教学情境创设策略

初中语文教学情境创设之己见

情境创设：是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适合的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，协助他们迅速而准确地理解教学内容，促动他们的心理机能全面和谐地发展，提升教学效率。

一、如何创设教学情境呢？我认为有效教学情境的创设，需从以下几方面实行：

（1）目的必须明确，要防止仅为增加课堂气氛热闹而创设情境，要防止仅为给听课教师看而创设情境，要防止创设走过场的情境流于形式；

（2）必须有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动；

（3）必须与学生的生活环境、知识背景密切相关，要与时俱进，富有时代气息；

（4）必须有利于准确地理解事物、很好地体验和理解知识。

在语文教学中创设有效教学情境的方法，大致有以下几点：

1．导入设置情境

成功地上好一节课与诸多因素相关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它就像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就能够轻松愉快地到达彼岸。如：作者在教学《散步》一课时，首先播放了阎维文演唱的《母亲》。当著名歌唱家阎维文饱含深情的歌声在耳畔响起时，师生们的心都被深深打动了，很多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛马上活跃了起来，同学们的学习热情如火炬，一下子就被点燃了。

2．生活经验创设情境

从学生已有的生活体验和已学的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。在《最后一课》教学结尾时，作者对同学们说道：“有人认为小弗郎士的可贵是：在命运大转折的时刻，终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴这个天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过引导，同学们对“爱国”这个概念有了新的理解。

3．语言感染创设情境

语言表达的形象性能够使听者的脑中表现出一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象化为形象化、具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然，趣味浓郁，犹如欣赏一幅画，观赏一幕剧。

鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，清香的豆麦，令人自失的笛声，还有一群聪明、热情、友好、无私的农村少年，一起偷豆、煮豆的经历，读来令人回味无穷。不过时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境的理解和人物的感知认同水准也显得各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生对此就不那么感兴趣。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，作者让同学们打开记忆的闸门，由说自己的童年趣事引入课题，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的逸闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油不过生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，急于与那些孩子一道去品味社戏、豆麦和水草带来的乐趣。

4．对文学作品的感悟创设情境

表演是高层次的形象性，因为它不但是教学内容的外观形象，而且体现了人物的内心世界，尤其是学生的表演，因为学生的表演有其独特的教学意义。正如苏霍姆林斯基所说：“从本质上，儿童个个都是天生的艺术家。”实际上，儿童不但具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性。在“动”与“乐”中把握课文的内涵和韵味，才能够更好地理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。在教《变色龙》一课时，作者使用了表演课本剧的形式，把课文中的精彩情节让学生再现出来，让其在愉悦的氛围里深刻体会课文内容，准确把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学、善学。

二创设教学情境应注意的问题

创设教学情境应注意以下问题：

（1）要符合学生的年龄特点，贴近学生的认知水平；

（2）创设的情境要有真实性，让学生融入情境中；

（3）创设的情境要贴近学生的实际（生活实际、年龄特点、已有知识经验，并具有时代性）；

（4）情境应具有挑战性，要能激发学生的思维；

（5）创设的情境要符合教学目标的需要；

（6）作为教师，要认真钻研课程标准、教材了解学生的特点，拓宽知识面，时时关心身边的人和事以及国内外的相关大事，多留意学生感兴趣的活动，并做好记录，积累素材。

总来说之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题水平，调动思维的积极性，促动师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气、有活力。创设教学情境，有助于激发学生学习兴趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。有效的教学情境能化繁为简、化虚为实、化远为近、化粗糙为精细，促动学生思维，让学生产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的教学情境能