15白鹅 公开课一等奖创新教学设计_1
15白鹅公开课一等奖创新教学设计
15 白鹅公开课一等奖创新教学设计《白鹅》教学设计教学目标:1.正确、流利地读课文，随文积累“左顾右盼"“严肃郑重”“厉声呵斥" “引吭大叫”“局促不安"“侍候”“空空如也"“供养不周”等词语。
2. 积累好词佳句，研读写得生动有趣的句子、段落，并进行摘录。
3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4. 感悟并学习作者通过对比突出特点的写作方法，体会过渡句在文中起到的作用。
5.落实发展人文底蕴及学会学习的核心素养。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学流程：一、丰富情感体验，激趣导入1. 动物是人类的朋友，的有人喜欢狗的忠诚，有的人喜欢猫的乖巧。
著名的丰子恺老先生却与众不同，他喜欢鹅。
出示漫画，你觉得这只白鹅怎么样？这就是丰子恺老先生的作品，你了解过丰子恺吗？你可以把感兴趣的内容记录在书上。
丰子恺老先生不仅把白鹅栩栩如生地画出来，还用通俗易懂的文字写出文章，今天我们就来拜读他写的《白鹅》板书课题[设计意图] 情境是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，可以引发学生的阅读期待。
二、初读全文内容，整体感知1. 初读课文，整体感知。
师：我们先来自由读读课文，看看文中的鹅给你留下了什么印象，在你印象深刻的地方批注出你的感受。
2.交流感受。
师：同学们在读课文的时候都非常投入，相信你们一定有很多的收获。
归纳学生的回答，引出高傲的白鹅。
师：丰子恺老先生跟你有同样的感受，出示第一自然段。
在这一段里，哪句话让你感受最深？我抱着这雪白的“大鸟"回家，放在院子里。
“抱”、“雪白"“大鸟”都可以看出作者喜欢这只白鹅。
它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！"这是鹅给作者的第一印象--姿态高傲。
指导读出感叹的语气。
齐读第一自然段。
15 《白鹅》公开课一等奖创新教学设计
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计15.《白鹅》教学设计教材分析1、单元解读：《白鹅》所处的第四单元，是围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家写的4篇文学作品，编排这组教材的目的：一是让学生感受动物的可爱、可敬；二是通过阅读，使学生体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言风格也各有特色；三是引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是感受作者表达的趣味，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、课文简说：《白鹅》一篇极富情趣的讲读课文。
而《白鹅》一文，丰子恺先生重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物J到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣,让人发笑的。
作者在谋篇布局时详略得当，详写了白鹅的吃相。
作为一代文学大师，丰子恺的文章是值得我们借鉴学习的。
一是文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出高傲的特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
二是作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如:用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候"等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《白鹅》教学设计教学目标1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲"的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
教学重难点教学重点：1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲"的。
教学难点：理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。
教学具准备：多媒体课件教学过程一、情境导入同学们，从上周开始，我们就进入了作家笔下的动物这一单元的学习。
我们学校计划组织动物明星风采展示活动，专门为我们四年级孩子开设了一个跟着作家学写动物专栏，只要你能用上作家的写作妙招，写出小动物的特点，你的作品也能入选展示。
想不想参加？生：想。
过渡语：通过前两篇课文的学习，我们认识了老舍先生笔下古怪可爱的猫，勇敢辛苦的母鸡，还尝试进行了小练笔。
这节课我们再次走进丰子恺先生的白鹅，看看他是怎样把白鹅的特点写清楚的？二、学习任务一：初识白鹅抓特点师：那通过预习，你知道了这是一只怎样的白鹅？生：高傲。
（板书）师：作者是从哪几个方面来写它的高傲的？生：叫声、步态、吃相师:文章当中有一句话也概括了这几个方面，谁找到了？生：第二段。
师：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（师板贴叫声、步态、吃相）这句话独立成段，既承接了上文，也引出了下文。
