小学科学_杯子变热了教学设计学情分析教材分析课后反思

《杯子变热了》

教学设计

教学目标

1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。

2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

教学重难点：

引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。

教学准备：

学生准备：了解生活中传热现象

教师准备：课件：实验器材：圆形和方形铁片、铜棒、铁架台、试管夹、酒精灯、火柴、蜡烛沫、凡士林；烧、’玻璃棒、木棒、塑料棒、铝棒、装满开水的暖壶等

教学过程：同学们，准备好了吗？准备好了我们开始上课

一、导入新课

师:今天老师带来了一个喝水的杯子，请位同学上前面来用手摸一摸，试试它是凉的还是热的？

几个学生来摸杯子：凉的

师：现在老师往里面倒上热水，你们猜这回杯子是凉还是热的？

生：热的

师：口说无凭，我再找位同学上来摸一摸，看看到底是热还是凉

学生摸杯子，发现杯子变热了。【板书课题】

二、探究新知

（一）、观察现象，提出问题

师：刚才杯子是凉的，现在却变热了，同学们，有感兴趣的科学问题想知道吗？

生提出问题：生1、杯子为什么变热了？

生2、杯子是怎样变热的？

生3、不同材料的杯子变热的速度是不是一样？

生4、倒上热水之后，杯子的哪个地方先变热？

生5、杯子变热后是不是每个地方都一样热？

师：这几位同学提出的问题都很有意义，由于时间关系这节课，咱们只来研究其中的两个问题：【课件出示问题】

（二）猜测假设

1.师：“杯子为什么会变热”以前你想过这个问题么？现在请开动你的脑筋，同桌讨论一下，猜一猜杯子为什么会变热？

生讨论，汇报讨论结果：从热水传到杯子上的.

师：为什么热量能从热水传到杯子上呢？

生：热水热，杯子凉。

师：也就是说热可以从温度高的地方传到温度低的地方。【板书：温度高？温度低】

同学们的猜测很有想象力，不过这只是你们的猜想，要想证明你的猜测是否正确，我们应该怎么办呢？

生：做实验

（三）设计实验方案：

师：我赞同，因为实验是检验猜想的最好方法。你们每个小组老师都给准备了一些实验器材，请同学们利用手中的实验材料小组讨论思考，设计一个有效的实验方案，来研究热在固体中是如何传递的？

学生小组讨论，组长汇报实验方案，注意说明白：你们组想研究什么？是怎样设计方案来研究的。

生汇报方案：

①我们组想研究热在圆形铁片上是如何传递的？

方法：在圆形铁片的中间和四周放上蜡烛沫，加热铁片的中间，看看哪里的蜡沫先融化？

②我们组想研究热在方形铁片上是如何传递的？

方法：在铁片的一个角上和周围放上蜡烛沫，加热铁片的一个角，看看哪里的蜡沫先融化？

③我们组想研究热在磁盘上是如何传递的？

方法：在磁盘中间和周围放上蜡烛沫，加热磁盘中间，看看哪里的蜡沫先融化？

④我们组想研究热在铜棒上是如何传递的？

方法：在铜棒上用凡士林黏三根火柴，加热铜棒的一端，看看哪根火柴先掉下了？

（四）进行实验探究

师：同学们设计的实验方案都很精彩，也很有创意。我发现每个小组实验时都要用到酒精灯，

先来了解一下酒精灯的使用方法。【出示课件：酒精灯的使用方法】

在做实验的时候，除了正确使用酒精灯，还有哪些需要注意的问题呢？

生交流：

1）：我们小组先进行分工，有负责记录的，有负责做实验的，其余同学观察。

2）：我们小组除了分工，还要注意安全，以免发生危险。

师：真是科学小能手，任何时候都不要忘记安全最重要。看老师对你们提出的要求。【课件出示温馨提示：

1）、实验中要正确使用酒精灯。

2)、实验装置装好后再加热。

3)、实验过程中注意安全，不能用手直接接触实验中的铜棒和铁片，实验结束后，待铜棒和铁片冷却后再处理。

4）、小组分工合作，认真操作，仔细观察，及时填写好实验记录单。】

下面请同学们继续小组合作，按照你们设计的方案动手实验操作吧，并填写好实验报告。（五）展示交流汇报实验现象：

师：都实验完了，四组你们先来说说：你们组实验时观察到了什么现象？这些现象说明了什么？

生：汇报

①加热铁片的中间，发现中间的蜡烛沫先融化了，然后四周的蜡沫又融化了。这说明：热从铁片的中间传向四周。

②加热铁片的一个角，角上的蜡烛沫先融化，其他地方的后融化。这说明：热从铁片的一个角上传向周围。

③加热铜棒的一端，离酒精灯最近的那根火柴先掉了下来，依次第二根、第三根又掉下来。这说明：热可以沿着铜棒，从铜棒的一端传向另一端。

【老师根据学生的汇报课件演示】

得出实验结论：

师：刚才同学们的实验结果有什么共同的地方？（从温度上考虑）。生：自由发言。

师总结课件出示：热沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方，这种传递热的方式叫做热传导。【板书:传导】

师：现在谁再来解释一下;刚才的杯子为什么会变热了？

生：自由回答。水热杯子凉，热由温度高的水传到了温度低的杯子上。

实验（二）

1.师：同学们，我们试摸研究的这个杯子是陶磁的，在日常生活中还有很多材料的杯子，如玻璃杯、不锈钢杯等，它们也会传热吗？不同材料的杯子传热能力一样吗？怎样来验证一下呢？

2.指导实验

师：请组长拿出二号实验器材，看看都有什么器材。

师：同学们，你们能不能利用这些材料设计一个实验来进行验证呢？

3.小组讨论方案，

师：同学们都有自己的方法了，谁来说一说？

生：汇报方案。

生:我们用一个杯子倒入热水，然后把铝棒、木棒、塑料棒、玻璃棒，同时放入热水中，一段时间后，用手指测试一下哪一个温度高。

师：在这个实验中我们最应该注意的问题是什么呢？

【出示课件：温馨提示

1）、选择的各种材料长短、粗细尽量相同。

2）、将各种材料同时放入热水中，经过相同时间后，再触摸。

3）、小组内分工合作，把实验结果填入实验记录单。

4)、动手实验，填写报告单】

5.汇报实验现象，得出结论

生：温度由高到低依次是：铝棒、玻璃棒、塑料棒、木棒

师：通过你们的实验结果可以看出：铝棒最热，这说明它传热能力最强，我们把这种容易传热的物体叫做热的良导体，金属类物体都属于

热的良导体：像玻璃、塑料、木头、竹子等不容易传热的物体，叫热的不良导体。【出示课件并板书：热的良导体热的不良导体】

四、拓展创新

1．师：虽然热的良导体和热的不良导体传热本领不一样，但是他们在我们的生活中又各自发挥着重要作用，想一想:生活中哪些地方可以见到热的良导体?

生说：电热器、电熨斗、做饭用的锅、温度计等

师：哪些地方可以见到热的不良导体？