绍不同种类的茶叶及其特点，让学生了解如何选择适合的茶叶。
1.2 水的选择：讲解使用优质的水对沏茶的影响，引导学生选择适合的水源。
1.3 茶具的准备：介绍常见的茶具及其功能，让学生了解茶具的使用方法和注意事项。
1.4 沏茶的步骤：详细讲解沏茶的步骤，包括预热茶具、放入茶叶、注入适量的水、控制冲泡时间等。
2. 沏茶过程中可能遇到的问题及解决方案2.1 茶叶过量或者过少：说明茶叶用量的重要性，教导学生根据茶叶种类和个人口味调整用量。
2.2 水温不合适：介绍不同种类茶叶的适宜水温，引导学生使用合适的水温冲泡茶叶。
2.3 冲泡时间过长或者过短：解释冲泡时间对茶汤口感的影响，指导学生掌握合适的冲泡时间。
2.4 茶具不干净：强调茶具的清洁与保养，教导学生正确清洗茶具的方法。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解沏茶的基本原理和步骤，使学生了解沏茶的过程和技巧。
2. 演示法：老师现场演示沏茶的步骤，引导学生观察和摹仿。
3. 实践法：组织学生进行实际操作，让他们亲自体验沏茶的过程，并及时纠正他们的错误。
五、教学评价1. 观察学生的操作过程：通过观察学生的沏茶过程，评估他们是否掌握了正确的沏茶技巧。
2. 提问与回答：提问学生关于沏茶的问题，评估他们对沏茶知识的掌握程度。
3. 实际品尝：组织学生品尝自己沏制的茶水，评估茶水的口感和质量。
六、教学资源和设备1. 茶叶：提供不同种类的茶叶供学生选择和使用。
2. 茶具：准备一套完整的茶具，包括茶壶、茶杯、茶盘等。
人教版小学四年级数学上册《沏茶问题》评课稿
人教版小学四年级数学上册《沏茶问题》评课稿沏茶问题》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的一节数学活动课。
XXX通过生活中的简单事例，让学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用。
在教学过程中，教师采用“同时”数学词语来指导课堂教学过程，使学生的研究过程充实。
教学中采用了多媒体直观观察的教学方法，创设贴近儿童生活实际的情境，让学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。
互动研究部分主要采用引导学生观察和发现的方式，解决问题采用贴近儿童生活实际的情境，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。
学生主要采用自主探究和小组合作的研究方式。
在熟悉的情境中，学生根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题。
在怎样合理安排时间的研究过程中，学生自主探究研究，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知，有效地实现了自主研究与合作研究的有效结合，使学生成为课堂的主体研究的主人。
以及家庭作业时间紧张等实际生活情境，让学生运用课堂所学知识，设计出最优化的时间安排方案，进一步加深学生对优化思想的理解和应用。
XXX在课堂教学中充分利用生活情景，让学生从实际问题出发去理解数学和发展数学。
例如，通过“给客人沏茶”、“吃感冒药”、“购物”等生活情境，吸引学生参与探索交流，营造出一种“亲切”的感受，进一步体验到数学存在的价值。
课堂上，XXX巧妙地设置悬念，引导学生思考和交流，发现只需11分钟即可完成沏茶的所有环节步骤，从而初步意识到合理安排时间能够节省很多时间，激发学生的好奇心和求知欲望。
通过自主设计方案，学生体现出了研究的主人，最终设计出了合理安排时间的最优化方案。
建议方面，教师可以让学生交流对比设计的合理性，进一步体会优化思想的好处；在引入新课时，可以让学生用“一边……一边……”的句式说一句话，将课堂和生活融合在一起，同时说明可以同时做不同的事，这正是这节课里要研究的统筹方法；在练题设计上，可以联系实际生活情境，让学生运用所学知识，设计出最优化的时间安排方案，加深学生对优化思想的理解和应用。
沏茶评课稿文档
《合理安排时间一沏茶问题》评课稿今天，我听了李老师教的《合理安排时间》，主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，从而来感受数学的魅力。
真正达到学生的学习过程充实，学生获得的经验扎实。
我从以下几个方面谈谈我个人的感想：一、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想。
本课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
在课前谈话中，李老师从猜谜语入手，让学生体会到“同时”的意思。
让学生明白什么事情可以同时做，什么事情不可以同时做。
让学生初步感知“同时”能够提高效率。
通过设计“如何让客人最快喝到茶”的方案，让学生感受到数学知识就在我们身边，激发他们探索数学的兴趣，初步感知“合理安排”就在我们身边。
对“如何让客人最快喝到一杯茶”的问题，李老师放手让学生自主合作讨论。
先讲清合作讨论的要求，再让学生展开讨论，形成最佳的方案，展示学生的方案，比较区别几种方案的不同点，说出自己认为表达方式最清楚的方案，从而达到方案的优化。
二、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
李老师在教学中相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。
从日常的节省时间入手到探索沏茶的问题、再到为客人能尽快吃到午餐，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索，是学生在操作实验，使学生交流比较，始终把学生放在主体的地位，。
