连减的简便计算教学设计

连减的简便计算教学设计

备课人：陶园玲教学目标：

1、使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。

2、培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。

3、通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运

用其进行一些简便计算。

教学难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。

教学流程：

（一）游戏导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

1、对口令游戏

（1）师：我说一个数，你们对的数要与我说的数的和能凑成整百数。

师：78 生：22 。。。。。。

师：凑成多少？

师：怎样的两个数相加得整百数？

（2）师：换个游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百数。

师：278 生：78

师：还可以怎样对？

师：怎样的两个数相差是整百数？

2、叙述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗？其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧！

（二）、探究新知

教学例1.

（1）课件出示例1情境图：

一本书 ,共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，还剩多少页没有看?

（2）分析问题：

师：从图中你了解到了什么信息？你会解决这个问题吗？请用一个算式表达吧！

列式：234—66—34

提问：这是一道怎样的计算题？

板书：连减

提问：你会计算吗？

学生试着解决问题。

汇报并板书：

234-66-34 234-66-342 34-66-34

=168-34 =234-（66+34） =234-34-66

=134（页） =234-100 =200-66

=134（页） =134（页）

师：结合例题的内容，说说你的计算顺序和理由！

生1：第一个式子是按从左往右的顺序算的。从总页数里先去掉昨天看的页数再去掉今天看的页数，就能算出还剩的。

生2：第二个式子因为34和66可以凑成整百，所以先算出今天和昨天一共看了多少页，然后从总页数里去掉看过的页数，就是还剩的。

生3：第三个式子因为34和234的尾数相同减后可以得整百数，所以先去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，也能求出还剩的页数。

师：你们觉得哪种方法计算更简便些？（补充板书：连减的简便计算）（3）小结：

师：同学们用了不同的计算方法解决同一个问题，讲得很有道理，因此也可以看出，在计算连减时，有多种方法，谁再来说说这三种算法的运算顺序？

a、从一个数里连续减去两个数，可以按从左往右的顺序计算;

b、也可以从被减数里减去后两个数的和。

c、也可以先减后面的减数，再减前面的减数。

师：如果用a表示被减数，b、c表示两个减数，你能用字母表示这三种计算方法吗？

板书：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b

（4）灵活运用

下面各题，怎样简便就怎样计算。

528-53-47 470-254-46 545-67-145

学生计算

说说你计算时用了哪种计算方法和理由？（三）巩固练习（课件出示）

（四）全课总结。

今天你有什么收获？

（五）、板书设计

连减的简便计算

234-66-34 234-66-34 =234-66-34 =168-34 =234-（66+34） =200-34-66 =134（页） =234-100 =200-66

=134（页） =134（页） a-b-c=a-(b+c)=a-c-b