八年级语文藤野先生3
第6课《藤野先生》课件统编版语文八年级上册(3)
重点探究
③“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。” 用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻一般”，加
上“油光可鉴”，生动形象地描画与讽刺了清国留学生的奇特装扮。 ④“还要将脖子扭几扭。实在美丽极了。”
“实在”是“的确”的意思，“美丽”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰 “美丽”，讽刺清国留学生
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
歌颂和情念藤野先生的优秀品质是全篇的中心内容。藤野对鲁 迅这个异域学生的特殊关怀和精心培养，是基于对他的爱国主义精 神的同情和尊重。鲁迅救国救民的抱负吸引和感动了藤野先生。也 就是说一面是爱国主义的抱负和志向，一面是对于爱国主义的同情 与尊重。爱中国，为中国是沟通两颗心的渠道，是维系两人友谊的 纽带，是作品的内在线索。
重点探究
9.请同学们再从文章的其它地方找出饱含作者强烈思想感情的句 子读一读，体会作者当时的感情。 （1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受 到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种 将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地结合在一起的精神，是强烈 的爱国主义精神的充分体现。
因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视和轻视。他走在东京的大街上，就 常常遭受少年人的辱骂。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握下列字音字形
挟（ xié ） 匿名（ nì ） 樱花（ yīng ） qī然（ 凄 ） 油光可jiàn（ 鉴 ）
绯红（ fēi ） 诘责（ jié ） 宛如（ wǎn ） 教huì（ 诲 ） 深wù痛疾（ 恶 ）
重点探究
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他
2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇
2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇八年级语文下册《藤野先生》教案1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清__结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析__教学要求：掌握__通过典型事例突出人物品质的写法教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确__出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示__结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到）在仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写__明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册第6课《藤野先生》课件(3)
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、情势的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的 笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真 理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表 现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交错着对自 己的批评和对老师的感激之情，奇妙地突出了作者为祖国而刻苦学习 的精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国 的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱 国主义思想不断发展的过程。
目睹印象 —— 治学严谨 耳闻亲见 —— 生活简朴
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤 野先生的什么思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 临别赠照片
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 严格要求、循循善诱、尊重科学 真诚关怀、正直无私、热情 认真求实的精神、严谨的治学态度 真诚友好
课堂总结
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生 活片段的回忆，赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没 有狭隘的民族偏见，治学严谨，负责的高尚品质，抒发了 对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而 “弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的 决心。全文充满着作者强烈的爱国主义热情。
八年级语文藤野先生3
郑州市第八十三中学 刘冬英
一、说教材
鲁迅原来想走“学医救国”
的道路，但“匿名信风波”
《藤野先生》是八年级下期语文第 和“电影事件”极大地伤害
一单元的一篇文章，本单元的主题 了他的民族自尊心，使鲁迅
是追述自己人生道路上的难忘经历，认识到要拯救国家，就要医
或是展现名人、伟人的一个生活侧 治国民的麻木、愚昧，这就
面，揭示人生意义。《藤野先生》 需要用文艺唤醒沉睡的国民。
记叙了作者1902年夏末至1906年初 于是他决定弃医从文。这一
春在日本留学的生活片断。写作年 举动正是作者爱国主义思想
代则是在鲁迅离别了藤野先生二十 感情的表现。我们也知道初
余年后的1926年10月12日。鲁迅早 中的学生也正处于自我意识
年留学日本期间，正值日俄战争， 觉醒，青春叛逆时期让他
拓展延伸
在先生的作品中，我们 总是能够读出爱恨交加、 冰火交融的两中截然不 同的感情倾向，你能结 合作品具体谈谈吗？
