抛硬币 教学案例

抛硬币教学案例Teaching cases of coin tossing

抛硬币教学案例

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

１、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件是确定的，有些则是不确定的．

２、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性．

3、激发学生学习的兴趣，促进学生思维灵活性的发展。

教学重点：

1．初步感受事物发生的必然性和不确定性。

2．会用“可能”、“也可能”、“一定”等词汇进行

数学表达。

课前准备：

教师：一枚硬币、一个纸盒（装3个白球和3个黄球）、另一纸盒（装6个白球）、扑克牌（1-9）4套

学生：每个小组一个纸盒（装3个白球和3个黄球）

教学过程：

一、激发性趣、倒入新课（教师出示硬币）．

提问：这是什么？

它能用来干什么？

我们一起看看,别的小朋友是怎么用它玩的，好吗？（出示主题图）

提问：看图中的小朋友们在干什么？（板书课题：抛硬币）

二、动手活动、探究新知

１、师生一起抛硬币

（1）识别硬币。

师：我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？

（2）合作抛币。

① 师示范抛币，学生猜硬币哪面朝上。

老师和大家先来玩一次，我抛、大家猜。

② 学生合作抛币，看看有什么结果。

（3）反馈：游戏停止。同学们静下来回忆一下，刚才我们抛了这么多次，你们看到硬币落地后是什么情况？

师：同学们观察得真仔细，这样的情况在我们数学上可以说硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板书：可能）谁也能像这样说一说。

（设计意图：抛硬币是第一个活动，目的是让学生在猜硬币的过程中感受事件的不确定性，并且能够用“可能”这个词进行描述。在活动中让学生经历猜测、试验的过程，体验硬币“1”字

朝上或竹子朝上的情况都有可能发生，。在教学时，对猜硬币的活动，我先进行示范，考虑到硬币落下时到处乱滚，对教材的“抛”作了一点小的调整，改为捂在手中摇动硬币，这样学生好控制一些，而且对方不容易看到。

２、猜一猜。

（１）体会有些事情可能发生。

每个小组都有一个装着３个黄球和３个白球的盒子，从这个盒子里任一摸出１个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？

是不是你们说的这样呢？（小组合作摸球）

注意：小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时，就在白球的后面打“√”：摸到黄球时，在黄球的后面大“√”。（表如下）

白球

黄球

小组汇报摸球的结果。

提问：从结果中，你们发现了什么？（可能摸到白球，也可能摸到黄球。）

大家同意他的说法吗？（板书：可能）

为什么可能摸到白球，也可能摸到黄球？为什么不说一定呢？（因为盒子里有两种颜色的球，所以说可能摸到白球，也可能摸到黄球。）

（２）体会有些事情不可能发生

提问：从盒子里可能摸到黑球吗？（不可能）为什么？

那可能摸到红球吗？（不可能）为什么？（板书：不可能）小结：同学们真聪明，因为盒中只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。

谁能说说生活中什么事情是不可能发生的？

（３）体会有些事情一定发生（教师出示一个装有６个白球的盒子）

提问：我这也有一个盒子，里面装了６个球，是什么颜色我不告诉你们，要你们猜一猜了。（学生畅所欲言）

请学生上台摸摸看，是什么颜色的球。（学生每次摸到的都是白球。）

提问：通过摸球，你知道了什么？（盒子里全是白球。）

教师打开盒子，验证结果（盒子里全是白球）。

提问：从装有６个白球的盒子里任意莫一个球，会是什么颜色？（一定是白色。）

（板书：一定）为什么？（同桌互相说说。）

提问：生活中什么事情一定发生？

回顾总结：刚才我们做了摸球的游戏，什么情况下可能摸到黄球？什么情况下不可能摸到黄球？什么情况下一定摸到黄球？（指名回答）

设计意图：这是教学的第二个层次，在这个教学环节中，我

设计了小组合作的摸球，有两个意图，第一个意图是在前一个不

确定事件的基础上引出确定事件的内容，并和不确定事件进行对比，学生能用“一定”或“不可能”进行描述确定事件。第二个

意图是让小组合作摸球，培养学生的合作意识,锻炼学生的合作能力.）

１、连一连。（注意纠错）小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？课

本上的淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看！（课件出示９

３页的连一连。）

（设计意图：这道课堂练习的用途是让学生能够更好地用

“可能、一定、不可能”这三个词语描述事件的结果，并为后面

的交流打基础。）

四、拓展延伸。

1、游戏：抽扑克牌（数字１～９的扑克牌）

提问：每抽一次可能是什么数？（每个数都有可能）

游戏说明：两人一组，每人先从中抽出一张牌，把抽出的这

个数字可以写在个位也可以写在十位，然后，每人再抽出一张牌，放在另一个数位上组成一个两位数．比一比．谁的两位数大谁就

是赢家，可以勾一下对方的鼻子．

教师示范，然后让学生同桌互相做，并在猜测中寻找获胜的

策略。

（设计意图：这个活动是对教材的补充，我认为有前面的活

动为基础，这个活动顺理成章，水到渠成，学生很容易理解，也