古诗新唱情韵悠长

古诗新唱情韵悠长

摘要：自古以来诗词与音乐紧紧相连，它蕴涵着丰厚的民族人文情怀和民族文化精神。作为传承民族文化的教育工作者有责任将有价值的文化传承下去。因此在教学中，我尝试在教授民族音乐时，将古诗词吟唱融入音乐欣赏中，通过“赏”“唱”“创”这三个方面着手，激发学生对民族音乐的热爱，让传统文化在子孙后代中传承。

关键词：民族音乐；古诗词；欣赏；演唱；创作

古诗词是我们中华民族文化的精髓，可以帮助我们抒发内心的情感。同时音乐课程大纲中要求学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感。因此在教学中，我尝试将优秀的古诗词吟唱融入民族音乐欣赏中，以此来激发学生对民族音乐的热爱，诗词吟唱，是文学与音乐相结合的文化艺术形式，是诗词音乐性的进一步升华。

一、以画悟情欣赏古诗

每一首古诗的产生都是诗人面对某一景物或者某一画面亦或是脑海中突发的灵感而即兴谱写出来的。小学生，其年龄的特点和认知水平的有限，对事物的理解是感性的、直观的。音乐欣赏最主要的就是耳朵的聆听，它是引导学生对音乐形象的初步想象，如果在聆听的同时视觉得到冲击，我

想效果应该会翻倍。

（一）依仗画面，线条感知音乐美

《音乐课程标准》指出：“将其他的艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，以音乐为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”在欣赏古诗词时教师应根据诗词音乐的内容、音乐的发展让学生画出不同的线条或者心中的图形。画面和线条的结合把音乐动态化。《春江花月夜》描绘了一幅幽美遥远的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离别情绪以及富有哲理意味的人生感慨。我让学生用手跟着音乐的发展自由画线条，音乐舒缓时手的线条起伏不大，音乐的速度加快，手的线条此起彼伏呈波浪式。听着《春江花月夜》的音乐，就像用手绘制了一幅幅山水画卷，把柔美的夜晚，小船的荡漾，星星的闪烁，花儿的摇摆，一幕幕地展现在眼前，给人以艺术美的享受。

（二）亲身实践，画面感直击眼球

民族音乐欣赏教学领域不应单单局限于音乐课堂的聆听。应重视学生课外的艺术实践，积极引导学生参与到当地各项民族活动，将其作为学生走进民族音乐，获得音乐审美体验的基本途径。如在欣赏古筝独奏《渔舟唱晚》时，以歌唱性的旋律，形象地描绘了夕阳西下，渔夫满载丰收的喜悦欢乐情景的画面。随即出示多张古代夕阳西下、渔民捕鱼的

画面，以及学生自己拍摄的古镇图片合在一起，并让学生挑选某个照片搭配某段音乐。学生能很快将乐段和画面相配，边听边赏学生亲自制作的作品。诗、画、乐三者有机地结合，更直观、更生动地理解作品中丰富的音乐内涵。

二、用心演唱感悟诗意

歌声乃人之情也，话说诗歌，诗与歌原本就密不可分。一首好的歌曲必定有华丽的歌词，一首好的歌词就是一首好的诗歌，而一首有旋律的古诗更能表达出它的意境。

（一）古今结合情更深

音乐每一个单元都有一个中心主题，如五年级上册第五单元《故乡》，在教授《故乡的小路》时为了更好地表现音乐的情感，在聆听一遍后问：你们知道这首歌主要表达的是什么呢？生纷纷回答：思念自己的故乡……于是我又抛下一个问题：我们学过的哪首古诗和这首歌的意境是一样？生立马想到了非常熟悉的李白的《静夜思》。让学生跟着伴奏音乐欣赏了《静夜思》的画面，接着进行诗朗诵，声音洪亮，声调抑扬顿挫，深情款款的诗句怎么能不激发孩子心中对故乡、对亲人的爱呢？

（二）唱演结合意更浓

德国音乐家奥尔夫说过：“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。”《春晓》是唐代诗人孟浩然的一首赞美春天的歌曲。当学生能用轻柔的声音演唱

诗歌后，我便和学生一起创编动作。双手呈击掌放在下巴处眯着眼睛、右手呈喇叭状放在右耳朵边、双手展开做小鸟飞、双手做小花朵从头上方飘落下来分别表示四句歌词。在演唱和表演中演绎古诗蕴含的内容，给古诗增添了很多的韵味。

三、喜于创作培育创新

《音乐课程标准》指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。无论欣赏、演唱、演奏、律动等等，在学会的基础上，我们都要适时引导孩子进行即兴的创编或是创作。

（一）随兴配词

当我们在学习课本中某一首音乐，经过再三聆听，加深对乐曲的印象后，结合我们熟悉的古诗词，给民族音乐配词。如《柳树姑娘》，旋律优美连贯，孩子们都喜欢演唱。在多

遍演唱后，我问学生：柳树长在什么地方呀？生：小河边……，师：春天的小河里会有什么呢？生：小鱼、白鹅……。你能给它配首古诗吗？有同学就想到了骆宾王的《咏鹅》，面向

蓝天，一群白鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。

（二）即兴作谱

课标中明确指出：高段的学习要求能够创作2到4小节的旋律。对于高段的孩子已经有了四五年的音乐学习后，对乐感、识谱均有了一定的基础。当学习完一首古诗词后，我赶紧趁热打铁再给自己喜欢的古诗编写一下旋律，那你就是

作曲家了。经过小组讨论合作很快就写出了完整的一首曲子。例如：反映农民艰辛的《锄禾》这首古诗：

1=F 2/4

1356 |5 ―|3123 |2 ―|

锄禾日午，汗滴禾下土。

6543 |2 ―|5232 |1 ―‖

谁知盘中餐粒粒艰辛苦

古诗词是我国民族文化中的宝典，它哺育了一代又一代的中华儿女。今天古诗新唱给音乐教学引入了新的教学内容，通过欣赏、演唱、创作，使学生能够更好地鉴赏民族音乐。同时掌握古诗的含义，体会诗人的情感，不仅提高了学生的文学鉴赏能力，更传承了中华民族的文化遗产。

参考文献：

[1]吴锐淼.中小学音乐教学案例专题研究[M].浙江大学

出版社，2005-05-01.

[2]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社，2003-07-01.

[3]2012版音乐新课程标准.

作者简介：

陈明星，浙江省桐乡市，桐乡市乌镇植材小学。