第五课 第四节 说一不二--避免歧义

第五课言之有理
第四节说“一”不“二”——避免歧义
本节学习重点
这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。

学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。

课堂活动：
“费解”是一句话不知道怎么讲，“歧义”是一句话有两种讲法。

虽然有这么个分别，论效果是一样的：说话不明白，要读者伤脑筋。

（1）两种解释一正一误。

歧义这个毛病也有轻重之分。

有时候两种解释显然是只有一种是对的。

这虽然不至于影响读者的了解，可是要他猜测一番，使他的时间和精神受到不必要的损失。

例如：
①“把赵树理的作品翻译成外国文字，一定要用适当的语言来翻译，否则所翻的作品就不是作者的面貌。

”
②“一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。

”
③“一边站着一个孩子，看来年纪还很小。

”
④“因为是冬季，没有看到耕种的情形，只看到秋季的收获。

”
⑤“区代表四十九人，妇女代表倒占了二十一人。

”
⑥“小屋分成两间，客堂和厨房连在一起，另一间关上了门的房间显然是卧室。

”
⑦“召开了各校学生家长妈妈会。

”
⑧“在这几天里，我们的身体和精神都有很大的收获，体重逐日增加（最高的达五公斤），精神非常愉快。

”
解析：
①“所翻的作品”可以指原作，也可以指译文，但是从整句来看，自然是指译文，该说“翻出来的作品”。

②容易使人误会当中漏了“一辆”二字，以为是两辆颜色不同的电车。

应该把“和”字改“夹”字，或是在“一辆”底下加“漆了”二字。

③“一边站着一个孩子”，让人疑心有两个孩子，其实只有一个。

把“一边”改作“旁边”，就不会引起误解了。

④“秋季的收获”，似乎是指秋季的收获情形。

但是冬季里看不到秋季的收获情形，看到的是“秋季的收获物”。

⑤读者可能把区代表和妇女代表看成两种身份不同的代表，其实妇女代表也是区代表。

“妇女代表”的“代表”二字宜删，否则应该在前头加上“其中”二字。

⑥“客堂和厨房连在一起”可以解释是客堂和厨房的相接，也可以解释是客堂兼做厨房。

前面说“分成两间”，可见第二种解释是正确的，应该说“一间是客堂兼厨房，另一间……”。

⑦可能解释成“学生家长会”和“妈妈会”，但实际上这一定是二而一的东西。

应该改作“‘妈妈会’（学生家长会）”。

⑧很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实。

应该把“逐日”改作“都有”。

（2）两种解释都可能。

这种错误比前一种更严重，因为两种解释都讲得通，读者就无从知道你的真意所在了。

例如：
⑨“所以能有这些收获，除去领导上的努力及工人们的自觉要求外，并在各个班以四个人组织了检查小组，在读报时间进行检查和督促。

”
⑩“现全渠已勘测完毕一百四十四华里。

”“不管实际情况及个别成员水平的还不够……其中只有极少数的译作能真正译出原作的风格和语言的一致性。

”
解析：
⑨可能是每班组织一个四人检查小组，也可能是各班共同组织一个四人检查小组。

⑩没说全渠究竟有多长。

如果全长一百四十四华里，那么该说“全渠一百四十四华里，现已勘测完毕”；如果一百四十四华里只是全渠的一部分，那么不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了一百四十四华里。

”的歧义是：（甲）不管“实际情况”及“个别成员的水平还不够”，（乙）不管“实际情况及个别成员水平”的还不够。

的歧义是：（甲）原作的“风格”和“语言”一致，（乙）译作的“风格和语言”和原作的“风格和语言”一致。

结构切分不同的例子：（1a）“我们∣三个一组。

”（1b）“我们三个∣一组。

”（1a）“三个一组”是“我们”的谓语，（1b）“一组”是“我们三个”的谓语。

赵元任在《汉语中的歧义》中举了一个有四种意义的例子：
（3a）“叫：‘汽车，快点儿！’”（3b）“叫汽车，快点儿！”（3c）“叫汽车∣快点儿。

”（比乘电车什么的）（3d）“叫∣汽车快点儿。

”（3a）由“叫”字引进一个命令句，是对出租汽车说的。

（3b）是两个命令句，是对身边的某人说的。

（3c）是一个陈述句，“叫汽车”是主语，“快点儿”是谓语。

（3d）是一个直接命令句（对身边的某人）包含一个间接命令句（对出租汽车）。

有一个老笑话：有一个人赴宴，看见席上有板鸭，恍然大悟，说：“以前我不知道咸鸭蛋是哪里来的，现在知道了，原来是咸鸭生的。

”对于“咸鸭蛋”的正确的和错误的理解可以用不同的结构分析来说明：（4a）“咸∣鸭蛋。

”（4b）“咸鸭∣蛋。

”
曾经有一位中学语文教师解释“不要求全负责”，说是“不要要求人家负全部责任”。

一时传为笑谈。

（5a）是正确的分析，（5b）是错误的分析：（5a）“不要∣求全负责。

”（5b）“不要求∣全负责。

”
知识点讲解：
歧义的分类：教科书95页。

口头歧义
Ø口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。

经常吃这东西能zhì癌
产品全bù合格
岸边停着一艘yóu船
我买10斤shí油
词汇歧义
Ø词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。

