高校开展定向运动课程现状研究
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３ 其 他 因 素
２ ０ （ ６）：７ ０８３ １ ５．
传 统教 学法— —语 法 翻译法 的影 响也是 根深 蒂
固 的 。 这 种 教 学 方 法 强 调 语 法 和 翻 译 。 教 学 的 主 要
［ 庞 晖 ． 组 讨 论 在 大 学 英 语 教 学 中 的应 用及 相 关 问 题 ［ ］ ２］ 小 Ｊ． 青 岛大 学 师 范 学 院 学 报 ，０ ３ ２ （ ） ８ ２ ０ ，２ ２ ： ９—９ ． ２
［ 章 编 号 ］ １０ ９ ７ （０ ０ ０ ０ ５ Ｏ 文 ０ ８— ２６ ２ １ ）３— ２ ｌ— ４
Ｓ ｕ ｆ ｔ ｅ ｅ ｔ Ｓ ｔ ａ ｉ ｎ ｏ ｈｅ Ｄｉ ｅ ｔｏ ｌＭ ｏ ｉ ｎ Ｃｕ ｒ ｃ ｌ ｔ ｄｙ ｏ ｈｅ Ｐｒ ｓ ｎ ｉｕ ｔｏ ｆ ｔ ｒ ｃ ｉ ｎａ ｔｏ ｒ ｉ ｕ ｕｍ
［ 任编校 ： 红梅］ 责 杨
程序是 ： 字逐 句 的文 字 翻 译 ， 解 课 文 ， 法 的学 逐 理 语
高 校 开 展 定 向运 动课 程 现 状研 究
．
任卫华
（ 南 教 育学 院 体 育 系 ， 南 郑 州 ４ ０４ ） 河 河 ５ ０６
［ 要 ］ 该 文 通过 对 某 省部 分 高 校 开 展定 向运 动 课 程 的 现 状 、 摘 开展 的 意 义 和 价 值 进 行 分 析 ， 究 表 明高 校 开 展 定 研
的 积 极 主 动 性 ， 于拓 展 高 校 体 育 课 程 、 化体 育课 程 改 革 具 有 十 分重 要 的理 论 和 实 践 意 义 。 对 深
Βιβλιοθήκη Baidu
［ 键 词 ］ 高校 ； 向 运 动 ； 程 ； 状 关 定 课 现
［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ６ ２０ ４ ．
［ 献 标 识码 ］ Ａ 文
河 南 职 工 医 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ ｏ ｌｇ ｏ ｔｆ ａ ｄ Ｗｏ ｋ ｒ ｏ ｒ ａ ｆＨｅ ａ ｄｃ ｌＣ ｌ ｅ ｆｒＳ ａ ｎ ｒ ｅ ｓ ｅ ・２ ５１ ・
解等 。在 这种 “ 无用 ” 态下 ， 们 参 与小 组讨 论 的 心 他 态度就会 是 被 动的 ， 至是 消极抵 抗 的 。 甚 ２ ２ 语 言能 力与 自我 期 望 较 低 的语 言 表达 能 力 ．
习和记 忆词 汇 。在 这 种学 习环 境 中 ， 生 是教 师 演 学 讲 的 听 众 ， 括 语 言 点 、 法 、 汇 的使 用 和 翻译 。 包 语 词 学生们 似乎 习惯 了 这 种方 式 ， 会 意识 到 自身在 实 不
与较 高 的 自我 期望 值 的共 同作 用导致 学 生在课 堂 的
小组讨 论 中常 常会保 持沉 默 。有 限的词 汇和表 达方 式 常是学 生积 极参 与课 堂讨论 的严 重 障碍。有 的学 生想 说点 什 么 ， 往 往不 能 找 到 确 切 的词 句来 表 达 但 自己 ， 总是 要 查字 典 ， 觉得 麻 烦 ， 又 因此 也 大 大 降低
现语 言学 习过程 中 的 重 要性 ， 他们 往 往 把 自己视 为
课堂 小 组讨 论 体 现 了合 作 学 习 的理 念 ， 以教 学 中的人 际合作 和互 动 为 基 本特 征 ， 只有 合 理 地使 用
课 堂 小 组 讨 论 ， 断 提 升 自 己 各 方 面 水 平 和 课 堂 调 不
控能 力 ， 积极寻 找提 高其 有效性 的解 决策 略 ， 师 和 教 学 生都将 会在 小组 活动 中取 得进步 。
