文言文怎样停顿和断句(集)
专题06文言文停顿-中考语文考前抓大分技法之文言文阅读
专题06文言文停顿（解析版）【考点穿透】明辨句读，要综合运用古代汉语字词句及古代历史文化等方面的知识。
中考对断句的考查，从题型来讲有两种：一是客观题，一是主观题。
从材料的来源来看，有的出自所选文段，有的出自其他典籍，还有的出自教材后的补充文段。
从所选语句的特点来看，有的句式整齐，有的有明显的标志。
从考查重点来看，侧重于语法停顿而非语音停顿，一般不考具体的标点，只要求用斜线断开。
文言文停顿与断句规律文言文中的停顿与断句有两种：一是句子与句子间的停顿，即根据标点符号来确定句子与句子之间的停顿；一是句子中短暂的停顿，它是以词或词组为单位，根据句子的成分关系和意义关系来划分语气停顿。
确定文言文停顿与断句，大致有以下几种方法：一、一些虚词放在句子的开头强调语气时，一般应停顿，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等。
例：盖/大苏泛赤壁云二、在现代汉语中是一个复音词，而在古汉语中是两个单音词时，需停顿。
例：故天将降大任于/是人也三、在主语和谓语之间、动词和补语之间一般要停顿。
例：先帝/不以/臣卑鄙四、“也”在句子中间时，一般应停顿。
例：余闻之也/久矣五、古代的年号、国号、官职、爵位、地名等之间一般要停顿。
例：虞山/王毅叔远甫/刻六、句子中有省略成分时，一般应在省略位置后或前省与后省之间停顿。
例：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭【典例在线】【1-2022年湖南省常德市中考语文真题】阅读下面的文言文，完成下面小题。
爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！20. 用“/”给下面的句子划分节奏。
（只画一处）晋陶渊明独爱菊【答案】晋陶渊明/独爱菊【解析】本题考查划分文言文句子节奏的能力。
小升初文言文阅读06文言文的断句
小升初文言文阅读06.文言文的断句【思维导图】阅读词性❶答题方法虚词句式【知识要点】一、知识点断句：断句，断句又称“句读”，是阅读文言文最基本的能力。
我国古典书籍上本无标点符号，古人通读时根据文义作停顿，或同时在书上按停顿加圈点，叫做断句。
这种“句”往往比现在语法所讲的“句”短。
二、断句的方法（一）基本方法：读文段，知大意阅读。
通过语感逐字翻译句子，明确大意。
根据句意面出朗读节奏。
（二）借助词性断句。
标出文段中的重要的名词，特别是专有名词。
如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。
小结归纳：⑴主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；⑵古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
（三）借助文言虚词断句在句尾的语气词：者、也、矣、焉、哉、耶、耳、邪等。
在句首的单音节发语词：夫、惟、盖、凡、苟、若、岂等。
句首的复音节虚词：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、虽然、然则等。
疑问语气词：何、胡、安、曷、焉、何如、奈何等。
（四）句首的时间词之前往往断开时间词主要有：少顷、少时、顷之、俄顷、忽、忽然、既而、俄而等。
（五）借助对话标志词断句特殊对话标志：语、日、云、言、道、谓等。
（六）借助文言句式断句如判断句、宾语前置、倒装句等。
（I）如：…者…也，是典型的判断句式或表示判断关系的词等；【解题方法】1.主谓之间要停顿。
①醉翁之意/不在酒。
2 .动宾（动补）之问要停顿。
①受任/于败军之际。
3 .句首语气词（发语词）要和后面的句子分开。
①盖/竹柏影也。
4 .句首表示假设、转折的连词（若，至若，而，然则）后面必停顿。
①然则/何时而乐耶？5 .句首总结性的词语如〃故〃、〃是故"、〃是以〃后面必停顿。
①故/自号日醉翁也。
6 .承接前文的指示代词之后要停顿，如〃是〃〃此〃。
小升初文言文阅读-06文言文的断句(学生版+解析)
小升初文言文阅读06.文言文的断句【思维导图】【知识要点】一、知识点断句：断句，断句又称“句读”，是阅读文言文最基本的能力。
我国古典书籍上本无标点符号，古人通读时根据文义作停顿，或同时在书上按停顿加圈点，叫做断句。
这种“句”往往比现在语法所讲的“句“短。
二、断句的方法（一）基本方法：读文段，知大意阅读。
通过语感逐字翻译句子，明确大意。
根据句意面出朗读节奏。
（二）借助词性断句。
标出文段中的重要的名词，特别是专有名词。
如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。
小结归纳：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；(2)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
（三）借助文言虚词断句在句尾的语气词：者、也、矣、焉、哉、耶、耳、邪等。
在句首的单音节发语词：夫、惟、盖、凡、苟、若、岂等。
句首的复音节虛词：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、虽然、然则等。
疑问语气词：何、胡、安、曷、焉、何如、奈何等。
（四）句首的时间词之前往往断开时间词主要有：少顷、少时、顷之、俄顷、忽、忽然、既而、俄而等。
（五）借助对话标志词断句特殊对话标志：语、曰、云、言、道、谓等。
（六）借助文言句式断句如判断句、宾语前置、倒装句等。
（1）如：…者…也，是典型的判断句式或表示判断关系的词等；【解题方法】1.主谓之间要停顿。
