传统动机理论---诱因理论 教育学

诱因理论

诱因：指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。

诱因可以是物质的，如食物、时装等，也可以是复杂的事件和情境，如获得名誉、地位等；诱因还可分为积极的和消极的，有吸引力的刺激物称为积极诱因，个体回避的刺激物（如痛苦、贫困、失败）称为消极诱因。

针对驱力理论的缺陷（驱力理论仅仅强调个体的活动来自内在的动力，它忽略了外在环境在引发行为上的作用），提出了诱因理论。诱因是个体行为的一种能源，它促使个体去追求目标。诱因与驱力是不可分开的，诱因是由外在目标所激发，只有当它变成个体内在的需要时，才能推动个体的行为，并有持久的推动力。

诱因论是一种强调外界诱因在行为激发中的作用的理论，它注重行为的外在诱因的牵引作用。如果说驱力论关注的是行为的内在推动力，那么诱因论则关注外部刺激、奖赏、目标等对行为的拉力作用。

启示：在教育中，可以通过设置各种各样的学习目标作为诱因来引起学生的学习动机。