Ｃａ ｒ ｅ ｒ ｉ ｄ Ｏｕｔｉ ｌ ｇ ｓ ｎ Ｃｏ ｌ ｅ ｅ
Ｒｅ ｅ — ｕ ｎ Ｗ ｉｈ ａ
（ ｅ ａ ｅ ａ ｏ ｉ ｌ ｃ ｄ ｍ ｅａｔ ｅ ｔ ｆＰ ｙ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｚ ｅ ｇｈ ｕＨ ｎ ｎ４ ０ ４ ， ｈｎ ） Ｈ ｎ ｎＰ ｄ ｇ ｇｃ ａ ｅ ｙＤ ｐ ｒ ｎ ｏ ｈ ｓ ａ ｕａｉ ， ｈ ｎ ｚｏ ｅ ａ ５ ０ ６ Ｃ ｉ ａＡ ｍ ｃ Ｅ ｏ ａ
参考文 献 ：
［ ］ 李 红 艳 ．小 组讨 论 在 大学 英语 课 堂 中的 应 用 ［ ］ １ Ｊ ．科 技 信 息 ．
到， 就备 受挫 折 ， 间一 长 ， 失 去 了表达 的兴 趣 和 时 就 愿 望 。过高 的 自我期 望 会 导 致 学 生不 敢 开 口， 们 他
常常会把 这 归咎 于 自己的英 语水 平太 差 。
了参 与 的积极 性 。如果 有人 问学生 一个 中文词 如何
翻 译成英 文 ， 学生 可能 给出满 意 的答 案 。但是 ， 当需 要使 用这 个 词来 表达 出 自己的意 思 时 ， 们 就会 不 他 知 所措 。可 同时他 们 又对 自己 的表现 抱有较 高 的期 望， 希望 自己能 流利 地 表 达 。因 此 一 旦发 现 无法 达
教师命 令 和计划 的追 随者 、 执行 者 ， 少考 虑 自己来 很 规划 学 习。教师 的任 务是 使学 生对 在课 堂上 自己的 角色 转变有 必要 性 的认 识 。教 师 需 要 让他 们 知 道 ， 只有作 为 一个语 言 活 动 的 积极 参 与 者 ， 能 提高 他 才 们 的交 际能力 。
［ ｂ ｔａ ｔ Ｔ ｒ ｇ ｅａ ａ ｓ ｆ ｈ ｒｓｎ ｉ ａｉ ｔｅｓ ｎｆ ａ ｃ ｎ ｅｖｌｅｏ ｔｅｄ ｅｔ ｎ ｌ ｏ ｏ Ａ ｓ ｃ］ ｈｏ ｈｔ ｎ ｌ ｉ ｏ ｅｐｅｅｔ ｔ ｔ ｎ， ｉ ｉｃ ｎｅａ ｄｔ ａｕ ｆｈ ｉ ｃｉ ａ ｍ ｔ ｎ ｒ ｕ ｈ ｙｓ ｔ ｓｕ ｏ ｈ ｇ ｉ ｈ ｒ ｏ ｉ
向运 动课 程 教 学 在 该 省 具有 广 泛 的 发 展 空 间 。 高校 开 设 定 向 运 动 课 程 ， 合 高 校 体 育 教 学 改 革 的需 要 ， 展 了 高 符 拓 校体 育 教 学 领 域 ， 富 了高 校 体 育 课 程 内容 体 系 ， 分 发 挥 了学 生 在 体 育 教 学 中 的 主 体 地 位 作 用 ， 高 了 学 生 学 习 丰 充 提
２ ０ （ ６）：７ ０８３ １ ５．
传 统教 学法— —语 法 翻译法 的影 响也是 根深 蒂
固 的 。 这 种 教 学 方 法 强 调 语 法 和 翻 译 。 教 学 的 主 要
［ 庞 晖 ． 组 讨 论 在 大 学 英 语 教 学 中 的应 用及 相 关 问 题 ［ ］ ２］ 小 Ｊ． 青 岛大 学 师 范 学 院 学 报 ，０ ３ ２ （ ） ８ ２ ０ ，２ ２ ： ９—９ ． ２
［ 章 编 号 ］ １０ ９ ７ （０ ０ ０ ０ ５ Ｏ 文 ０ ８— ２６ ２ １ ）３— ２ ｌ— ４
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［ 任编校 ： 红梅］ 责 杨
程序是 ： 字逐 句 的文 字 翻 译 ， 解 课 文 ， 法 的学 逐 理 语
高 校 开 展 定 向运 动课 程 现 状研 究
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任卫华
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［ 要 ］ 该 文 通过 对 某 省部 分 高 校 开 展定 向运 动 课 程 的 现 状 、 摘 开展 的 意 义 和 价 值 进 行 分 析 ， 究 表 明高 校 开 展 定 研
