人民版历史必修一专题六第二节卓尔不群的雅典说课稿

专题六第二节《卓尔不群的雅典》说课稿

今天我说课的课题是历史人民版必修一第六专题第二节《卓尔不群的雅典》，教学的对象是高二理科学生。

一、说教材

1．教材地位

必修一—“政治”揭示了古今政治民主化、制度化和法律化的发展趋势。古代希腊、罗马是西方文明的摇篮。希腊民主与罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点。《卓尔不群的雅典》是人民版必修一第六专题“古代希腊、罗马的政治文明”的第二节，既是专题第一节“民主政治的摇篮—古代希腊”的必然产物，又传承出第三节“罗马人的法律”，于其中起到承上启下的重要作用，并与同时期的中国形成鲜明的对比。2．课时安排：一课时。

3．教学目标

【内容标准】知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。【知识与能力】：识记梭伦改革和伯里克利改革的内容。引导学生客观评价雅典民主政治的是非得失。

【过程与方法】：通过情境再现，观看视频，阅读史料、设计图表等，提高学生分析问题和解决问题的能力；通过对比东西方政治、政体差别，培养学生比较分析问题能力。

【情感、态度与价值观】：了解雅典民主政治黄金时代的重要内容，感受古代希腊政治文明在独特性；通过比较分析东西方政治差别，感受政治文明的多样性。

二、说重点与难点

重点：掌握梭伦改革和伯里克利改革的内容及评价

难点：探究雅典民主政治对人类文明发展史上的影响。

三、说学情

高二学生历史基础薄弱，学生对历史的时间线索脉络比较模糊，即使是高一已有学习，但大多数学生仍旧记忆模糊。在教学中要抓住重难点，重在梳理雅典民主政治发展的时间线，在此基础上再提高学生在认识

四、说教法学法

教法：问题教学法，情景教学法、讨论法、讲授法等。通过层层设问，创设情境等方式吸引学生的兴趣，身临其境，一同去挖掘雅典民主政治的发展历程。

学法：

构建“教师指导—自主学习——合作探究”的学习模式，切实转变学生的学习方式。

比较分析法，培养学生的历史思维能力。

通过阅读素材，提升从各种历史素材中提取有效信息并概括的能力

五、教学过程

1．利用情景导入。（本阶段约3分钟）

西方的谚语“光荣属于希腊，伟大属于罗马”，古希腊雅典最为灿烂的就是它的政治遗产——民主政治。从希腊灿烂的文化去导入雅典的民主政治

1、探民主之因（图片展示）（福建省教育资源公共服务平台中上传的资源）

（1）原因

主要原因：平民与贵族反复斗争的结果。

根本原因：工商业的兴盛，新兴工商业者兴起。

其他原因可以结合第一节课来补充：比如地理环境城邦公民素质等方面

2、寻民主之路

（2）过程

梭伦改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革（播放中学历史教学园地找到相关的视频资料）设计列表：让学生以课本为资源完成表格，并从中寻找民主的发展历程。

通过视频呈现，生动形象地介绍希腊文明的各个国家机构和民主方式，引导学生认识雅典民主政治的基本特征

引导学生归纳为：主权在民、轮番而治、直接民主、法律至上。

3．学生演出情景剧，体验雅典政治生活,教师可以对情景剧进行发问

模拟情景：雅典郊区的农民帕帕迪的政治生活。

问：①为何愿意参与政治活动？②其妻为何不能参与政治活动？还有哪些人不能参与政治活动？③在会上可以做什么？④不识字如何行使权力？⑤苏格拉底为什么会被判死刑？

4．品民主之果

教师通过史料分析、图片介绍及学生小组讨论，探究雅典民主政治的影响

（1）积极方面：它是伟大文明的催化剂

对当时：促进了雅典思想文化的繁荣发展

对后世：开了西方民主政治的先河，为近现代西方政治制度奠定了基础。

（2）存在的缺陷：维护社会不公的一种暴力机器

①范围：对广大奴隶专政的基础上, 奴隶、妇女和外邦人被排除在民主之外。

②性质：原始的直接民主,只适用小国寡民的城邦。

③方式：抽签选举和轮流坐庄，可能导致国家权力滥用和误用。

④结果：沦为个人争夺权利的工具；“成也民主，败也民主”。

提升：比较东西方政治的差异性，培养学生综合归纳和比较分析历史问题的能力

得出结论：不能简单地判定西方民主制度优于中国的专制制度，任何一个国家的政体类型是由国情所决定的。不能撇开特定历史条件去考察政体。一切历史现象评价都以当时特定的历史条件为转移

辨明古代希腊的民主和近代西方代议制的区别，为第七专题埋下伏笔。

5．小结反馈（本阶段约5分钟）

（1）课堂小结（思维导图构建知识框架）

（2）课堂练兵（可以利用门口学习网APP对学生课堂作业进行扫描）

（3）布置作业

板书：历史人民版必修一第六专题古代希腊罗马的政治文明

第二节卓尔不群的雅典

一、探民主之因

1．原因

二、寻民主之路

1．过程

2．雅典民主政治的特点

三、体验雅典政治生活（情景模拟）

四、品民主之果

1．积极方面

2．消极方面

五、小结反馈

比较分析东西方政治制度的差异性

辨明古代希腊的民主和近代西方代议制的区别，为第七专题埋下伏笔。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。