小学数学教学中精讲巧练

浅谈小学数学教学中的精讲巧练
在数学教学过程中，从讲的角度，为了给学生留有更多的时间与空间，使学生掌握基础知识、培养基本技能，许多教师都做到了少讲，通过多留时间来让学生做更多的练习。

但是，少讲是否讲到了位、是否讲到了关键，这是一个非常重要的问题，所以，在“讲”上，我们应做到精讲；从练的角度，为了使学生巩固基础知识、培养基本技能，许多教师要求学生多练，然而，学生不是机器，多练不如巧练，所以，我们应在数学课堂教学中做到精讲巧练。

如何在小学数学课堂教学中进行精讲巧练，结合自己多年的小学数学教学，下面谈谈自己肤浅的认识。

一、精讲是提高教学效率、提高教学质量的前提
1.精讲的前奏——巧设问题情境，为精讲做好准备
疑在前、思在中、讲在后。

孔子说：“疑是思之始，学之端。

”宋代学者陆九渊说：“为学忌无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。

”著名科学家李政道教授说：“做学问，先学问；只学答，非学问。

”作为教师，应通过问题来创设境，为精讲做好准备。

好的问题能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维之花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。

一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机，利于学生思维能力和创新意识的培养。

因而，在教学中，教师要不断巧设“问题情境”。

巧设问题情境，要符合学生的认知特点，从教材内容、学生已有经验出发，既要有一定的探索性和可操作性，还要激发学
生参与学习的动机，提高参与能力，以饱满的热情投入到学习中。

2.精讲的策略
在新课程理念的指导下，我们的课堂必须要突出教师的主导作用与学生的主体地位。

从讲的角度，教师的讲一是质疑、解惑，传授知识和技巧，二是控制课堂，实现教师的主导作用，从精讲的角度，就要求教师缩短课内讲授时间，精选、精简讲授内容，提高讲授效率。

在内容上，教师应做到根据教学目标，讲清着重点，突破困难点，此二者做不到就谈不上讲到了位。

“凡授书不在徒多，但贵精熟，量其资禀，能二百字者，可止授以一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美”（王守仁《传习录》）。

这里所强调的也就是课堂教学要力求精熟，内容要精简，不能贪多求全，对学生能够自学掌握的知识坚决少讲甚至不讲，从而减少学生学习负担。

所以，在精讲上，我们还应注意学生已会的不能再讲，学生自己能学会的没有必要讲；反之，属于教学主要目标的内容要重点讲，属于学生不易掌握的内容要突出讲。

3.精讲的过程
每一教学过程，必定是解决一个或一些学习问题的过程。

我们应先提出问题（或情境导入），然后让学生思考并解决问题，最后由教师根据学生思考并解决问题反馈出的情况进行讲解，解决问题，点到为止。

我们的讲解应做到问题来源于学生还没有解决的问题或问题的一部分，也就是说解决问题要源于学生，高于学生。

在
学生已有的认识基础上，从更高的层次去启发讲解，给学生新的感受。

当然，在具体的讲解中，还要做到化深为浅，由浅入深，学生思维便由“山重水复”走向“柳暗花明”，问题迎刃而解。

化繁为简，由简入繁，因为问题导致了解决问题的困难，这时就需要教师分解问题，然后从分解出的简单问题出发解决问题。

此外，在数学教学过程中，精讲还应注意语言艺术与非语言艺术，语言上要通俗易懂、言简意赅，必要时还要辅之以动作、表情等体态语言，使学生易听易懂，达到事半功倍的效果。

二、巧练是提高教学效率、提高教学质量的关键
学生学到任何知识都需要进行练习，通过练习来巩固所学的知识。

为了达到这一目的，每位教师在讲完新课以后都安排了学生进行练习。

安排针对性强、难度适中、数量适度、形式适当的练习题进行巧练，这是提高教学效率、提高教学质量的关键。

1.练习要有针对性
教学内容的选择要符合教学目标，练习内容的选择要针对教学的内容，没有针对性的练习，练了也是白练。

2.练习要难度适中
习题的难度要与教学内容一致，其难度值等于或稍大于教学内容的难度。

3.练习题的数量要适度
笔者认为不多于四个练习题比较恰当，其中两道题的难度值等于教学内容的难度，用以练习与巩固；两道题的难度值稍大于教学
内容的难度，用以促进学生的发展和提高。

4.练习的形式要适当
由于教学内容各不相同，我们可以根据不同的教学内容选择不同的形式进行练习，如以纯计算为教学内容的，可以进行口算练习、笔算练习；以知识的讲授为教学内容的，可以进行分析判断、比较说理练习。

此外，练习过程中还可以根据学生发展水平的差异，设计不同难度的练习内容，让不同的学生有不同的提高，在不同的层次上得到不同的发展。

总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，作为每一个新课程理念指导下的小学数学老师，都应该在课堂上实施精讲巧练，通过科学实用的、针对性强的、高效的讲解与练习，提高数学教学效率，提高教学质量，提高学生素质。

（作者单位重庆市江津区龙华教育管理中心）。