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Βιβλιοθήκη Baidu
［ 键 词 ］ 高校 ； 向 运 动 ； 程 ； 状 关 定 课 现
［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ６ ２０ ４ ．
［ 献 标 识码 ］ Ａ 文
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习和记 忆词 汇 。在 这 种学 习环 境 中 ， 生 是教 师 演 学 讲 的 听 众 ， 括 语 言 点 、 法 、 汇 的使 用 和 翻译 。 包 语 词 学生们 似乎 习惯 了 这 种方 式 ， 会 意识 到 自身在 实 不
与较 高 的 自我 期望 值 的共 同作 用导致 学 生在课 堂 的
小组讨 论 中常 常会保 持沉 默 。有 限的词 汇和表 达方 式 常是学 生积 极参 与课 堂讨论 的严 重 障碍。有 的学 生想 说点 什 么 ， 往 往不 能 找 到 确 切 的词 句来 表 达 但 自己 ， 总是 要 查字 典 ， 觉得 麻 烦 ， 又 因此 也 大 大 降低
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课堂 小 组讨 论 体 现 了合 作 学 习 的理 念 ， 以教 学 中的人 际合作 和互 动 为 基 本特 征 ， 只有 合 理 地使 用
课 堂 小 组 讨 论 ， 断 提 升 自 己 各 方 面 水 平 和 课 堂 调 不
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Ｃａ ｒ ｅ ｒ ｉ ｄ Ｏｕｔｉ ｌ ｇ ｓ ｎ Ｃｏ ｌ ｅ ｅ
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参考文 献 ：
［ ］ 李 红 艳 ．小 组讨 论 在 大学 英语 课 堂 中的 应 用 ［ ］ １ Ｊ ．科 技 信 息 ．
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常常会把 这 归咎 于 自己的英 语水 平太 差 。
了参 与 的积极 性 。如果 有人 问学生 一个 中文词 如何
翻 译成英 文 ， 学生 可能 给出满 意 的答 案 。但是 ， 当需 要使 用这 个 词来 表达 出 自己的意 思 时 ， 们 就会 不 他 知 所措 。可 同时他 们 又对 自己 的表现 抱有较 高 的期 望， 希望 自己能 流利 地 表 达 。因 此 一 旦发 现 无法 达
教师命 令 和计划 的追 随者 、 执行 者 ， 少考 虑 自己来 很 规划 学 习。教师 的任 务是 使学 生对 在课 堂上 自己的 角色 转变有 必要 性 的认 识 。教 师 需 要 让他 们 知 道 ， 只有作 为 一个语 言 活 动 的 积极 参 与 者 ， 能 提高 他 才 们 的交 际能力 。
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向运 动课 程 教 学 在 该 省 具有 广 泛 的 发 展 空 间 。 高校 开 设 定 向 运 动 课 程 ， 合 高 校 体 育 教 学 改 革 的需 要 ， 展 了 高 符 拓 校体 育 教 学 领 域 ， 富 了高 校 体 育 课 程 内容 体 系 ， 分 发 挥 了学 生 在 体 育 教 学 中 的 主 体 地 位 作 用 ， 高 了 学 生 学 习 丰 充 提