①醉翁之意/不在酒。
2.动宾（动补）之问要停顿。
①受任/于败军之际。
3．句首语气词（发语词）要和后面的句子分开。
①盖/竹柏影也。
4. 句首表示假设、转折的连词（若，至若，而，然则）后面必停顿。
①然则/何时而乐耶？5. 句首总结性的词语如”故”、“是故”、“是以“后面必停顿。
①故/自号日醉翁也。
6.承接前文的指示代词之后要停顿，如“是”“此”。
①知之为知之，不知/为不知，是知也。
文言文断句停顿原则
文言文断句停顿原则在阅读文言文的过程中，正确的断句和停顿是理解文章内容和作者意图的关键。
以下是一些指导原则，帮助你进行文言文的断句和停顿：1. 句首语助词、关联词后面应有停顿文言文中常常出现句首语助词和关联词，如“夫”、“盖”、“然”等。
在这些词语后面应该适当停顿，以突出语句的结构和层次。
2. 古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读在文言文中，有时两个单音词就可以构成一个完整的概念，而在现代汉语中可能需要多个词语才能表达。
在这种情况下，应当将这两个单音词分开读，而不是连读。
3. 根据语言顺序来停顿在文言文中，词语的顺序往往与现代汉语有所不同。
因此，要根据文言文的语法结构和词语顺序来停顿，确保语句的流畅性和准确性。
4. 充当状语的名词和中心词之间应连读在文言文中，有时名词可以作为状语来修饰动词或形容词。
在这种情况下，充当状语的名词和中心词之间应该连读，而不是分开读。
5. “而”字后应该停顿“而”字在文言文中常常用于连接两个并列的词语或句子。
在“而”字后应该适当停顿，以突出其连接作用。
6. 停顿应体现句子结构的原貌在断句和停顿的过程中，应当尽可能保留原文的句子结构。
如果原文中存在复杂的句子结构或长句，可以通过适当的停顿来体现其原貌。
7. 节奏停顿要体现出省略成分在文言文中，有时会省略某些成分，如主语、宾语等。
在节奏停顿时，应当体现出这些省略成分，使语句更加通顺和理解。
8. 对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误在文言文中，经常会出现古代的国号、年号、官职、爵位、史实和地名等特定名词。
对这些名词的不了解容易导致朗读停顿错误。
因此，在阅读前应当对相关背景知识有所了解。
9. “也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿在文言文中，“也”字常用于句中表示语气和停顿。
在朗读时，应当在“也”字后面适当停顿，以突出语句的语气和节奏。
10. 利用对文意的理解来确定停顿最终，对文意的理解是确定停顿的关键。
文言文断句技巧顺口溜及六大规律
文言文断句技巧顺口溜及六大规律古代没有标点符号，文章和书籍都是一个汉字挨着一个汉字地写的，因此，读者需要自己断句。
在句子的末尾使用句号断句，称为“句”；在句子内部语气停顿的地方使用逗号断句，称为“读”（dòu）。
因此，文言文的断句也可以称为“断句读”。
要仔细琢磨，不要害怕古文断句的难度，只要熟读精思，理解文章的大意，就可以开始断句。
联系全文前后，先易后难地细分辨，紧紧抓住“曰”“云”“言”这些对话中最容易发现的关键词。
常用虚词是标志，更有规律供参考。
掌握惯句式，不要拆散固定结构。
精研词性词义和语法结构可以帮助判断。
排比对偶和反复修辞提供了好的断句条件。
相同的词语通常需要在中间断开。
完成题目后，需要回头检查并根据要求细致检验。
打牢基础，看课本，培养语感，读经典，操千曲，观千剑，断句也要常实践。
节奏划分有诀窍，划一划二不划三。
这句话的意思是，在一句文言句子中，停顿一到两次是常事，停顿三次或三次以上就很少了，即使要停顿三次或三次以上，做题时，也可以省去可划可不划的地方。
主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。
一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。
名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
遇上关联想一想，总领词后漫步走。
古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，XXX的《醉翁亭记》通篇用了二十七个“也”字，几乎每句句末都用了“也”字，传为美谈。
句首发语词如夫、盖、至若、XXX、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。
常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句。
古二今一要慎重，名词状语须打住。
连在一起的两个单音词，朗读时要分开读；名词活用作状语的这个“活用词”之前要停顿。
(完整版)文言文断句技巧汇总
【解析】
在选段中， “匡庐即庐山 ”、 “香炉峰 ”、“遗爱寺 ”、“太原 ”、 “峰腋寺 ”都是地名， “草堂 ”是常用的
名词， “元和十一年 ”是年号， “白乐天 ”是白居易的字，知道这些，对正确断句是很有益处的。
（句中划线词均为专用词，有年号时间、地名、人名及事物名。）
三、看虚词，找位置
刘勰在《文心雕龙》中提到： “至于夫惟盖故者，发端之首唱，之而于以者，乃札札句之旧体，
一、读文段，通文意 拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说 “书读百遍，其义自见 ”，遍
数读多了，其意义自然就理解了。然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的 地方断开来。
