课堂是教学的主阵地

课堂是教学的主阵地，是提高教学效率的关键。要提高历史课堂教学效率，我认为在课堂上须以教师为主导，体现学生的主体地位，充分调动、发挥学生的积极性和主观能动性，使学生能全员参与，更好地进行师生双向交流，这样才能保证教与学的效果。当然了，这肯定离不开小组合作学习的开展，那小组合作学习的开展怎样才具有针对性和有效性，我根据自己的体会，谈一谈具体做法。

一、合作小组的建立

小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。合作小组建立后，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。如可以四人一组，小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程,带头示范；二是记录员,记录小组内合作学习过程中的意见。三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论,有没有利用礼貌用语等。小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。

二、培养学生合作学习的意识和能力

小组合作学习中出现的有些问题是由于学生不善合作或缺乏从事合作学习所必需的有效技能而造成的，教师在教学中要注意培养学生的合作意识和合作学习能力。具体而言，教师需要培养学生以下几方面的能力：

1、学会搜集资料一般来说，合作学习的课题有一定难度，因此，教师要培养学生知道用什么工具、通过什么途径去搜集有价值资料的能力，提高学生的信息素养。

2、学会讨论问题讨论是合作解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过讨论求同存异，形成解决方案。教师要在关键处给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法。

3、学会表达观点语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上合作探究问题。教师在教学中要尽可能多地提供机会让学生表达自己的观点，发现问题及时指点。

4、学会竞争合作组内合作、组际竞争是合作学习最明显的特征之一。在教学中，教师要找准切入点，适时地培养学生的竞争意识和合作精神。教师要引导学生建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，从而对合作学习产生认同感。

三、开展学生心理健康教育健康的心理不但能培养良好的品格，也能极大地促进学生学习的进程。消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理都会影响合作学习的实施。相反，具有合作和竞争意识、有团队精神和集体荣誉感等良好心理品格会促使学生积极地参与小组合作学习。因此，让学生始终保持良好的心态，拥有健康的心理，不管周围环境如何变化，都能随时自我调节心理平衡的支点，矫治不良的行为，具有十分重要的意义。

教师要善于观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理。注意运用适当的表扬和鼓励(即对学生成绩和态度的肯定)，它可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。同时，教师要善于激发学生的最佳心理状态，适时地进行心理健康教育。一个亲切和信任的目光、一句热情而富于激励的话都可能引发学生积极健康的心理。相反，教师过分严厉的面孔、大声的斥责，会使学生望而生畏，产生恐惧的心理。

四、加强合作学习的氛围建设

轻松愉快、合作竞争的环境可为合作学习提供良好的氛围。教师应千方百计地创设既合作又竞争的环境，调动学生的求知欲望，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。

五、开展小组合作学习的注意事项

1、正确解读学习目标

目标解读要有激情，用自己的激情调动学生激情。老师在课堂上对目标的解读，是让学生进一步明确目标，让目标引导学生课堂的学习，解读要有力度。通过教师激情的解读，学生明确重难点，同时也要注意课标内容的外延；彩笔勾划标注重点词句，明确重点学什么，怎么学，增强学习的针对性。

2、合作探究应做到：

（1）明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。

（2）学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。

（3）小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。（4）做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。

（5）教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。

（6）讨论仍不能解决的派代表将疑问写到黑板上

3、交流展示点评

点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。

（1）高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。

（2）老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。

（3）老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。

（4）让出讲台，不和学生“抢风头”。

（5）注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。

4、老师点拨拓展应做到：

A、内容：（1）课标要求的重点；

（2）学生学习的难点；

（3）课堂新生成的问题；

B、时机：（1）学生激烈争论难分难解之际，教师及时点拨、启发、追问，使问题迎刃而解。

（2）学生点评结束后，教师针对关键问题进行拓展，帮助学生总结方法、掌握规律。

C、要求：（1）语言简练，掌握技巧；

（2）“点”得适时，“拨”得及时；

（3）创设情境，诱导深入；

（4）归类点拨，指导方法；

以上是本人在历史课堂教学中开展小组合作学习的几点体会，若有不足之处，敬请指出，以期抛砖引玉，共同提高。