发展心理学课件 第二章

第二章如何研究：

发展心理学的研究方法

⏹一所中学（初中、高中一体）的校长想知道各年级学生的心理健康状况，有哪些行为问题，同时，想知道怎样对个别行为问题突出的学生进行干预，为此，他委托一位负责学校调研的教师进行研究。请你为这位老师出谋划策，思考应该如何进行研究？为什么？

第一节发展心理学的研究设计：

怎样制定一项研究的计划⏹一、研究设计是什么？

⏹研究设计是开展研究的计划：

要研究什么？怎样研究？（包括如何取样？如何收集和解释数据？如何得出有效的结论？）

心理学研究的基本模式是，提出问题——提出假设或预测——检验假设——得到问题的答案。

二、研究设计的基本步骤（组成部分）

⏹三、常见的研究设计形式有哪些？

⏹（一）质的研究设计：

包括个案研究设计与民族志研究设计等。

⏹1.对单个（或少数几个）人（或单位）的深入研究

例：个别具有学习问题的学生具有哪些表现或特点？是什么原因导致的？如何才能防治？

⏹2.：综合采用多种方法，包括参与观察、访谈，对某种文化进行深度研究

⏹例：某个少数民族具有与汉族不同的文化，这种文化是怎样

的？对孩子的学习具有怎样的影响？

⏹（二）量的研究设计：

⏹包括相关研究设计与因果研究设计。

⏹1.旨在探讨变量之间的相关关系或统计学关系

⏹例：考察学生的心理健康状况与他们的学习成绩之间具有怎样的关系，是否随着健康水平的降低，学习成绩也会降低？

⏹2.实验设计，旨在探讨变量之间的因果关系

⏹例：考察学生的心理健康状况是否影响了他们的学习效率，健康水平高的学生的学习效率是否好于健康水平低的学生

⏹四、发展心理研究设计可以分为哪几类？

⏹通常可以分为横断研究设计、纵向（追踪）研究设计与系列交叉研究设计

⏹（一）横断研究

⏹在相同或大约相同的时间内，考察多组不同年龄的人在某个或某些方面的心理发展状况，并对他们进行比较，以描绘这些方面的心理随年龄增长而发生的变化。

⏹

⏹同一时间：评价(如心理健康)评价评价…

⏹不同样本：组1(如7年级)组2(8年级)组3(9年级)…

⏹（二）纵向研究设计（追踪研究设计）

⏹在比较长的时间内，或者每隔一定的时间，运用相同的评价

方法或工具，考察同一组人心理的连续变化特点。这种研究设计被看作真正意义上的发展心理研究设计。

⏹不同时间（如每年1次）：评价1评价2评价3…

⏹相同样本(如7年级)：组1组1组1…

⏹微观发生学设计：

实际上也是一种追踪研究设计。在短时间内（数周、数月或某个快速变化的发展期），重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习机会，从微观上密切观测个体变化的过程（包括变化期间及之前、之后的变化）。

如在某种教学方法下，学生解题策略是如何变化的

⏹（三）系列交叉研究

⏹将横断研究与纵向研究结合起来，同时对几个年龄组的儿童进行多次测查或评价。

⏹不同时间（如每年1次）：评价1评价2评价3…

⏹不同样本(如7,8,9年级)：组1组2组3…

系列交叉研究设计

案例简析

⏹一所普通中学（初中、高中一体）的校长想知道各年级学生的心理健康状

况，有哪些行为问题，同时，想知道怎样对个别行为问题突出的学生进行干预，为此，他委托一位负责学校调研的教师进行研究。请你为这位老师出谋划策，思考应该如何进行研究？为什么？帮他制定一个研究方案。⏹可以采用哪些研究设计？

⏹可以考虑采用横断研究设计，每个年级选择一个班级；也可以考虑采用系列交叉研究设计，观测各年级心理健康的变化。可以同时采用个案研究设计与相关研究设计。

第二节常用的数据收集方法

⏹发展心理学研究的常用方法可以分为三类：

自我报告：日记、访谈或问卷

行为测量：测验或其他行为测量法

观察：自然观察法与实验室观察法

⏹（一）观察法

⏹根据观察的场所，可以分为自然观察法和实验室观察法。⏹1.自然观察法

⏹在自然环境下，不加干涉或控制，通过感官或一定的仪器设备观察个体的行为表现，对行为进行研究

⏹特点：自然、无干预

⏹2.实验室观察法

⏹在实验室中，通过实验控制某种情境，由感官或一定的仪器设备，观察被试的行为。

⏹经典研究：安斯沃思（M.A i n s w o r t h）运用陌生情境法，考察婴儿依恋的发展。

⏹优点？

∙常常可以描述的行为，生态效度较高；

∙被观察对象处于自然状态时，可以在现场观察记录行为，比口头报告或问卷调查客观、全面、准确

⏹缺点？

∙研究者想要观察的行为可能很少出现；

∙有观察者偏差或“”，即由于儿童意识到观察者的存在，而感到不自在，从而使行为发生变化；

∙儿童的行为，儿童行为的背后可能有多种因素起作用。

⏹（二）访谈法

⏹研究者通过与研究对象口头交谈，来收集访谈对象的心理特征与行为方面的数据资料，考察心理活动的规律。

⏹特点

⏹访谈者可以就被试生活的某些方面访谈，与儿童互动；

⏹提问可能是高度结构化或灵活的，具有研究目的和设计、实施计划。

⏹经典研究：皮亚杰（J.P i a g e t）运用访谈法，考察了儿童思维的发展。

⏹皮亚杰（1932/1965,p.140）为了研究儿童道德推理的发展，运用临床访谈法，考察了幼儿对说谎的看法。下面是访谈的一个片断：

⏹你知道什么是说谎吗？……说谎就是你说的不是真的。……2＋2＝5是说谎吗？……是的，是说谎。……为什么？……因为那是不对的。……那个说2＋2＝5的男孩知道他是不对的吗？还是他只是犯了一个错误？……他犯了错误。……如果他犯了错误，他是否在说谎？……是的，他是说谎。