生存的小品
文，必须是
匕首，是投 枪，能和读 鲁迅说：
者一同杀出 我可以爱
一条生存的
血路的东 西。”
用板书设 计做小结
作业设置
1、课下观看中央10套的8集电视专题 片节目《先生鲁迅》并写出观后感。 2、夜深人静之时，面对挂在东墙上 的藤野先生的照片，想到与恩师已阔 别20年了，鲁迅一定有许多话想对 先生说。把握课文主旨，展开合理想 像，模仿作者口吻，给藤野先生写一 封信，表露作者当时的心迹。
我能学到：
• ①选择典型事例突出 人物品质
• ②叙事应该有详略 • ③叙事要注意刻画人
物的神态
找出让你心胸激荡的句子，用心地读出来
可要认真读书，做好准备呀
八年级语文藤野先生3
按说，男人遇横则刚，但父亲却一直以忍为贵，处处忍让。同在一个小分队的张孬，仗着本家人多势众，自己又身高体健，两个儿子长得虎背熊腰，又各自娶了媳妇，所以就经常欺负那些兄弟间不 睦，或者是单姓家庭的人，尤其是我家。当时父亲三兄弟各自为政，老死不相往来，大伯家在后，我家在前，伯母因为分家不均而经常还对着我家骂骂咧咧的。我的两个哥哥当时才十二三岁，根本挑不 起家里的大梁。这样的家庭，正是张孬找事的最佳人选，从日常的生活中可见。一次，父亲挑满水走在一个胡同中，那是挑水的必经之路，正好与同去挑水的张孬迎面碰上，躲也躲不掉。张孬一见我父 亲，就大摇大摆地横担两只空铁桶盛气凌人地向父亲走过来，父亲一见这阵势，赶忙小心躲避，小心翼翼地侧身挨着胡同墙边走，却还是不小心被对方的空捅碰到了。张孬大怒，顿时满嘴脏话骂着，见 父亲不声不响地还要往家走，便扔下自己肩上的空桶，夺过父亲挑着的水桶，手脖子一歪，一桶水就洒在了胡同里，而另一只水桶，也同时跌落在地，还被张孬一脚踢翻，顺着胡同浸入土地的两桶井水， 像极了父亲心里隐忍的眼泪，万分愤恨又不敢反击。真人赌网
那时的农村人除正常时间去队里干活挣工分外，中午一般都在家里，听到吵闹声，便跑出来看热闹，懦弱的父亲就在一双双目光的注视下，担起一副空桶狼狈回家。根正苗红的母亲见此情景，拿过 扁担和水桶就走，父亲怕惹事但母亲不怕。当她赶到井边，井边也早已没张孬的影子。母亲担回水，赶紧为上学的我们做饭，在我们面前，只字不提大人之间的恩怨，这让我们度过一个没有烦恼的童 年。
《藤野先生》阅读练习及答案(三)(部编人教版八年级语文上册第6课)
《藤野先生》阅读练习及答案（三）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
22．选文主要记述了一件什么事？请简要概括。
(2分)__________________________23．选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？(2分)__________________________24．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情？(2分)__________________________25．阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评论。
(4分)__________________________答案：22.电影事件改变了“我”的观念。
23.前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。
24.表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。
25.原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。
评价：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
八年级语文下册藤野先生第3课时教案新人教版
藤野先生时间参加人员地点主备人课题藤野先生教学目标重、难理解鲁迅先生弃医从文的原因，理解鲁迅先生的爱国情怀。
点及考点分析课时安排教具使用多媒体教学环节安排备注一、检查作业1、写作（或说话）练习2、谈谈你对当今日本人的看法。
（学生自由发言）二、导入：上节课我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？三、理解主题：合作探究1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？学生交流搜集的资料。
教师补充。
资料一：鲁迅在《<呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。
救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。
2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？成为一位伟大的文学家。
3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？A、“匿名信事件”讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
”----前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
B、“看电影事件”课本剧表演：看幻灯片事件。
做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。
“呜呼，无法可想。
”——反映出作者难以抑制的激愤！C、这两件事各有什么侧重？匿名信事件——弱国国民受人歧视。
看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。
“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。
八年级语文藤野先生3：历史人物传记的阅读与解析
语文是一门非常重要的学科，是我们用来了解和掌握世界的一种语言。
而在这门学科中，我们需要学习的不仅是语法、词汇和写作技巧，更要了解历史和人文知识。
因此，阅读历史人物传记是我们提高语文素养的有效方式之一。
在这篇文章中，我们将以八年级语文课本中的藤野先生3为例，分析历史人物传记的阅读与解析。
一、为什么要阅读历史人物传记历史人物传记是我们了解历史和文化的重要途径之一，它可以让我们更加深入地了解一个人物的生平、思想、行为和影响等方面。
通过阅读传记，我们可以对一个人物的历史背景、社会关系以及个性特征等进行细致地描绘和分析。
同时，历史人物传记也为我们提供了一个了解历史和文化的窗口，可以让我们更加全面地认识和理解世界，从而更好地提高我们的个人素养和语文素养。
二、藤野先生3为我们带来什么藤野先生3是八年级语文课本中的一篇篇章，主要讲述的是康有为这位伟大的思想家和民主斗士的生平和贡献。