具体来说，就是走 “四步路 ”： （1）先通读全文，了解文意，分析情节。此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读 上二至三遍，直至理解。 （2）根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭 借段落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。 （3）对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标 点。 （4）通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文给以推断。 【例】 湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令 主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰 事不谐矣 这样，我们对上文经过通读，就能了解文意及层次。本文是讲湖阳公主新寡，帝为他物色丈夫之 事。主要分两层：一是 “微观 ”湖阳公主之意，了解女方的意向；二是询问宋弘，了解男方的态度。基 本上了解文章的大意之后，便可按照从大到小，逐层、逐句标点。 【答案】 湖阳公主新寡，帝与共论朝臣，微观其意。主曰： “宋公威容德器，群臣莫及。 ”帝曰： “方且图 之。”后弘被引见， 帝令主坐屏风后， 因谓弘曰： “谚言：‘贵易交， 富易妻 ’，人情乎？ ”弘曰：“臣闻 ‘贫 贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂 ’。 ”帝顾谓主曰： “事不谐矣。 ” 【例】（北京）将下面文言文中画线的部分用斜线断句。（ 5 分） 近塞上之人有善术者①马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月②其马将胡骏马 而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家③富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为 福乎居一年胡人大入塞④丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保⑤故福之为祸祸 之为福化不可极深不可测也 我们经过通读，就能了解文意及层次：该段文字讲述了 “近塞上之人 ”（塞翁）失马、得马和儿子 堕马的事，告诉人们不要孤立地、静止地看待 “得”与“失 ”。“好事 ”与“坏事 ”，“福”与 “祸”，在一定条 件下它们之间是可以互相转化的。 基本上了解文章的大意之后， 断句时，就可抓住 “失马 —— 得马 —— 儿子堕马 ”这一发展过程，抓住人们的看法和 “塞翁 ”的态度，去逐层、逐句点断。
文言文断句 划分朗读停顿 指导及训练
文言文划分朗读停顿一、文言文断句方法断句是文言文阅读理解题中的一种常考题型，主要考查的是对文言句意停顿的判断。
断句是正确理解和翻译文言语句的基础。
常见的题型有两类：（一）选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；（二）画线题，比如“请用‘/’给文中画线句子断句”。
1方法：主谓之间要停顿例句：宫妇左右/莫不私王。
（《邹忌讽齐王纳谏》）2方法：谓宾之间要停顿例句：忘/路之远近。
（《桃花源记》)3方法：谓语中心词和介宾短语之间要停顿例句：生/于忧患，死/于安乐。
(《生于忧患，死于安乐》)4方法：句首发语词后要停顿例句：夫/战，勇气也。
(《曹刿论战》)5方法：句首关联词后要停顿例句：虽/乘奔御风。
(《三峡》)6方法：句首状语后要停顿例句：尝/与人佣耕。
（《陈涉世家》)7方法：“古二今一”型词语之间要停顿例句：可/以一战。
（《曹刿论战》)8方法：表转折意思的文言句子要按照“而前则前”的原则划分朗读节奏例句：①可远观/而不可亵玩焉。
(《爱莲说》)②居庙堂之高/则忧其民。
（《岳阳楼记》)9方法：有省略成分的地方要停顿例句：问/(渔人)所从来。
（《桃花源记》)10方法：“也”“乎”等语气助词后要停顿例句：宜乎/众矣。
(《爱莲说》) 余闻之也/久。
（《伤仲永》）11方法：古人的名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名以及文体名称等后面要停顿例句：①孤/常读书。
（《孙权劝学》)②庐陵/欧阳修也。
(《醉翁亭记》)③以昭/陛下/平明之理。
（《出师表》)二、关于断句五法古代没有标点符号，所以文章中并无停顿的标志，读时需要在理解的基础上自己处理停顿，也就是所说的“句读”，这分析停顿的过程叫断句。
明辨句读，要综合运用古代汉语字词句及古代历史文化等方面的知识。
中考对断句的考查，从题型来讲有两种：一是客观题，一是主观题。
从材料的来源来看，有的出自所选文段，有的出自其他典籍，还有的出自教材后的补充文段。
从所选语句的特点来看，有的句式整齐，有的有明显的标志。
文言文断句及停顿-初中文言文知识点梳理与精讲(部编版)
是对的；D项“烨然”（光彩照人的样子读停顿正确的一项是（ C ）
A．期日/中
B．对/子骂父
C．下车/引之
D．故人至/暮不来
【 解 析 】 A项意思是“到了日中”，“日中”是中午的意思，不能分开；B项不
是“子骂父”而是“对着儿子骂他的父亲”，应在“子”后停顿才对；C项“下
C.僧富者不能至／而贫者至焉 D.自恃其／聪与敏而不学者
【 解 析 】 A、B项是主谓间的停顿，是正确的。C项“僧富者不能至而贫者至焉” ，“富者不至”但是“贫者至”，前后语意发生了转折，转折连词“而”前有了 停顿，所以这项 正 确 ；D项“自恃其聪与敏而不学者”，自己凭靠着头脑聪明和 反映敏捷的天赋但是不努力学习，在语意发生了转折的“而”前停顿才对，所以 这项错了。