同形同音歧义：他原来住这里
（“以前”或“发现了真实情况”）
同形多义歧义：菜不热了
（“不热了，凉了”或“加热”）
同形多音歧义：还欠款四万元
（“hái，仍旧”或“huán，归还”）
Ø组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。

如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车”
Ø语法结构歧义
结构层次不同：两个外语学院的学生
结构关系不同：我们要进口钢材
偏正：进口的钢材
动宾进口钢材，不进口别的
关系层次不同：日夜思念着我的慈祥的母亲
v这个报告我写不好。

v我说不过他也得说。

v他知道这件事不要紧。

v我还要煎鸡蛋。

v我们要学习文件。

Ø语义结构歧义层次和关系一样，但仍有歧义
小徐的毛衣织得好。

小林在火车上写字。

刘芳看望被丈夫打伤的李红。

老王有个儿子很骄傲。

判断下列句子的歧义类型
我们要进口家电。

语法结构歧义
毛主席的书。

语义结构歧义
两个学校的学生。

语法结构歧义
他在火车上写字。

语义结构歧义
他原来是经理。

词汇歧义
妙手回春解歧义：
v“修改法”
在没有上下文的情况下，通过添加、替换、移位等办法，直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。

v 北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。

v 我倒了一杯茶。

v“补写法”
在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。

△这个人连领导都不理
补写法消除：
①这个人连领导都不理，大家也别理他。

②这个人连领导都不理，态度傲慢，自以为是，也更瞧不起我们了。

开刀的是他父亲。

他不会说话。

请用“修改法”和“补写法”，分化下面的歧义句的意思。

v 1、我们要进口家电。

v 2、我想起来了。

v 3、汤都凉了。

从哪些角度去判断一个句子是否有歧义？
提示：从判断句子歧义类型的角度入手
判断句子是否有歧义的办法：
v一、看相关短语结构是否可以作不同理解。

1、领导群众要注意些什么？文件上已经写得很明白了。

（2003年高考题）
2、我们要学习文件。

(1994年上海高考题)
v二、看重音是否可以落在不同的字眼上。

1、一个季度就生产了五百台录音机。

（1989年高考题）
2、我想起来了。

（1989年高考题）
v三、看是否可以在不同位置停顿。

1、教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。

（2004年高考题）
v2、山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。

（2005年高考天津卷）
v四、看同一成分是否能够修饰不同词语。

1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。

（2004年高考题）
2、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

（1998年高考题）
v五、看相关词语是否存在不同指向和多义的现象。

1、祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈了起来。

2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。

（05年高考题）
v六、看相关字眼在句中是否存在多音现象。

1、还欠款两万
2、这个人好说话
v七、看“和”字是否造成歧义。

天津和北京的部分地区下了雨。

他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

实战演习：
1、下列各句中，句意明确的一句是
A、初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。

B、张义和王强上课说话，被老师叫到办公室去了。

C、小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画画完了，我们就可以一起去青岛旅游了。

D、这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。

2、下列各句中，句意明确的一句是
A、她已经是一个有三个孩子的妈妈了，但是看起来还很年轻。

B、天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。

C、小刚和小花的爸爸到学校里来了。

D、张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。

3、下列各句中，句意明确的一句是
A、那个新建的考古研究所的大门很有艺术特色，得到了业内人士的好评。

B、在中兴宾馆，六个出版社的编辑商讨下半年的编辑计划。

C、王院长非常高兴，2007年度，又有四位学院的副教授晋升为教授。

D、前天我从你的书橱里拿走的那本参考书，没用，今天给你送回来了。

歧义在现实生活中有什么积极作用？举例说明。

广告中的歧义
——刺激消费者的联想和购买欲望
v要想皮肤好，早晚用大宝。

v到处听说好，中国移动通信。

v还你领袖风采。

v聪明的妈妈会用锌。

v ……
美国前总统威尔逊曾任新泽西州州长。

一天晚上，有人打电话通知他，本州的一位参议员去世了。

威尔逊还没从忧伤中恢复过来，电话又响了。

本州的一名著名政客直言不讳地说：“州长先生，我希望代替那位参议员的位置。

”威尔逊对这种张口要官的行径很是反感，他沉默了片刻，说：
“只要没意见，我本人完全同意！”（殡仪馆）
v有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与年幼的儿子子争夺遗产。

老人临终留下一封遗嘱：“吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付与女婿外人不得争执。

”女婿认为遗嘱明明写着：“吾六十生一子,人言非是吾子也,家业田园尽付与女婿,外人不得争执。

”遗产都归自己，但是富翁的儿子却因此将老人的女婿告上了法庭，假如你是富翁儿子的律师，你将如何维护他的权益。

补充练习题目
一、请看下面的故事，想一想钱秀才如何巧妙地利用了词语的歧义。

宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树林。

经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山，但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。

