五年级下册第8课《童年的发现》

（三）还有印象深刻的地方吗?12、13自然段。（三）还有印象深刻的地方吗?（出示12、13自然段）

这是作者最大的想象，他怎样得到了这样的想象、这样的发现呢？再读读课文的12自然段。

1.理解“痴迷”？就是翻来覆去的看，看的仔细，看的入迷，仅仅是入迷吗？（痴迷）

2.为什么用痴迷不用入迷呢？（痴迷比入迷更加能说明他对这件事的着迷程度。对这个问题已经迷到了不能自拔的程度。）从他的动作你感受到了什么？我觉得他很想知道这个问题的答案。（谁能带着自己的情感读出这种痴迷？）（跟老师一起读）

3.作者只观察了鱼吗？他还观察了？他还可能去观察……（水里的青蛙、它还可能站在动物园的门口，好好地看着猴子，他看到了他怎么吃食物，怎么玩耍……）是呀，他苦思积虑,费尽脑筋,想尽一切办法,费尽心思，同学们，用课文中的一个词语来说就是—绞尽脑汁。

我们用这种联系上下文的方法读出了这个词语的意思，我们一起读一读这个词，同学们以后要学习运用这种方法。

4.绞尽脑汁，终于有了重大的发现，是什么？（课件图片配合理解）

他从地图联想到了人的变化过程，并且，都

把每个阶段分了时间，正好折合成九个月。

十月怀胎啊，在作者的眼里却是如此简单的发现，你体会到什么？（高兴、兴奋……）

5.谁再来读读。

6.乱句重组：

（）这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。

（）人是由细胞构成的……

（）从细胞变成小鱼，经过了很长时间。

（）现在，这一段时间就折合成一个月。

（）从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

（）这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

预设排序指导：可根据事物的发展规律，发现句与句之间的联系进行排序。

（1）你怎么看这件事？

（四）多么了不起的发现啊！这个爱思考、爱提问、爱想象的孩子，他的惊人的发现却使他遭到了惩罚，这是为什么？（14—19自然段）

拓展延伸：

（2）作者怎样看待这件事？

作者自我安慰的理由是这句话，出示：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”请同学们跟着我一起把这个句子读一读。

（3）这句话什么意思？结合具体例子来理解这句话的意思，这和作者有什么关系呢？

理解：文中我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。

虽然这种“风险”远没有我们刚才说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段“我”引以为自豪的、本该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？（不满、愤怒……）不管怎样，这个结果还是让人不愉快的，如果老师不误解，了解……给予鼓励，该多好呀！

（4）同学们的理解都非常到位，方法也特别好。让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情读读并背诵下来吧！（学生试着背诵这句话。）

拓展延伸：

1.课文学到最后，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？（勤于动脑、善于提问、大胆推测）

2.是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。身处童年的你们有过什么发现吗？（玩耍中的发现、写作中的发现、读书中的发现……）

师：同学们透亮的双眼真会发现，这些就是你们创造、研究的开始，孩子们行动起来！驾着童年的发现这艘充满创造和想象的航船认真的观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！

3. 爱观察、爱思考、爱发现、爱发明的科学家有很多，你了解哪位科学家的发现或发明，交流一下。