句，就读破了。 ③两三点雨／山前。 若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。 由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。划好之后要考虑意义
是否恰当，有没有把意义划“破”，再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。
四、关于“而”的停顿
1.表转折关系的“而”用在一个分句的句首，“而”字后应该停顿。 如：子子孙孙无穷匮也，而 / 山不加增。
C．无／鲜肥滋味之享
D．烨然／若神人
【 解 析 】 A项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时”，所以在“年
幼时”后停顿是对的；B项意思是“更加敬慕古代圣贤的学说”，强调的是“益
慕”，所以在“益慕”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整的短语，不
可分开，这项就错了；C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜，“无”后停顿
车”与“拉他”两个动作间的停顿；D项是老朋友到日暮还没有来，“至暮”不
能分开来，这项为错。
文言文断句八种方法与技巧指导(附练习).doc
文言文断句八种方法与技巧指导（附练习）高考的脚步越来越近了，认真进行高考备考是高考生取得好成绩的关键，在平常备考复习的时候大家要掌握好一些内容，下面为大家带来高考语文：文言文断句八种方法与技巧指导(附练习)这篇内容，希望高考生能够认真阅读。
在近几年的高考语文试卷中，文言文断句的分值稳中有升。
在复习中，我们要充分重视这种题型。
【要点提示】(一)文言断句的基本概念。
文言文断句，传统上称之为句读。
明辨句读，是阅读古文最基本的能力。
例：夔一足也(二)文言断句的基本原则：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。
2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。
3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。
例：下视其辙登轼而望之【试一试】(1)无鸡，鸭亦可;无鱼，肉亦可;青菜一碟，足矣。
无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。
(2)下雨天留客天留人不留下雨天，留客天。
留人不?留。
(3)七十老翁产一子，人曰非是也。
家业尽付与女婿，外人不得干预。
七十老翁产一子，人曰非，是也。
家业尽付与，女婿外人，不得干预。
【断句具体方法】一、名词断句法。
通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语。
然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。
(找动词)文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。
借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
⑴人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。
其中我字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。
其余的在现代汉语中都不用了。
尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的你您。
其中阁下陛下有外交用语中还用。
之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作他或它，不仅代人，还可以代事代物。
文言文节奏停顿划分
文言文朗读节奏划分规律断句、标点的具体方法1、名词或代词，定句读。
找出文中反映出现的名词或代词做主语或宾语。
（1）人称代词第一人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等。
第二人称代词：尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下（女通汝）。
第三人称：之、其、彼。
（现代汉语中的他、她、它）“或”相当于现代汉语“有的人”,““莫”,相当于“没有谁”,是无定指的代词;“相”作互指代词,相当于“相互“彼此”,也可以偏指,代“你”“我”“他”“见”xiàn常指“我”。
（2）疑问代词文言文的疑问代词,问人的有“谁”孰”何”:“何”也问事。
问事的还有“奚”“胡”“局”“恶”“安”“焉”等。
（3）指示代词文言文常见的指示代词有“此”“是”“夫”等,另“之”“其”“被”除作人称代词外,还常作指示代词。
注意：文言文中，人名第一次出现时往往用全称‘以后再出现就只提名不提姓。
【例1】刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则其事寡败矣。
《韩非子,说林下》。
【答案】刻削之道鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事寡败矣。
【例2】用斜线()给下面文言文断句。
