部编一年级上册 第四单元 4 四季新教案

《四季》教学设计

一、走进生活，探究导入

1.师引导：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家?

生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。（学生汇报）

师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？

（春天，种子、燕子等；秋天，树叶、苹果等；夏天，花、种子等；冬天，冰块、手套等）

过渡：同学们真了不起!你们把生活中最真切的感受带入了课堂，老师也给你们带来了四季美景图。

2.利用课件让学生欣赏优美的四季风光，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）

二、看图激趣，引出教材

1.（出示图）你能分辨出这是哪个季节的景色？

2.谁能按照四季顺序把它贴在黑板上。

3.老师这里还有四个字，你能把它们贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）

4.谁想当小老师，领同学读读这个字，并组一个词。

三、初读课文，识记生字

师：今天，老师不光给大家带来了美丽的四季图，还带来了一首富有童趣的诗歌。

1.多媒体播放“教师的课文朗读”。

2.自由读诗歌，读准字音。

3.齐读诗歌。

4.再读诗歌，圈出本课生字。

师：同学们，生字你们都认识了吗？老师现在要考考你们，我们做一个“摘苹果”的游戏。我读一个字，你把它找到，然后组一个词，这个苹果老师就送给你了。（课件做摘苹果的游戏）

四、诵读课文，文中感悟

学习春天部分

1.抓住美的景色，指导观察。

（1）师：同学们，四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）（课件出示春天的图片）

（2）看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。

2.抓住美的语言，指导朗读。

（1）指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们要读得轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）

（2）师：要想把课文都得更好，我们可以加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）

3.抓住季节的特点，学生仿写。

师：同学们，春天除了草芽、小鸟，还有哪些小伙伴会说“我是春天”？老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：‘我是春天’。”（学生自由说）

总结学法，自学夏、秋、冬部分

1.师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才是用了什么方法来学习的？

学法指导：看一看（看看图上画了哪些景物）；读一读（用你喜

欢的方式读一读这段）；演一演（分角色加动作表演这段内容）；说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）。

2.现在，请前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。

3.汇报。秋天：①看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了？做一下鞠躬动作；②读这段，教师指导学生朗读，读出高兴的语气；（多种形式的读）③加动作演一演这段；④除了谷穗外，还有哪

些小伙伴会说：“我是秋天”。（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）

五、拓展延伸，情感延伸

1.欣赏美景、情感升华。师：老师这里还有更多的四季美景，想和孩子们分享，一起来欣赏一下吧！（欣赏课件）

2.刚才，我们共同走进了四季，感受了四季，你们喜不喜欢四季的景色？那么，你们能不能用自己的方式，来表达对四季的喜爱之情？（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

3.同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

4.我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢

的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想，可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

板书设计：

四季

春夏秋冬

【课后反思】

成功之处：

低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

1.激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。

2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

不足之处：

单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略

成为我努力的方向。