写文约时，赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。

这个读书人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成了“是”，即“是树不卖”。

由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听出什么不对劲，就很高兴地画了押。

第二天赵员外派人来砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。

双方争执不下，官司打到了县衙。

赵员外声称钱秀才答应“柿树不卖”，所以除了柿树，其他的树都可以砍；钱秀才申辩说“是树不卖”，所以赵员外不能砍自己山上所有的树。

县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵员外毁约砍树，重重责打四十大板。

钱秀才终于保住了自己的树林。

二、请在下面每个句子中改动一个词，消除句子的歧义。

①我们最近雇用了两个独联体成员国的服务员。

②一般来说，姜楠在吃饭的时候是不用勺子的。

③老人坐了下来，妈妈对小惠说：“快叫爷爷！”
三、调整下面句子的语序，消除句子的歧义。

①我有很多同龄的孩子所不曾有过的感受。

②他是原岭南化肥厂厂长。

③他谁都不认识。

四、你认为下面的句子有歧义吗？请用语音手段消除歧义（不得增删或改动原句字词）。

①小雪背着妹妹买回了几张宣纸。

②王五看着那些人面带难色。

③你不该骂他。

五、指出下面新闻标题中哪几句有歧义。

①数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。

②近期汇市美元和日元的比价有小幅攀升。

③教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。

④这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。

⑤日本2004年度对华贷款削减大约一成。

六、判断下面这些长句子中没有歧义的一句。

A.松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。

B.美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此看法是否定的。

C.世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。

D.这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

补充练习解析
一、本题的主要目的是提醒学生注意歧义语句也不一定只有坏的一面，这一点歧义句和病句是不同的。

有时候巧妙利用歧义的语句，也能收到特殊的效果。

这个故事讲的主要是利用语音造成的歧义。

正因为“是”和“柿”在口语中读音相同，才会在听的时候造成歧义。

二、本题的主要目的是帮助学生学会用“修改法”分化语句歧义。

参考答案：①中可以把“个”改为“位”或“名”。

本句是量词词义不明确产生了歧义：可理解为两个人是来自独联体的“两个成员国”，也可以理解为“两个人”来自同一个独联体成员国。

②中可以把“饭”改为“米饭”或“食物”。

本句是多义词造成的歧义：“饭”可以指煮熟的谷类食品，也可以特指大米饭。

③中可以把“叫”改为“称呼”或“找／招呼”。

本句是多义词造成的歧义：“叫”可以表示称呼的意思，即“称呼他爷爷”；也可以表示招呼、招唤的意思，即“去把爷爷叫来”。

三、本题的主要目的是帮助学生用“修改法”（调整语序）分化语句歧义。

参考答案：①可以把“很多”放在“感受”的前面（保留原句的一个意义）。

②可以把“原”放在厂长的前面（保留原句的一个意义）。

③可以说成“谁他都不认识”，或“谁都不认识他”。

四、本题的主要目的是帮助学生学会辨析歧义和用语音手段分化语句歧义。

参考答案：①是多音词造成的歧义语句。

“背”读音不同意义也不同。

②是结构层次不同和语义结构不同造成的歧义语句。

可以用停顿（书面上可表现为标点）来分化这种歧义。

原句中“面带难色”指代不明，因此可以说成“王五看着那些人，面带难色”（王五面带难色），也可以说成“王五看着，那些人面带难色”（那些人面带难色）。

③广义地说，任何句子都可以用重音去强调不同的词，当强调的词不同时，表达的意思也会有差别。

因此这句话中，如果重音在“你”上，意思是“你”不该骂，要由可以骂的人骂；如果重音在“骂”上，意思是不该“骂”，而应采取说服教育的办法；如果重音在“他”上，意思是不该骂“他”，是骂错了对象；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分。

五、本题的主要目的是帮助学生学会判断歧义和辨别歧义的类型。

参考答案：①、②、③、④都有歧义，⑤没有歧义。

①是结构层次不同造成的歧义：可以是“数百位/死难者的家属”，也可以是“数百位死难者的/家属”。

②是词汇歧义：“和”可以是连词，也可以是介词。

③是结构层次不同造成的歧义：“别送礼品送祝福”可以是“别送礼品/（要）送祝福”的意思，也可以是“别/送礼品、（别）送祝福”的意思。

④是语义结构不同造成的歧义：名模孙燕可以是“拍摄者”，也可以是“被拍摄者”。

六、本题的主要目的是帮助学生判断语句歧义。

正确选项是C。

A是语义结构歧义：句子中“有一种比实际厚度稍薄的错觉”，既可以指松下公司的产品，也可以指索尼公司的产品。

B 是语义结构歧义：“经济学家对此看法是否定的”中的“此”，可以指“嘴上说说”，也可以指“要采取果断措施”。

D是语义结构歧义，同时也是语法结构歧义：“小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，可以理解为“小莉的妈妈不爱她/家里人谁也不相信”（是家里人不相信），也可以理解为“小莉的妈妈不爱她家里人/谁也不相信”（任何人都不相信）。