(2005年北京卷）匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂(选自《白居易集.草堂记》) 【答紫】匡庐奇秀/甲天下山/山北峰曰香炉峰/北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其境胜绝/又甲庐山/元和十一年秋/太原人白乐天见而爱之/若远行客过故乡/恋恋不能去/因面峰腋寺/作为草堂。
一、从句子结构来看，要掌握几点：（一）主谓之间要停顿。
主语和谓语构成单句的结构，诵读时要停顿。
例：禽兽之变诈/几何哉，这里“禽兽之变诈”是主语部分，“几何哉”是谓语部分，中间要停顿。
又如：可爱者/甚蕃（通繁）《爱莲说》值得喜爱的非常多土地/平旷，屋舍/俨然《桃花源记》（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。
文言文之断句(经典优秀版)
文言文之断句(经典优秀版)断句是文言文中重要的语法规则之一，它可以帮助读者理解句子的结构和意义。
在文言文中，断句的准则主要包括停句、顿挫、停息、停滞和分句等。
第一章停句停句是在文言文句子中，在意义完整的地方停下来，使句子更易读懂。
停句的标点符号一般包括句号、问号和感叹号。
例1：________其治李林甫者，可别也。
例2：________人不可镕于器，器不可附于人。
第二章顿挫顿挫是文言文中重要的断句规则之一，它是指在一个长句中适当地断开，以增加语气的变化和表达的准确性。
顿挫的标点符号一般包括逗号、分号和破折号。
例1：________人之初，性本善。
例2：________天生万物，以养人为本。
第三章停息停息是文言文中断句的一种方式，它用于表示句子的停顿、呼应或起承转合关系。
停息的标点符号一般包括顿号、句号和问号，也可以省略标点符号而靠意义的变化进行断句。
例1：________春秋之时，战国之际。
例2：________身世这等，真是可怜。
第四章停滞停滞是文言文中的断句方式之一，它用于表示句子中的一种停顿，延缓语气的表达。
停滞的标点符号一般是顿号。
例1：________言者，无罪也。
例2：________平常心，看世间百态。
第五章分句分句是文言文中断句的一种方式，它是在句子中适当地划分出多个分句，以使句子的结构更加清晰。
分句的标点符号一般是逗号、顿号和句号。
例1：________君子贤者，其言也信。
其行也动。
其忠也君。
其义也勇。
例2：________学而时习之，不亦悦乎。
不思而问之，不亦愚乎。
第六章总结断句是文言文中重要的语法规则之一，包括停句、顿挫、停息、停滞和分句等几种方式。
合理的断句能够帮助读者更好地理解文言文的意义和结构。
1.本文档涉及附件：________（需要根据实际情况进行附件的详细描述和附加）2.本文所涉及的法律名词及注释：________（需要根据实际情况对法律名词进行详细解释）。
文言文的断句
3 句首关联词语后面要停顿（优先停顿）。
若句首出现表假设、转折等连词，如“若”“而”“然 则”等，或表总结性的词语，如“故”“是故”等，这 些词语的后面往往要停顿。
①然则/何时而乐耶？
②可/以一战。
6 表转折意思的句子中，按照“而前则前”
的原则划分朗读节奏。
①人不知/而不愠。 ②万钟/则不辩礼义/而受之。 ③先帝创业未半/而中道崩殂。
7 有省略成分的地方要停顿。
①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
8 “也”“乎”等语气助词后要停顿。
①颓然乎/其间者。
9
古人的姓、名、字、封号、谥号、自称 、 别称、谦称、尊称、官名文体名称等的
文言文和现代文不同,现代文用作状语的成分,文言 文中往往后置用作补语。如果介宾短语作补语,谓语 中心语和介宾短语之间要停顿。
①受任/于败军之际,奉命/于危难之间。
②刻/陛下托臣/以讨贼兴复之效。
2 句首发语词后要停顿（优先停顿）。
例如：至于、夫、若夫、盖、且等。
（1）主谓之间要停顿。
①先帝/不以/臣卑鄙。 ②吾/视其辙乱，望其旗靡。 ③吾/与谁归？ ④禽兽之变诈/几何哉。 ⑤土地/平旷,屋舍/俨然。
（2）谓语和宾语之间一般也要停顿。
①衔/远山,吞/长江。 ②恐/前后受其敌。 ③恐/托付不效。 ④予/尝求/古仁人之心。 ⑤予/独爱/莲之出淤泥而不染。
（3）谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
②然/侍卫之臣/不懈于内。
③以是/人/多以书假余。
④故/五月渡泸，深入不毛。
4 句首状语（时状、地状）后要停顿。
文言文句子朗读节奏划分(文言断句)
文言文句子朗读节奏划分（文言断句）、考点说明读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语xx 短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：1）句首发语词：如“至”若“”至“若”夫“”若“夫”盖“”然“”则“”然“则”岂“”岂“若”宜“”诚“宜”何“尝”其“”等。
例如：至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣听2）关联词：且”虽“”因“”惟“”故“”等。
例如：且焉置土石虽我之死故天将大任于/ 是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
② 可/以一战。
③ 中/间力拉崩倒之声。
例① 中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
例说初中文言文中的停顿与断句-最新文档
例说初中⽂⾔⽂中的停顿与断句-最新⽂档例说初中⽂⾔⽂中的停顿与断句⽂⾔⽂是中华民族的智慧结晶，是我国古代⽂化的传承载体，是现代汉语的活⽔源头,因此，学好⽂⾔⽂有着⼗分重要的意义。