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《数学广角合理安排时间—沏茶问题》说课、教学设计、反思授课人：王辉说课稿课题：数学广角合理安排时间——沏茶问题教学内容：人教版小学数学四年级上册104页内容教学目标：1、知识与技能：使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。
2、过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点： 1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理解决生活中的问题的意识。
教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习纸教学过程：一、谈话导入。
师：我们刚评选过“班级十星”，大家知道是哪“十星”吗？老师想知道怎样的学生才能评为“孝雅之星、劳动之星”？(热爱劳动，孝敬父母)师：假如你放学回到家，看到妈妈正在厨房里忙碌着，她让你帮着烧壶开水和打扫清洁，你会做吗？（会）师：看来同学们都是孝雅之星和劳动之星的有力竞争者。
说说吧，你准备怎样安排这两件事？（课件出示放学后，妈妈正忙着做饭，让你帮助烧壶开水8分钟，扫地5分钟，请问：你会怎么安排？并说明需要多少时间来完成。
）预设：生1：先烧开水，后扫地。
共13分钟。
生2：先扫地，后烧开水。
共13分钟。
生3：在烧开水的同时扫地，只需要8分钟。
讨论：大家觉得哪种方案更好，好在哪里？生：烧水的同时扫地更好，因为可以节约时间。
师：同学们真棒，你们不仅具备了劳动之星和孝雅之星的素质，而且还和大发明家爱迪生的想法一样，（课件出示）“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。
”二、创设情境，探究方法。
1、引言：刚刚同学们已经意识到了节约时间，那现在你能将你的这种意识运用到我们数学知识里吗？（能）2、教学例题——沏茶问题（1）情境再现。
师：请看大屏幕（出示画面一），星期天，小明家来客人了，你从图中得到哪些信息？生：小明要沏茶。
师：妈妈为什么不沏呢？生：妈妈在陪客人聊天。
师：哦，那在我们生活里，父母要陪客人的时候，我们是不是也该做些力所能及的事呢？（2）引导学生根据画面内容，帮助小明设计沏茶方案。
①说一说师：好，我们也得帮忙做点事吧！那你知道沏茶的步骤吗？师根据生的回答张贴：烧水、洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶、沏茶。
师再在纸片上标出各个步骤相对应的时间。
②做一做师：这六件事是沏茶的必要步骤，如果一件一件地做需要多少分钟？（14分钟）但是小明是一个爱动脑经的孩子，看看：他在想什么？（怎样让客人尽快喝上茶?）你能不能帮小明想到办法？这样吧，想到办法的同学，把你的办法写在纸上。
生独立作业，师巡视指导。
③议一议师：写完了同学举手，我们先小组内交流一下吧。
④摆一摆师：谁能上来把这六个步骤摆一摆？看看先做什么？后做什么？在学生摆完后问：谁知道这两张纸条为什么摆在下面？生明理：同时做，8分钟内同时可以完成洗茶杯和找茶叶两件事。
师：为了更清楚的表明事情的顺利，我们用箭头来连接。
洗水壶1分钟→接水2分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟洗茶杯2分钟找茶叶1分钟师强调：注意，这个“∟”表示几件事情在同时做。
我们再说一遍，这三分钟有没有花时间？（是在烧水的8分钟之内），那我们一起算一算这样安排所花的时间吧！是在纸片上方列式：1+1+8+1=11（分钟）⑤比一比师：和先前一件一件地做，哪一种方法更合理？（现在）这样合理安排，我们所用的方法是——同时做。
从而达到了缩短时间和提高效率的目的。
三、运用知识，解决问题。
1、引导学生完成教材第114页“做一做”第2题。
（1）师：刚帮完小明的忙，小红也来找我们帮忙了（课件出示）。
小红感冒了，她想吃完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：（出示图表后，理解水变温的意思），应如何安排才能让她尽快休息呢？请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？（要求书写格式规范）（2）展示几名学生的流程图，生评议。
（课件显示结果）找被子倒水1分钟→等开水变温6分钟量体温5分钟找感冒药1分钟1+6=7分钟师：单独完成需要几分钟？看经过我们合理安排顺序，比单独完成节省了几分钟，这样小红就可以尽快的休息了。
我们能做到节省时间的关键是——同时。
2、填一填。
（课件）（1）小芳同学帮妈妈做了以下几件事情：收衣服5分钟，洗菜5分钟，烧水12分钟，沏茶1分钟，她做完这些事情至少需要篇二：四年级上册《沏茶问题》说课稿四年级上册《数学广角》说课稿郑凤娟一、说教材（一）教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册第七单元112-114页“数学广角”第一课时。
（二）教材分析：本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
（三）教学目标：《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
（四）教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
（五）课前准备：1、铺垫：让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。