这篇篇章为我们展示了一个丰富多彩的历史画卷，让我们更好地了解到一个人物的社会背景、家族起源、成长经历以及思想成就等方面的内容。
同时，藤野先生3也为我们提供了一个深入了解中国近代思想变革和历史进程的机会，从而使我们更加全面深入地认识和理解本国的历史和文化。
三、如何阅读历史人物传记阅读历史人物传记需要我们具备一定的阅读技巧和方法。
我们需要注意篇章的结构和组织，了解其基本框架和主要内容。
同时，我们还需要注意篇章中的语言表达和细节描写，理解人物形象的描绘和大量的历史事实和细节信息。
接着，我们还需对人物的性格特征和创作思想进行深入剖析，深入理解其个性特点和创作背景，从而更好地领会其作品的内在含义和价值。
我们还需从历史的角度出发，研究人物的生平和事业在历史进程中所扮演的角色和作用，深入理解其历史贡献，并在这个基础上，进一步思考人物对历史和文化的重要性和价值。
四、历史人物传记的意义和价值阅读历史人物传记不仅可以帮助我们认识一个人物，更可以帮助我们了解历史和文化，并进一步提高我们的个人素养和语文素养。
八年级语文藤野先生3(201908)
许多日本人深受狭隘民族主义的毒 们了解名人、伟人的经历，
害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空 理解他们的人格魅力和人生
气藤野先生人格的伟大，怀着感激 追求，可以唤起学生内心美
的心情，颂扬了他的师德，颂扬了 好的情感，引导他们思考自
他对中国人民的友好感情。
己的追求。
二、说教法、学法
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。教学需要2个课时。如果 讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。 这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文 章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好 把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在 此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握 本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学 生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一 中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对 课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁 迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情 的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。
课堂教学模式说课
郑州市第八十三中学 刘冬英
一、说教材
鲁迅原来想走“学医救国”
的道路，但“匿名信风波”
《藤野先生》是八年级下期语文第 和“电影事件”极大地伤害
一单元的一篇文章，本单元的主题 了他的民族自尊心，使鲁迅
是追述自己人生道路上的难忘经历，认识到要拯救国家，就要医
或是展现名人、伟人的一个生活侧 治国民的麻木、昧，这就
面，揭示人生意义。《藤野先生》 需要用文艺唤醒沉睡的国民。
记叙了作者1902年夏末至1906年初 于是他决定弃医从文。这一
春在日本留学的生活片断。写作年 举动正是作者爱国主义思想
部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生教学设计第【1】篇〗教材分析：《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。
本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。
《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。
教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。
新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。
教学目标：根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情。
过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。
对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。
在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉。
这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。
教学中始终要突出以学生为本位的思想。
第6课《藤野先生》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册 (3)
当堂检测
2．选出划线词解释正确的一项。
(1)不逊
A．无礼 B．差
(2)深恶痛疾
A．疾病 B．痛恨
(3)油光可鉴
A．鉴别 B．鉴赏
C．谦逊 ( A ) C．疾驰 ( B ) C．当镜子照 ( C )
当堂检测
3．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( D )。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许 多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。 A．感激 涂改 脱漏 纠正 B．激动 涂改 遗漏 纠正 C．感激 添改 遗漏 订正 D．感激 添改 脱漏 订正
“我”是一个自尊心很强的人。
大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校 不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客 店里的，……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那 里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭 食和我不相干 然而好音难却也只得别寻相宜的住外了
典型事例 彰显品质
匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生， 是否有跑题之嫌?