这样的段落是过渡段。
师：那在鹅的叫声、步态和吃相三个方面，作者又重点写了哪个方面呢？生：吃相。
三、学习任务二：品读特点悟写法过渡语：是呀，同学们的发现很重要。
那我们就先去看看写白鹅吃相的段落，一起去见识一下这一只高傲的白鹅。
请一位同学来读一读学习要求。
学习活动一：生: 读:自由读课文5-7自然段。
想:作者写鹅吃相的高傲，你仿佛看到了哪几个有趣的画面？划：划出令你感到生动有趣的语句，在旁边写下你的批注。
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级下册第四单元《白鹅》《白鹅》教学设计教学目标1.学会抓关键句，理清文章脉络，把握课文的主要内容。
体会作者运用对比、明贬实褒等丰富的表现手法，把动物的特点写清楚，表达对动物的喜爱之情。
教学过程一、导入师：1说文解字。
由古体“鹅”字的演化过程导入新课。
2.看这个“鹫”字，这种写法是以前的人用的，现在已经废止了Q同学们伸出手指和老师一起板书课题一一白鹅。
师：画面中的白鹅是这样的，那么作者笔下的白鹅是什么样的呢著名漫画大师、散文家丰子恺先生就养过一只白鹅，他不仅为白鹅画了画，还为它写了一篇散文。
今天我们就来学习这篇散文《白鹅》，请大家齐读课题两遍。
我们一起走进课文。
请同学们大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，老师想听到大家琅琅的读书声，好吗开始吧！二、检查词语师：课文读好了吗那么课文中的这些词语能读准吗自己读读。
（开火车朗读，有错的纠正）生：读屏幕上出现的词语（头颈、倘若、脾气、供养不周、一丝不苟、引吭大叫、狂吠、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂）老师来检查一下同学们能不能读好（生读词语）师：还不错。
再看这组句子（第二屏），看这些描红的词语有什么特点生：这些词语都是描写鹅的叫声的词语。
师：没错，这些词语都是描写鹅的叫声的，但是它们之间还是有细微的差别的。
老师说词语的意思，大家看看这是哪个词语的意思呢师：用严厉的声音大声地骂人，这是什么词语的意思生：厉声叫骂。
师：用严厉的声音大声地斥责，这是一一生：厉声呵斥。
师：用严厉的声音大喊大叫一一生：厉声叫嚣。
师：理解了词语的意思，我们再回到句子中去读读，读出你的体会。
生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
生：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候……师：（屏幕出示学习单）大家打开学习单，读一读句子，填写一下这几个词语。
15《白鹅》第一课时 一等奖创新教学设计
15《白鹅》第一课时一等奖创新教学设计小学语文基于标准的教学案例设计白鹅参赛序号：一、目标确定的依据1.课标分析（1）基于识字写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
理解词句的意思，体会课文中关键词句表达的作用。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
（3）基于口语交际能用普通话交谈，学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教，能说出自己的感受和想法。
（4）基于习作乐于书面表达，愿意与他人分享。
能不拘形式地表达自己的见闻、感受和想象。
2.教材分析《白鹅》是部编版教材四年级下册第四单元的一篇文章。
本单元以“作家笔下的动物”为主题，语文要素为“体会作家是如何表达对动物的感情的。
”“写自己喜欢的动物，试着写出特点。
”本文是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品，描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共七个自然段，结构严谨，条理清晰，重点写了白鹅的高傲。
作者写它从一开始抱回家的姿态给人留下高傲的印象，再以“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”这一过渡句统领后文，从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三板一眼”“一丝不苟”的吃相具体生动地描绘鹅的高傲。
作者笔下的白鹅高傲但不令人讨厌，反而可爱有趣。
作者的语言幽默诙谐，极富情趣，书面语较显著，采用了对比的写作方法来表现鹅的高傲，并运用了反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
课后题有四个，分别是：朗读课文，体会语言的趣味；找出表现白鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的；把鹅和鸭的步调进行对比有什么好处，把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么；读“阅读链接”说说作家笔下的白鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计《白鹅》教学设计【教学目标】1.理清课文主要内容。
（重点）2.通过对重点句段的品读，体会白鹅的高傲，感受作者藏在字里行间的喜爱之情。
（重点）3.在多个维度的比较阅读中，领悟作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
（难点）【教学过程】一、导入新课1.出示漫画，引出作者丰子恺。
