《花非花》教学设计及后记

《花非花》教学设计

设计思路：备课既要备教学大纲，也要备高考考纲。语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的向往。语文教学应该重视人文性，对于古典诗词的教学，更应该解读出深厚的文化底蕴出来。鉴于高考的要求，在平常的教学中必须加强备考意识，这就要求对于工具性应给予高度的重视。综合起来考虑，两者都需兼顾。在课堂中最为注重的是引导学生自己思考，训练出科学的思维方式，能够举一反三。而激发学生的学习兴趣、积极性一直以来就是一个难点，我采取的方法是——避免教学手段的僵化，并努力把语文课堂和我们的实际生活联系起来，注入时代的血液。在本课中，将展示一些学生日常接触的影视作品、流行音乐来增强活力。用几个词来概括我的思路：人文性、工具性、授人以渔、时代活力。

教学目标：

知识与技能——掌握诗歌鉴赏之形象分析法

理解博喻这一手法的作用

过程与方法——诵读、探究、思路引导（授人以渔）

情感态度与价值观——领悟作者对美好事物的追忆之情

激发学生对诗词的重视

课时安排：一个课时

教学过程:

一、导入

今天我们要学习白居易的《花非花》。诗词是情感的载体，读诗词就是领悟诗人的情感。古人是人，今人也是人，我们领悟其情感，并走进诗人所设置的境界，受其诗意的熏陶。现在就一起走进《花非花》的世界。

二、解读诗歌

（一）、学生诵读诗歌，并让学生谈感受、对诗词内容的理解。

诗人所吟咏的是什么？他要表达什么样的情感？

（板书）学生自由发言

（二）、“立象以尽意”是前人对古诗形式与内容关系的揭示，这也是我们鉴赏的一个出发点。也就是说：诗是要靠形象说话的，国家的兴衰、民族的忧乐、社会的治乱、个人的遭遇、情感的纠葛，都要借助形象来表达。理解一首诗，首先就是要从分析形象的特点入手，进而把握诗的主旨。诗的形象可以是景，也可以是人或物，通过分析形象的特点来明了作者的意。

（板书：“立象以尽意”——形象分析）

1、这首诗出现了哪些形象呢？

2、这些形象又有着怎样的特点？

（学生回答，教师引导）

写的是什么事物？不是花，不是雾，不是春梦，也不是朝云，但和这些事物有着共同之处。像花一样美丽，似雾般朦胧、捉摸不定，又如春梦一样短暂，也似朝云般易散。并没有明确出来。

3、这里用了什么手法？——比喻

由一连串比喻构成，环环相扣，如行云流水，自然成文。主要表现为以多个鲜明的喻体表现一个并未说明的主体。这就是博喻。本诗反复以鲜明的意象突出一个未曾说明的喻体，就如一个耐人寻味的谜。

我们通常说到比喻有什么样的作用？

形象生动，因为比喻能化抽象的情思为具体的物象。

博喻则更是给人留下广阔的想象空间，让人通过这不同的喻体去反复地琢磨，感悟，就增强了诗歌的内涵，使得诗歌具有一种内在的张力。

我们再通过一些例子来更好地理解“博喻”这一手法，比如：

贺铸写的《青玉案》里面有一句“借问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”

这里就是用烟草、风絮、雨来比喻闲愁，让人去想象一川烟草是怎样的一番景象，满城风絮又该如何，梅子黄时雨这雨该有多少啊！这样就增强了诗歌的表现力，抽象的闲愁化为具体可感事物。

3、那么白居易要表达的是什么呢？对于他这个人具体人生来说，这

份哀伤是因何而伤呢？

让学生来谈，估计学生大概能结合白居易的生平，谈到这是感伤身世之作。教师做必要的点拔。

——有人认为这是感伤身世之作：白居易的一生并不平坦，他早年得志，后来遭遇了被贬的厄运，晚年家庭迭遭变故，对其打击颇大，再加上眼病几至失明，故此诗写其难言的伤痛。

——有人认为这是悼亡之作：白居易自编集时，将此诗编入“感伤”部分。

这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近：

《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道；不识真娘镜中面，惟见真娘墓头草。

霜摧桃李风折莲，真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固，世间尤物难留连。

难留连，易消歇，塞北花，江南雪。”

《简简吟》，其中有句：“二月繁霜杀桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。

这两首诗均为悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，与《花非花》诗末的比喻如出一辙，音情逼真，都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后，这也可能是作者想表达的一种意思吧?

诗人并没有在诗歌中明确出来，一切的解读更多的是一种猜测罢了。想起往昔的美好，对比今朝的失意，心痛难言，唯有化为诗句，寄托情思。

他的没有明确，却也令诗歌包含着无限的可能性。

三、《花非花》之影响

谁人的人生没有过美丽，谁人的人生又没有遇到过挫折，甚至是厄运。人们向往的都是真善美，在困境中更是很容易就去追忆曾经的美好，这几乎是人的共性。

白居易把人们心头的这份遗憾——对已经消逝了的美好事物的追忆之情用诗的语言形象地表达出来，引起了广泛的共鸣。所以，白居易这份淡淡的哀伤、这份难言的愁绪寄托在《花非花》中一直蔓延到今天。

自古及今有很多人在他的这首诗里获得了灵感，创作出新的作品来。比如：（并通过多媒体展示这些作品，包括视频、音频素材）

苏轼《水龙吟》

张子野《御街行》

电视剧《花非花》

《飞刀又见飞刀》主题曲《花非花》

流行歌曲，廖雋嘉《花非花》

《花非花》古典舞、古筝曲

……

都说当今的社会，画面、声音的娱乐比文字来得直接方便，也更刺激，更多的人喜欢的是影视和流行音乐，人们没有闲情去阅读文字。但通过这些，我们可以看到，其实深入人心的优秀之作背后一定要有深厚的文化底蕴。而这文化精神就蕴含在自古及今的文艺作品中。作为一名在校学校的学生，你们现在有机会去接触、学习这些优秀之作，就要用心去品味，内化为自己的力量，为你的人生打上底色。

四、抛砖引玉

1、白居易寥寥数语，人生一切的美都那么朦胧可待又那么转瞬即逝。我

有感于白先生之情，遂和诗一首诗名“花非花注”

2、美好而短暂的事物，令人很容易就想起了一种花。你们知道是什么

花么？昙花。老师写了小诗一首，并不讲究格律，只求能达意。

昙花