TPR教学法 即全身肢体反应教学法

TPR教学法: 即全身肢体反应教学法。教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。语言教学法是美国心理学家詹姆士·阿歇尔创立的一种独特语言教学法。他发现，从生理上说，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后。对语言的理解应该和身体的动作相结合。当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。

英文全称是Total Physical Response

教学法的具体实施

（一）热身活动

Warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新语言学习作好知识、技能、心理和环境上的准备。而意识到这以前，我经常让学生唱一首歌，再读一下chant就草草了事，结果是学生唱歌不会唱，东张西望，chant 不会读，东瞅西瞧，可见学生的注意力十分分散，那又如何开始一堂新课！一次偶然的尝试，在热身活动中也可以应用TPR教学法。最初的常识就是我读一些单词或短语，让学生边做动作边玩，或者我做动作，让学生说等，学生的兴趣极高，参与性很强。有了这次经验，我以后常常自编一些歌谣并配上相应的动作作为热身活动，大受学生欢迎。

如：clap、 clap 、clap your hands （拍手）

shake、 shake 、shake your head（摇头）

wave 、wave、 wave your arms（挥手）…

再如：cat 、cat 、cat give me your hat

dog 、dog 、dog give me your doll

duck 、duck 、duck give me your cake…

学生既能说又能动，不亦乐乎，从而起到了酝酿情绪、渗透主题和带入清净的作用，保证学生课始就能积极主动并始终有效地参与课堂学习。

（二）单词教学

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。一节单词课堂教学中，无非是传授新单词，练习巩固单词而已，没有什么创新，对学生，对教师都是极其厌烦的事情。尤其是操练过程中，只是教师一味地机械性的领读，让学生死记硬背，课堂就变得死气沉沉，学生也会口干舌燥，昏昏欲睡。这样的教学即费时费力，效果也差，因此这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。而经过实践，TPR教学法的应用，可以调动学生的各个感官，让单词教学生辉不少。就如PEP1中动物单词教学dog cat elephant duck mouse 等，可以通过教师念，学生做动作；教师做动作，学生说；一生念，另一生做等，一轮下去，学生不但能说能做，而且在学的过程中，知道各种动物的走路跑步习惯，可谓是两全其美。再如赞叹词：Cool! Great! Super! 等，教师在平时的教学中经常应用并伴以动作出现，学生听多了看多了，也会自己说这些单词了,也让学生感觉到学习英语是一件快乐的事情。

（三）短语教学

在短语教学中，也可以应用TPR教学法，而且小学英语课本中出现的基本上是动词短语，那用起TPR教学法更是得心应手了，教师教得轻松，学生也学得轻松。如在PEP7Unit2PartB中学习“Turn left”、“Turn right ”、“Go straight”这三个表示方向的短语时，为了降低学生的学习难度，集中他们的注意力，我先示范给学生看，一边做动作，一边说英语，接着让学生跟着我做动作，然后，我喊口令，学生做出相应的动作，最后同桌再进行练习。这样，学生就在动一动、说一说实践中较快地掌握了这几个英语句子，并且记得也比较牢。此外在课余练习中，应用TPR教学法，我完全可以放手让学生自主学习，偶尔做适当的点拨。

（四）句子教学

假如你碰到一个小学生，你问他“苹果”用英语怎么说，他会很快给你一个满意的答案“apple”，假如你再问他“红苹果”怎么说，他会迟疑了一下，然后再迟疑地告诉你“red apple”，假如你再问他“这是一个红苹果”怎么说，

他迟疑了半天也支不出半句。可见，学习英语句子对小学生来说是非常难的一件事。而在小学英语教学中，句子教学却是一项重要的内容，它贯穿整个小学英语教学的始终。应而如何上好句子教学，是每一位英语老师思索的焦点。在我的教学实践中，我运用TPR教学法，发现这能使句子变得形象化，简单化，学生易懂易学，兴趣也大增。如：学习I can see a bird in the sky. I can’t see a duck in the river.这两句话，让学生边说边做动作，扮演飞翔的小鸟，扮演可爱的鸭子，扮演湾湾的小河，扮演蓝蓝的天空，学生们兴趣盎然，在这完全没感觉到学习句子的困难，学生们觉得轻松自在，降低了紧张的情绪，一个个在那争先恐后地叫着“Let me try! Let me try!”