2.丰子恺的画有意思，文章同样有意思，今天我们学习他的一篇文章《白鹅》，一起板书课题。
二、整体感知1.思考：这是一只什么样的白鹅？请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.生自学时师巡视指导。
3.全班交流，学生汇报。
生1.傲慢生2.高傲生3.脾气暴躁生4.架子十足4.老师和大家的想法一样，板书“高傲"。
5.作者最初把鹅放在自家院子里时，看到的就是一只高傲的鹅，读第一自然段。
哪些词语写出了鹅的高傲？生：伸长脖颈左顾右盼6.师生做动作演示“伸长脖颈”和“左顾右盼”，生从演示中理解鹅的高傲。
7.作者丰子恺就是抓住鹅的高傲这个特点来写的，快速浏览课文，作者从哪些方面具体展开描述？生：叫声、步态和吃相中。
8.怎样找到概括的方法的？生读第二自然段。
9.这一自然段既是文中的中心句也是过渡段。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
10.整篇文章总分结构，清晰明了。
第三自然段——叫声，第四自然段——步态，第五——七自然段——吃相。
三、学习鹅的“叫声”1.默读第三自然段，思考这段话里有哪些词语直接形容白鹅高傲的叫声的？请把它圈画出来？鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此:凡有生客进来，鹅必然厉声叫器;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
生：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭高歌。
2.那同学们能说说这些词语的意思吗？严肃郑重：严格庄重，令人敬畏；厉声呵斥：用很严厉的声音呵斥；厉声叫嚣：非常严厉地大声叫喊；引吭高歌：放开喉咙大声喊叫。
白鹅 第1课时 一等奖创新教学设计
15.白鹅第1课时一等奖创新教学设计15.白鹅（第一课时）教学目标1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。
2.整体感知文章结构，体会白鹅“高傲”的特点。
3.学习抓住特点描写的方法，体会作者“明贬实褒”和“对比”手法的妙处。
4.感受作者用词的准确生动和风趣幽默，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点1.学习作者抓住特点描写的方法，体会作者“明贬实褒”和“对比”手法的妙处。
2.感受作者用词的准确生动和风趣幽默，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程板块一：交流预习，认识作者一、插图激趣，谈话导入1.出示漫画。
师导语：同学们，你们喜欢看漫画吗？老师为你们带来了几幅漫画（出示丰子恺白鹅图）说说看你看到了什么？评价语一：哦，这真是一只嚣张的白鹅，就连狗都要让它三分。
评价语二：白鹅也懂得感恩，真是一种有灵气的动物。
评价语三：看上去很威严，有一种威风凛凛的傲然气概。
2.揭示单元主题。
师过渡：同学们，你们看，漫画的作者将这一只只白鹅活灵活现地展示在我们面前，足以见得他对白鹅的喜爱之情，正如单元导语中的这句话，我们一起来读一读——可爱的动物，我们的好朋友。
二、简介作者，了解背景1.介绍作者。
师引导：同学们，你们知道我们刚才欣赏的几幅漫画是谁画的吗？（丰子恺）同学们已经预习过课文了，谁能来介绍一下丰子恺先生？2.学生交流，教师相机补充。
同学们的预习非常充分，丰子恺先生的作品很多都以动物为主，他尤其喜爱白鹅，曾在战争年代里借养鹅排遣苦闷，他不仅为白鹅画下一幅幅漫画，更是专门为它们写下了一篇文章，一起读课题——《白鹅》。
你们想不想和丰子恺先生一样，抒发出自己对动物的喜爱？那今天就让我们一起走近他笔下的白鹅。
板块二：初读课文，梳理文脉一、明确任务，读通课文1.出示任务一：自读课文，初悟形象（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边思考：这是一只怎样的白鹅？学生自由朗读课文。
2.出示词语，认读理解。
老师从课文中找出了一些描写白鹅的词语，谁来读一读。
白鹅第一课时教学设计一等奖
白鹅第一课时教学设计一等奖1、白鹅第一课时教学设计一等奖【教学目标】１、读准生字新词，随文理解部分词语。
２、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。
３、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】１、课件。
２、课前组织（猜谜活动）：说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。
小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。
头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。
【教学过程】一、欣赏白鹅图，揭题１、你们想看看白鹅吗？（播放有关鹅各种神态的图片）可以和你同桌说说你想说的。
２、集体交流：刚才你们在说些什么呀？３、揭题。
板书：白鹅４、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？二、整体感知，学习字词１、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。
好吗？开始吧。
（生自由读课文，师指导。
