数学导学案模板(一上).pdf

一、复习旧知：

这里有一些数字卡片，请你帮他们与点子找找朋友。（用一一对就的方法上下对应。）

二、初步建立6、7的概念：

1、出示情境图：进行讲卫生，爱劳动教育。

2、数数抽象出6、7的概念：

（1）请小朋友们数一数，图上一共有几个小朋友在参加劳动？加上老师呢？

（2）如果用画圆的方法来表示这些小朋友，谁知道该怎么画？老师画，请一个同学数，够了就说停。

（3）出示数字：6个小朋友，可以用6个点子来表示，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6，一起来读6。谁能来读这个6，并且读的次数刚好也可以用这个6来表示。（4）下面我们用画0的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师，谁知道该怎么画？老师画，请坐得最棒的一个小朋友来数，还是一样够了就说停。

（5）7个人，可以用7个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。（6）从抽象的数字再到形象的现实情境：

找找，图中还有什么也可以用6或7来表示？

（7）出示课题：今天我们就来认识6 7（板书：6 7的认识）3、写数字6 、7

（1）老师板书6，请学生观察：从哪里开始写起，要注意碰到几个点，一笔写成。然后老师再写一遍，学生书空，最后学生在写字本上书写3个

（2）教学7，方法同上。

（3）展示学生作品，评价

三、进一步建立6 、7的概念

1、数序教学：给点子图和卡片排队：老师把6 和7的点子图和数字卡片都请了下来，请你给他们排排队？

（1）观察点子图：你发现了什么？点子的数量一个一个的多起来。（5添1是6，6添1是7。）

（2）读数字卡片：你发现这样给数字卡片排队有规律吗？（从小到大）

如果从大到小数一数，你会吗？

（3）知识系统化：6和7和我们已前学过的0 1 2 3 4 5 一样，也是一个数，6排在5的后面，7的前面，7排在6的后面。2、数的大小比较：

（1）数可以进行比较大小，下面我们就请这二张点子图帮忙（5和6的），谁能来比比？教师板书。6＞5，5＜6学生读（2）再出示7的点子图，如果再给你一张，你还会比吗？板书：7＞6 7＞5 , 6＜7 5＜7

（3）7还可以大于谁？小于7的呢？

3、同学们，如果老师在6和7的前面加上“第”这个字，想