能借助注释和⼯具书阅读浅易⽂⾔⽂,并理解其基本内容，是初中语⽂新课标阅读⽬标要求之⼀,⽽要达到这个⽬标，掌握⽂⾔⽂句中停顿和断句的基本⽅法尤为重要。
下⾯笔者就初中⽂⾔⽂句字停顿和断句的⼀些技法谈谈个⼈理解。
⼀、从句⼦语法结构出发应掌握的七点1.主谓之间应稍加停顿如，先帝/不以⾂卑鄙（《出师表》）。
主语是“先帝（刘备）”，谓语部分是“不以⾂（诸葛亮）卑鄙”，所以这句应在“先帝”后停顿。
2.谓语中⼼词和宾语之间,亦即动宾短语中动宾之间应稍加停顿如，恐/前后受其敌（《狼》）。
“（屠户）前后受其敌”是动词“恐”的宾语，所以这句要在“恐”后停顿。
3.介宾短语后置亦即介宾短语作动词补语的⽂⾔句式，朗读时在此前⾯应停顿如，叫嚣/乎东西，隳突/乎南北（《捕蛇者说》）。
“乎东西”、“乎南北”分别是“叫嚣”、“隳突”的后置介宾短语，所以要分别在“乎东西”、“乎南北”前⾯停顿。
4.提⾄主语前⾯的状语，应在状语后稍加停顿如，今/天下三分（《出师表》）。
状语“今”提到主语“天下”之前，所以要在“今”后⾯停顿。
名词作状语时，⼀般在该名词前停顿，且将状语与中⼼词要连读。
如其⼀/⽝坐/于前（《狼》）。
“其⼀”是指其中的⼀只狼，作句⼦的主语，“其⼀”和“⽝”之间应作停顿；“⽝”在句中作“坐”的状语，译为“像狗⼀样”，“⽝”和“坐”要连读。
除了名词做状语外，⼀般情况状语与中⼼词之间要停顿。
如永之⼈/争/奔⾛焉（《捕蛇者说》）。
“争”是“奔⾛”的状语，“争”后应稍加停顿。
5.句⼦成分省略处前⾯要停顿如，便要/（渔⼈）还家，余⼈各复延/（渔⼈）⾄其家（《桃花源记》）。
省略部分前要停顿。
6.定语修饰语和中⼼词构成的偏正短语之间不能停顿如，⼭⾏/六七⾥（《醉翁亭记》）。
文言文断句的技巧和方法
文言文断句的技巧和方法文言文断句的技巧和方法是文言文阅读中的一项重要技能，正确地断句、标点，不仅可以理解文言文的意思，更能深入领会其中蕴含的文化内涵。
本文将围绕文言文断句的技巧和方法展开，从文言文基础知识、常见断句方法、实践应用等方面进行详细介绍。
一、文言文基础知识要正确断句，首先要了解文言文的常用词汇和语法结构。
文言文词汇主要包括实词和虚词，实词中又以名词、动词、形容词为主，虚词以副词、介词、连词为主。
语法结构方面，文言文以单句为主，常见的有判断句、倒装句、省略句等。
同时，文言文的固定用法、特殊句式也是断句的重要依据。
二、常见断句方法1. 根据固定结构断句文言文中有很多固定结构，如“……者，……也”、“乃曰……”等，可以根据这些结构进行断句。
2. 根据虚词断句虚词在文言文中具有非常重要的意义，往往可以用来断句。
常见的如“夫”、“盖"、"故"等词语后需要停顿。
3. 根据语法结构断句在文言文中，单复句的结合使用，使行文更加丰富。
可以根据语法结构进行断句，例如，如果一个完整的句子中间不能用逗号，就用冒号来隔开。
4. 借助标志性词语断句一些标志性词语常常出现在文言文的开头或结尾，如“曰”、“云”、“乎”等，根据这些词语可以帮助断句。
5. 根据固定格式断句文言文中有很多固定格式，如“是以”、“是以知之”等，掌握了这些格式就可以比较容易地断句。
三、实践应用1. 读懂全文，把握大意在断句前，首先要读懂全文的意思，了解文章的大意。
这样可以帮助我们确定何处应该停顿。
2. 逐段分析，找出特点将全文分成若干小段，逐段进行分析。
通过观察每个小段中的语法结构、虚词用法等，找出其中的特点，从而确定断句的位置。
3. 前后参照，逐步断句在确定了大致的断句位置后，可以参照前后词语的搭配和语法结构，逐步缩小范围，最终确定准确的断句位置。
4. 结合文化背景知识在断句过程中，结合相关的文化背景知识，可以帮助我们更好地理解文言文的用词和语法结构，从而更好地进行断句。
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文言文朗读停顿资料汇集1.中考文言文怎样停顿和断句学习文言文诵读是一个关键，只有读才能读懂，读涉及到读准字音、读出节奏、读出感情。
关于读，过去认为很难用笔试的形式来考查，现在在还没有条件推广口试的时候，读的这几项内容在近几年的笔试中考卷中还是有所体现，特别是实施新课程改革后，这方面的考试有加大的趋向。
在笔者收集的这50多份中考试卷中，有1/6 的试卷都有这方面的考题，特别是课程改革实验区的试卷，这方面的内容占1/5，现就以读的节奏为例谈谈怎样断句。
文言文句子内部的停等，一般从句子结构与语意两方面来分析：一、从句子结构来看，要掌握两点：（一）主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停等。
如：例一、（云南省2005年课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（）A、今齐地方/千里B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣D、朝廷/之臣莫不畏王这里A项的主语是“齐国的地方”，谓语是“方圆几千里”，所以这句要在“齐地”后停顿。
B项中“蔽”是动词谓语，“甚”是补语，所以在“蔽”后停顿是正确的。
C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语，应在它们后停顿才对。
再如：例二、（济南2005年课改题）用“/”给下面句子划分节奏。
（只画一处）（2分）余闻之也久。
这句中“余”是主语，“闻之也久”是谓语，所以要在“余”后停顿。
还有《狼》中的“屠/自后/断/其股”一句，“屠”是主语，“断”是动词谓语，“其”是宾语，所以在“屠”后停顿是主谓间停顿，“断”后停顿是动宾间停顿，“自后”停顿是状语与中心语间停顿。
（二）成分省略处要停顿。
如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家”等。