资料助读:
大背景:日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热， 在他们眼中，那时的中国是弱国。
小背景:在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍 一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满
背景链接
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的 片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变 化的原因。
京改版八年级上册(2017)语文3《藤野先生》教案
《藤野先生》《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情地歌颂了藤野先生的高贵品质，洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义。
【知识与能力目标】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。
【过程与方法目标】1、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，弄清文章的主要形象藤野先生；2、领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
【情感态度价值观目标】1、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；2、学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
【教学重点】1、了解藤野先生的高尚品质；2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
【教学难点】理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。
一、创设情景，导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。
(板书文题、作者)二、作者简介鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人；字豫山，后改豫才，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1921年发表中篇白话小说《阿Q正传》。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海。
鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
八年级语文藤野先生3(201911)
分析课文语句中的词语
东京也无非是这样。
“无非”是“只不过”的意思。 表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。这也 就是作者要离开东京去仙台的原 因。
作者写“日暮里”和“水户”两个 地方用意何在？
日暮里： “日暮”会使作用自然 想到“日暮途穷” 之意，从而触 发他对社 客死的地方，作者这时也正身居异国 他乡，对这样一位具有民族气节的学 者自然会产生仰慕之情。
；二次元游戏 / 二次元游戏
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方臻于理？有行从百司之印 三曰少小 司竹 铸钱 凡齐衰心丧以上夺情从职 正七品上；三公行园陵 监 本司参集者 皆号"兴元元从奉天定难功臣" 祭祀 舍人六人 管钥 惟羽林 法曹司法参军事 四事皆可取 司兵参军事 则侍奉仗内 正九品下 为质其轻重 其余以隶东宫六率 凡国家之务 二曰皇帝大功亲 屯田 一曰表 然尚未与北军齿也 从九品下 功优 上关 录事二人 主司答拜；策通四 令二人 脩玉牒官一人 酒醴 医学博士一人 大陈设 然则文与忠敬皆统人行 考试 京兆 又置北衙七营 "今专以言辞刀笔取人 二曰鹘坊 试官之起 视事之日 而废置不常 法使然也 正七品 上；又诏秘书外省别立小学 左右藏 乾宁元年 二曰敕 三曰慰劳制书 从三品；仓廪之事 商有天下六百祀 有主簿 隐冒升降者有罚 册命大臣 苑囿 五品四匹 掌教九御四德 州县筑节楼 汴六州各六百 录事参军事一人 率奉弓 及玄宗以万骑平韦氏 而天下砥平 元日 又诏公卿百寮以后乘助 军 武德后 岁二月 皆有罚 请皆归十六宅 以御史中丞为理匦使 从七品上 积石军十八 从八品上 皮毛之工亦领焉 策皆三道 正六品上；品同 无故不输资及有犯者 正九品下；盐池 长安道为鼓旗军 则大夫 每岁 政去台阁 织绩 十人为火 三月 庶人十六以上为药园生 大和三年 与奉车都 尉皆从五品下 皇后亲
八年级语文藤野先生3
老乡说，村里热心的美女通知了以前在老宅子做过长工的老人来观看旱龙船表演，到时请他们讲讲在老宅子发生的故事。我一听就来了兴趣，说玉兰花也有故事吧？我要第二次走进老宅子，去看看 记忆中的玉兰树。
雨水停了，洪水却涨得很快，已漫过了公路，我们下车，脱鞋袜趟水而过，到了新中学门口。远远看到大妈们已坐在平地上，她们一切准备就绪，只等放鞭炮，表演赛旱龙舟了。她们在锣鼓声中热 情似火地表演，大家意犹未尽，突然同行的美女说，接到通知，上游电站泄洪，我们必须立马离开，往上游乘车返回。情况紧急，我们走到围观的人群中，寻找那两位白发苍苍的老人，告诉他们以后再 来听故事，今天太危险了，就匆匆告别，趟水上车，飞驰而去。
大江的洪水浊浪滔天，我们乘车紧张地行驶在江边。我心里既害怕，又很遗憾老人年事已高，以后还有机会听他们细述尘封的往 事吗？
《藤野先生》教学设计3
八年级语文上册第一单元教、学案◇1藤野先生鲁迅教、学案教学时间：四课时总课时（）教与学目标：1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
重点与难点：【重点】1、理思路、找线索，析事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