）２、（出示词语）同学们，老师摘录了文中的.一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗？同桌试说，指名说。
３、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。
（师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。
）４、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么认为：白鹅是怎样的一个动物？请快速浏览课文，划出这个句子；它的高傲集中表现在哪几个方面呢？５、小结：板书：叫声高傲步态吃相三、聚焦“高傲”１、（机动）从“姿态”中感悟：⑴ 出示句子：我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物！”⑴ 你是怎么理解的？模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢？⑴ 指导朗读。
２、从“叫声”中感悟：⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢？自由读第三自然段。
⑴ 同桌交流，集体交流：研读句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
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15白鹅公开课一等奖创新教学设计《白鹅》教学设计
教学目标
1.会认“看、吭"等生字，会写“吠、促”等生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，学生体会白鹅的特点，学习文中对比的写作手法。
3.体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点
掌握本节课重点字词，体会白鹅的特点。
教学难点
体会作者对白鹅的情感。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
教师播放白鹅相关视频，请学生认真看，并请同学用自己的话来描述视频中的白鹅是什么样子的。
根据学生回答总结视频中大白鹅美丽的色彩以及优雅的姿态等形象特点。
师过渡：今天我们要学习的也是一篇描写鹅的文章，丰子恺爷爷笔下的鹅又会有什么样的形象特点呢？它与视频中的鹅有哪些不一样的地方呢？由此导入新课《白鹅》。
二、初读课文，整体感知
（一）解决生字词
1.学生自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字典，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.教师检查反馈，并指导认字、写字。
①教师出示会认的生字卡，请学生自由读，全班齐读。
②教师讲解生字词。
如：“看、吭"这两个字是多音字。
“看”在本文中读“kān"，组词：看门、看守；另一个读音是“kàn”，组词：看书、看望。
“吭"在本文中读“háng”，喉咙的意思，组词：引吭高歌；另一个读音是“kēnɡ"，声音的意思，组词：吭声、一声不吭；
③教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后在自己的练习
本上练习，教师检查、指导书写。
“吠”字提示：左右结构，左边一个“口"字，右边一个“犬”字，在书写时要细心，右边不要误写成“大"字。
“促”左右结构，书写时注意左窄右宽，这样书写才好看，体现汉字的形体之美。
3.教师点名请学生朗读课文，并给予反馈评价。
（二）了解内容提问：作者笔下的白鹅是一只怎样的白鹅？要求：学生自由朗读课文，用文中的词语回答。
明确：高傲。
三、研读课文，深入分析
1.提问：作者对白鹅的印象是“高傲"的，作者为什么会有这样的印象呢？要求：指名学生朗读第一段，学生自主回答问题。
明确：它伸长了脖颈，左顾右盼。
2.提问：白鹅的高傲具体表现在哪些地方呢？
明确：叫声、步态、吃相中。
3.提问：文中的哪些词语让你感受到白鹅的“高傲”？
要求：学生默读课文3-7自然段，勾画相关词语，同桌相互交流讨论，自主发言。
明确：
叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
步态：步调从容、大模大样、毫不想让。
吃相：三眼一板、一丝不苟、厉声叫骂、架子十足。
4.朗读指导：
学生自由朗读课文，读的时候注意文中表现白鹅高傲的词语，读出白鹅高傲的姿态。
5.提问：
从字里行间，我们可以感受到作者对这只“高傲"的白鹅是一种怎样的情感呢？
明确：喜爱。
6.提问：
文章标题是“白鹅”，为什么作者在文中还描写了“鸭子"“狗”呢？要求：学生分小组讨论，派小组代表回答。
明确：作者将白鹅和狗进行对比，写出白鹅的高傲和忠诚；将“白鹅"的步调从容和“鸭”
局促不安进行对比，同时使用比喻的修辞手法，把“白鹅"比作“京剧里的净角”，不仅写出白鹅的高傲，还体现出文章语言的风趣。
7.朗读指导：
学生分组朗读比赛，指导学生读出情感，读出白鹅高傲的姿态。
四、巩固拓展，提升认知
提问：学到这里，你们又喜欢什么小动物呢？给大家介绍一下。
要求：学生前后四人为一组交流讨论，教师点名回答，学生在班级内交流分享。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的收获。
六、实际演练，分层作业
1.摘抄文中喜欢的句子。
2.课下阅读俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》，并对比同样是描写白鹅，这两位作家笔下的鹅有什么相似之处。
板书设计。