二、从语意上看应把握以下几点：(一)前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿。
如：例三、(常德市2005年中考题)．选出下列各句节奏划分不正确的一项( )(2分)A．蜀之鄙／有二僧B．子／何恃而往C．僧富者不能至／而贫者至焉D．自恃其／聪与敏而不学者这里C项“僧富者不能至而贫者至焉”，“富者不至”但是“贫者至”，前后语意发生了转折，转折连词“而”前有了停顿，所以这项对了；D、项“自恃其聪与敏而不学者”，自己凭靠着头脑聪明和反映敏捷的天赋但是不努力学习，在语意发生了转折的“而”前停顿才对，所以这项错了。
A、B项是主谓间的停顿，是正确的。
再如下例（2）就与这里的C句一样，（1）是主谓间的停顿，在“人之为学”后停顿。
例四、(福州市2005年中考题)用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
（2分）（1）人之为学有难易乎（2）僧富者不能至而贫者至焉（二）今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别。
如“竟不知有汉，无论魏晋”，“无”是不要的意思，“论”是说的意思，因此，“无”与“论”要断开来。
还有“虽然，公输盘为我为云梯……”中，“虽”是虽然的意思，“然”是这样的意思，所以也要断开来读。
（三）承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿。
如“夫/战，勇气也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。
（四）表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了。
例五、（重庆北碚2004课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（B ）（2分）A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。
B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。
C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。
D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。
这里意思是，我看他们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。
我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。
“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此B项才对。
例六、（邵阳市2005年中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（）（2分）A. 先天下之忧／而忧B.然则／何时而乐耶C、尝求古仁／人之心 D.吾／谁与归这里的“古仁人”是一个短语，不应分开，所以C项错了，A项是语意转折的停顿，B项是承接上文的连词后停顿，所以这两项对了。
D项是主谓间的停顿，也对。
例七、（厦门市2005年中考题）根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是：（）（2分）A．期日/中B．对/子骂父C．下车/引之D．故人至/暮不来这里A项意思是“到了日中”，“日中”是中午的意思，不能分开；B项不是“子骂父”而是“对着儿子骂他的父亲”，应在“子”后停顿才对；C项“下车”与“拉他”两个动作间的停顿，对了；D项是老朋友到日暮还没有来，“至暮”不能分开来，这项为错。
例八、（重庆2005年中考题）下面句子节奏划分正确的一项是（）（2分）A、水陆/草木之/花，可爱者/甚蕃B、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹C、予/独爱莲/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富贵/者也这里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富贵”都是完整的短语，如果读断读碎，让人不知所云，因此这里A、C、D三项为错。
（五）表示突出强调的地方，停顿要使意思讲得通。
例九、（福州2005年课改题）.用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
(2分)（l）虽千里不敢易也(2)公亦尝闻天子之怒乎这里（1）项的意思是为了突出强调“即使千里”这么大的地方也不敢换，何况才五百里，所以应在“千里”后停顿才对；（2）项意思是你/曾听说过/天子发怒吗？秦王为了威吓唐雎，用“天子之怒”来直接吓唬，那种气势、那种语气可想而知。
所以在“公”后停顿一下，“闻”后停顿一下，才能突出强调秦王那种骄横。
例十、（山西2005课改题）．下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是( )(2分)A．余幼时／即嗜学B．益慕圣贤／之道C．无／鲜肥滋味之享D．烨然／若神人这里A项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿是对的；B项意思是更加敬慕古代圣贤的学说，强调的是“益慕”，所以在“益慕”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整的短语，不可分开，这项就错了；C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜，“无”后停顿是对的；D项是突出光彩照人的样子，所以“烨然”后停顿是对的。