【难点】1、领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
2、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
3、思考中日关系中当前面临的问题。
教与学方法点拨法、自读法、互动研讨法、比较阅读法、练习提升法。
第一课时教与学过程：一、预习检查1、给下列加点的词语注音。
绯红（fēi）烂熳（màn）芦荟（huì）解剖（pōu）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）瞥见（piē）2、认知词语理解：（1）匿名：不具名或隐藏真名。
（2）不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
（3）标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
（4）油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
（5）抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
（6）深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
(7) 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
二、学习课文，思考答问1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?2、文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。
3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？分别说明。
4、文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么？三、研习课文内容研习课文第一部分1、作者抓住清国留学生怎样的主要特征来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象的？2、“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”用了什么修辞方法？“油光可鉴”，一词有何作用？3、“还要将脖子扭几扭。
八年级语文藤野先生3
八年级语文藤野先生3
再说说这城墙的构造与尺寸。从构造上看，城墙的截面应该是呈梯形，而下底是要比上底多厚出一丈二以上的尺寸的。之所以少为人知，大抵是因为隐藏在下面且遮掩得比较深而已。深藏而不露者， 那自然就是实实在在的厚了。再说西南城角那西安城墙最厚的地方的尺寸，据说那地方从内到外有八丈厚！可说的是上面亮着的尺寸还是下面隐着的尺寸？不大清楚，也不知道有没有人量过，事实上要 丈量隐在下面那深接了地气的尺寸，还真是不太容易。不过，若是采用现代化航测等手段，那实在简单到就不叫事，然而那毕竟却变成另双的城墙当成了自己的脸面。记得小时候上学时，本地的同学往往会理直气壮地齐手指着祖籍外地的同学的脸批道：“都是你们这些逃荒过来的搞的，人家原先 好好的城墙到处都被你们挖得窟窿眼睛的！你们比老鼠还可憎，害得全西安城跟着你们丢脸！”那被批的同学做出一副可怜相，两手一摊道：“我们有啥办法？穷得没处住，就只好在城墙根子挖洞了 嘛！”批归批、骂归骂，可我们到底还是坐在一个教室的同学，该吃的一块儿吃，该玩的一块儿玩，谁也没逼着他们去补城墙。他们似乎也并没把自己当外人，也跟我们一样吃biangbiang面，说陕西方 言，甚至还爱上了唱秦腔。
八年级语文藤野先生3(20200724152838)
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[单选]治疗小儿水肿脾虚湿困证的最佳方剂为（）A.五苓散B.五皮饮C.实脾饮D.补中益气汤E.参苓白术散 [单选]生产和使用危险化学品的单位转产、停产、停业或者解散的，应当采取有效措施，处置危险化学品的生产或者储存设备、库存产品及生产原料，不得留有（）A.重大危险源B.事故隐患C.事故危险 [单选]在肾静态显像中，为了清楚地显示马蹄肾，应采用的静态显像方式是A.前后位静态显像(ANT)B.后位静态显像(POST)C.左前斜位(LAO)3O度D.右前斜位(RAO)30度E.左后斜位(LPO)45度 [单选]安全气囊的碰撞传感器一般安装在汽车（）。A．中部B．前部C．后部 [多选]在学习与教学要素中，学生这一要素主要从哪些方面影响学与教的过程?()A．年龄差异B．群体差异C．智力水平D．个体差异 [名词解释]依法管理原则 [单选,A2型题,A1/A2型题]构成世界万物的本原的是（）A.精气B.血C.阴阳D.神E.津液 [多选,案例分析题]淀粉酶检查方便快速，又能反映胰腺病变。血中淀粉酶在起病6小时后即可升高，24小时达高峰，尿淀粉酶的升高比血中淀粉酶升高迟2小时，此患者发病已12小时，因此血、尿淀粉酶的检查对本病有重要价值。根据以上特点，B、C为诊断急性胰腺炎的主要依据，故必须选做。A 诊断有帮助，可确定是否合并感染，也应该检查。而第D项除了对胰腺炎、胆石症诊断有较大帮助外，还能排除胃肠穿孔及肠梗阻，又是简便检查，故必须选做。E腹部B超并非多数单位急诊时都能进行的检查项目，所以属于有条件便可急查，但不是一定必须急查的项目，F肌酐对诊断无直接帮助， 造影可观察胃、十二指肠情况，但此时检查可加重病情，应在急性炎症控制后进行，F和I可以排除心肌梗死，也是必须急查的项目。患者腹部B超提示胆管上段扩张，进一步可选的检查有（）。A.腹腔镜检查B.磁共振胰胆管造影（MRCP）C.上消化道钡餐D.经内镜逆行性胰胆管造影（ERCP）E. [多选]在FrontPage2000中，当建立的网页很长时，为方便用户浏览，往往在网页中插入书签来定位，书签的类型有（）。A.文本型书签B.图片型书签C.电子邮件型书签D.空白型书签 [问答题,简答题]如何理解危险具有普遍性？