2、教具准备：圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。
学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。
二、说教法和学法在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。
在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。
并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
三、说教学程序根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：（一）创设情境，引趣导入。
大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我以学生喜欢的卡通人物米奇老鼠去小明家做客这一故事情节贯穿于整节课的学习活动。
出示米奇老鼠的动画，让学生用“一边……一边……”说一句话，学生可能会说：一边吃饭，一边看电视；一边唱歌，一边跳舞等等。
我结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
揭示课题：数学广角。
这就是我们今天一起学习的“数学广角”里的内容——合理安排。
[设计意图]这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例1的学习作了很好的铺垫。
（二）自主、合作探究，解决问题。
（1）导入沏茶话题先导入例2的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：那谁知道沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。
（3）理清事情的先后次序让他们理清工序的先后次序，再提出问题：那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？（4）设计解决问题的策略接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。
在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。
（5）感知寻找最优化方案的方法讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11分钟。
（6）谈发现，作总结。
接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。
我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。
[设计意图]在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。
这样的组织让学生的思维有序了。
在初步感知合理安排的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。
（三）迁移巩固，掌握新知。
在这个环节里面的两个练习是课本114页做一做的第1、2题。
完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第2题，先让学生独立完成，再在小组间交流。
[设计意图]通过这两个练习，进一步巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性。
（四）提升知识，拓展认识。
在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。
让学生互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。
[设计意图]这一环节，使学生更加深刻体会到合理安排和生活的密切联系，让学生畅谈自己的经验，体现了学生的主体地位，学生也体会到了学习数学的乐趣，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。
（五）全课总结。
1、让学生说说学习感受。
2、说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学们回去交流一下，为了达到学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，我设计了让学生小组交流完成的作业。
3、全课总结四、说板书设计五、说预期效果本堂课的五个教学环节就介绍完了，综观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。
篇三：沏茶问题说课稿《数学广角——沏茶问题》说课稿务川县第三小学梅可红今天我说课的内容是人教版四年级数学上册《数学广角》中的第二课时——沏茶问题。
本节课主要是通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。
在新课标中指出的：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”的基础上，为了能让学生很容易地找到解决问题的多种策略，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
我确立了以下三个目标：1、让学生通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的方法，渗透数学优化思想。