同学们只要在平时的学习中多读、多分析、多思考、多总结，就会找出规律来，自然形成自己对文言文的语感，读准文言文内容，在考试中也不难对付这类的考题。
———发表于云南教育报刊社的《学生新报》2005年11月26日2.文言文朗读中的停顿规律正确停顿是朗读文言文的要求之一。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据符号来确定句与句之间的停顿的长短，语调的抑扬；一是句子中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子内部各种成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的。
因此，朗读时要确切理解文章，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定停顿；在分析语法结构时，可先抓动词，把与动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语，再旁及其他次要成分。
确定句中停顿有以下几种方法：（一）句首语助词、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“若”、“若夫”、“至于”、“盖”、“故”、“惟”、“且夫”……朗读应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
（二）古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要注意分开读。
如“今齐地／方千里；五十者可／以衣帛矣；吾从／而师之。
“地方”、“可以”、“从而”，在古代是两个单音词，而现代汉语恰巧是一个复音词，词义发生了变化，要分开来读。
（三）“也”用在句中提示停顿，朗读时应停顿，不能误为副词。
如，余闻之也／久；师道之不传也／久矣。
“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。
（四）根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补词”来停顿。
也就是说，在主语和谓语之间，动词和补语之间要作停顿，以使语意明显。
如，先帝／不以／臣卑鄙，“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
（五）充当状语的名词和中心词之间应连读。
如，“其一犬坐于前”，“犬”是名词活用作状语，“犬坐”应连读，若分开，就错将状语当作了主语，改变了句意。
正确停顿是，“其一／犬坐／于前”。
（六）节奏停顿要体现出省略的成分，不要把成分省略当作没有省略来读。
如，晋／·军军／函陵，秦／·军军／汜南（晋军军于函陵，秦军军于汜南），加点字省略；一鼓／作气，再／而衰，三／而竭，“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。
（七）停顿应体现句子结构的原貌。
如，“望晚日照城廓”，句中“望晚”是“向晚”之意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望／晚日／照城廓”，就成了动宾结构。
又如，“问今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。
再如，“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。
（八）对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则就会导致朗读停顿的错误。
如，会于／会稽／山阴／之兰亭，“会稽”是群名，“山阴”是县名。
庐陵／萧君圭／君玉，“庐陵”是县名，“萧君圭”是人物，“君玉”是其字。
（摘自《语文报》作者：柘城县第二高级中学郑秋寒）3.如何读好文言句子的停顿不少初中生不喜欢学文言文，重要原因是教法单调，学习不得要领。
事实上，语言学习是有规律的，学习语言要下苦功，要讲究积累。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”意思是反复朗读，自能领悟文章的旨意。
现代社会当然不可能“书读百遍”，但朗读仍然是学习文言文的重要方法。
文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿，读出语气、感情。
但又有一些特殊要求和基本方法。
读音（一）“破音”异读，即改变字音来表示词性和词义的变化。
如：“陈胜王”中“王”读wàng，动词，为王。
（二）通假异读。
如“河曲智叟亡以应”中“亡”读wú，同“无”：“属予作文以记之”中“属”读zhǔ，同“嘱”。
（三）古音异读，如“可汗大点兵”中“可汗”读kâhán，又如“浩浩汤汤，横无几涯”中“汤汤”读shāng shāng.（四）文言虚词一般要轻读，而否定副词“不”，转折连词“而”等则需重读。
停顿（一）整体感知课文内容，读好停顿。
我们在读文言文时，要结合课文注释，结合课文中已有的标点符号，基本弄清句意、文意，在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意、文意。
这样就能把握句子内部的自然停顿。
例如：“医之好治不病以为功”（《扁鹊见蔡桓公》），此句在文中之意是：医生喜欢给没有大病（的人）治病，把（治好“病”）作为（自己的）功劳。