服装心理学课程标准

服装心理学课程标准 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

《服装心理学》课程标准编制日期：2015 年 7月 15 日

目录

二、课程教学目标

（一）总体目标

服装心理学是服装设计专业的重要理论基础课程之一，是服装设计、美学、社会心理学、人类文化学、服装工程与心理学的交叉学科，具有多学科性质。本课程在于揭示服装心理现象的发生、发展规律及服装行为表现形式。通过服装心理学的学习，可以了解人们穿衣的心理动机。服装心理学可以为服装设计提供理论依据。通过对服装设计者心理要素的研究来指导设计思维程序和模式。通过对服装心理学的基本概念和基本原理的学习，提高学生分析服装行为与心理的能力。

（二）分类目标

1.知识目标层级：

了解服装心理学的研究内容、研究意义和研究方法；

了解服装与文化的关系；

熟悉价值观、兴趣、态度与服装行为；

熟悉知觉的组织原则在服装上的应用；

熟悉性格、自我意识对服装行为的影响；

掌握社会知觉、人际交往、群体影响、社会角色等社会心理在服装行为中的影响；

掌握服装流行的发生和表现；流行的传播过程；影响服装流行的因素；

熟悉消费者需要、具体购买动机等对服装消费行为的影响。

2.能力目标层级：

职业能力目标

在掌握基本理论的基础上，能够分析服装行为及现象。

能够将已学到的知识运用到设计实践中。

培养学生具有初步的科学研究能力。

能够运用已学到的服装心理学知识进行相应的市场调研和创意研究，并且具备一定的国际服装流行趋势的分类综合能力。

社会能力目标

2..具备可持续发展的学习与适应能力；

具备良好的职业素养（职业道德、职业习惯、职业素质）和强烈的商业信誉观；

具备良好的团队协作意识和沟通、协调能力；

具备吃苦耐劳的意志品质和严谨认真的工作作风；

具备锐意改革，勇于创新的精神。

方法能力目标

能熟练应用信息搜索和分析的基本方法和途径。

能较灵活地应用服装心理学的知识解决实际服装设计与营销问

能阶段性地提高分析服装行为与服装流行的能力，提高服装设计定位

的合宜性，增强市场定位的准确性，并丰富服装设计的文化内蕴，具备一定的国

际服装流行趋势的分类综合能力。

三、课程教学设计思路

（一）课程教学设计的依据

服装心理学是服装设计专业的重要理论基础课程之一，是服装设计、美学、社会心理学、人类文化学、服装工程与心理学的交叉学科，具有多学科性质。本课程在于揭示服装心理现象的发生、发展规律及服装行为表现形式。通过服装心理学的学习，可以了解人们穿衣的心理动机。服装心理学可以为服装设计提供理论依据。通过对服装设计者心理要素的研究来指导设计思维程序和模式。通过对服装心理学的基本概念和基本原理的学习，提高学生分析服装行为与心理的能力。是服装专业学生的必修课程。

贯彻“就业导向”的现代职业教育指导思想。通过校企合作，共同开发课程，关注学生专业能力的培养，利用现有师资、校内实训环境、校企合作等条件组织教学。

遵循“培养一线高端技能型专业人才”的人才培养目标的要求，教学设计注重引导和提升学生学习主动性，通过生生互动、师生互动和市场真实的氛围和环境，主动构建自己的知识与经验。

（二）课程教学设计的思路

1.教学内容设计思路：在理论教学的基础上，引入实践教学内容，理论与实践相结合，设计符合职业教育的教学体系，在每个教学环节中都明确教学的理论目标与实践目标。课程内容注重基础理论和案例分析能力的训练，针对服装设计专业学生的特点，教学内容和方法紧紧围绕其专业需要来选取，同时兼顾高等职业教育对知识应用的需要。

2.教学形式设计思路：根据服装设计（营销方向）工作流程，采用任务驱动式教学设计；以服装设计（营销方向）岗位能力培养为主线，采用“边讲边做，讲做结合”一体化教学方法。以企业的实际营销工作流程，以及营销工作所需的技能和知识为基础进行教学内容设计。在教学中注重以学生为中心，教师是学习的引导者和促进者，通过情景模拟、案例等教学方法，使学生掌握服装类营销人才所需技能。

3.教学组织设计思路：受时间及课程内容的限制，《服装心理学》教学内容分为课堂集中教学内容与学生课外自学内容。集中教学内容严格按教学大纲的要求进行，自学内容亦同样提出教学重点、难点；掌握、熟悉及了解的内容，与集中教学内容一样配备试题库，锻炼学生自主学习的能力。

五、课程教学形式与方法

（一）理论教学

1.课堂讲授：结合教材中的重要知识点，并通过参考相关的书籍教材丰富教学内容，使学生掌握本学科的基础理论知识。利用教学课件，引导学生运用有关教育理论分析街头、校园、身边的服装行为，能将思考系统化，应用在服装设计中，甚而转换为实物。

2.案例分析法：针对教学中的重点和难点，设计教学案例，比如新旧版本剧照比较，让学生根据所学内容进行分析，加强学生对知识的理解，使学生准确掌握相关知识点，缩短理论与实践的差距，培养分析问题的能力。

3.讨论法：以复习为目的，由同学根据教学要求阅读扩充资料及其他参考文献，上课提问和教师答疑，或由若干同学以小组形式准备交流，加深重点问题理解。

4.视频教学法：收集有关视频，，在课堂上进行播放，让学生分析其中的着装现象、并对其中的主体进行性格分析，讨论不同人物性格、职业背景、场合等的不同着装风格，同时也能使课堂气氛活跃。

（二）实践教学

1.案例分析法：设计案例进行演练、分析。

2.参观：到具体的服装公司、商场参观，实地体消费人群的不同，不同的风格定位，对服装现象进行评说（资料以照片或VCR形式呈现），就生活中人物的着装进行点评和建议。

3.设定主题情景（如郊游、面试、舞会、相亲）、人物角色（年龄、职业、性格）、特定体型，要求学生进行服装搭配设计。

六、课程教学资源

（一）对任课教师的资质要求。

总体上要求执教教师具有本科以上学历，具有服装设计、心理学等相关专业学习背景，并通过参加学术会议、进修、观摩和企业挂职锻炼等方式提高专业素养和实践能力。

(二）教材选用建议。

本课程教材的选用应遵循“科学性、适用性、先进性、权威性”的原则，尽量选用国家级“十二五”规划教材或适合教学对象的富有特色的教材，亦可是校企合作开发或自编有特色的校本教材。课程教材由课任教师按我相关规定提出选用意见，经教研室同意后，报系审定、教务处审批、征订。

（三）教学设施设备条件。

校内配备多媒体教室、综合实训基地和服装设计实训室，满足学生的校内实训要求，同时校外还和多家企业合作，建立实习实训基地。

（四）课程学习资源。