教学常规要求讲座

10
②注重教学艺术
做到:
教学内容再现美， 主体情思表现美， 优化教法传达美， 个性特色风格美。
11
③整合教学手段
备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。
15
• ③及时有效点拨：
要引导学生抓住关键、线索； 要引导学生思维具有深刻性、 广泛 性及求异性。
16
3、训练扎实，注重应用
要精选练习题，做到：
练有目的， 练有重点， 练有层 次， 形式多样， 针对性强， 及时反馈。
17
4、学生主动参与，有效学习。
能让学生思考的教师不要多讲。 能让学生动手的教师不能取代。 能让学生总结的教师不能包办。 鼓励小组讨论、合作探究，提高 目标达成率。
35
4、记什么？
• 一是教学实录； • 二是即时点评。
36
第六、评课
通常从教学目标、内容、过程、方 法、效果以及教师基本功等六个方面 进行评析。
37
1、评教学目标 • 教学目标是教学的出发点和归 宿，它的正确制定和达成，是衡 量一节课好坏的主要尺度。所以 评课首先要评教学目标。
• 新课改下集中体现为三维目标。
总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚 持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短， 以写促思，以思促教。
23
第四、 作业布置与批改
24
1、作业布置及相关要求 • ①内容精选。
• 作业的设计要与课堂教学密切配 合，要准确、全面覆盖相关知识点， 突出重点，解决难点，在保证教学质 量的前提下，力求少而精。 • 凡是布置给学生完成的作业，教 师必须先做一遍，体会每道题的目的 和解答关键，精心选择并准确把握作 业的难易程度及完成时间。
38
2、评教材处理 在评析教师一节课时，既要看 教师知识的讲授是否准确，更要 注意分析教师教材处理和教法选 择上是否突出 了重点，突破了难 点，抓住了关键。
39
3、评教学程序
• ①评教学思路 • 一是要看教学思路设计符不符合教学内容 实际及学生实际； • 二是要看教学思路的设计是否具有一定的 独创性，给学生以新鲜的感受； • 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； • 四是看教师在课堂上教学思路实际运作是 否有效果。
27
2、批改作业要求
• ①及时耐心。 • 原则上全批全改，认真及时。做到一 般作业当天或次日批改，作文一周内 批改，以便及时检查教学效果和发现 教学中存在的问题。 • 严禁让学生代批作业。 • 对少数特殊学生（包括尖子生和学困 生）专门布置的作业，尽可能面批。
28
• • • • •
②错误作业要限期重做并及时复批， 对错误集中的作业要集中讲评。 ③作业批改认真细致，准确无误，无 漏批、错批现象。作业批改后，要签 署时间，必要时可加批语。
•
20
1、课前反思——准备好了吗？
• 课前反思意味着课前教师对一切准备活动的 反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择 与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策 略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地 探究等。
•
在课前反思中，还要搜集身边教与学的 资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意 义，得到新的启示。 • 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、 更有针对性地探究、学习新知。 21
第二、 上 课
1、激趣导入，起点准确。 导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学 习动机，使学生很快进入学习状态。
14
2、讲授精准，探究有效
• • • • • • 讲授精准：三讲三精 三 讲：讲重难点；讲易混、易错点； 讲方法。 三 精: 精确、精练、精彩。 探究有效： 要善于设计自主探究的问题情境。在 教学中创造条件让学生提问，并探讨提出 • 的问题，从而培养学生自主学习的能力。
教学常规要求讲座
1
引
• • • •
言
怎样做成功的教师？ 怎样做学生欢迎的教师？ 怎样上好一堂课？ 怎样做好教学常规工作？
2
什么是教学常规？
教学常规包括备课、上课、 听课、评课、作业布置与批改、 考﹙测﹚试、学科活动、课外辅 导、课后反思、教学计划、教学 检查等基本内容。 • 建立并落实教学常规是稳定 教学秩序、提高教学质量、全面 推行素质教育的重要保证。
46
小 结
•
•
1、有效备 课： 2、有效上 课：
①精选内容。 ②找准起点。 ③研究过程。 ①激趣导入，起点准确 。 ②讲授精准，探究有 效。 ③训练扎 实，注重应用 。④主动参与， 有效学习。
•
• •
•
• •
3、有效反思：
①课前反思——准备好 ③课后反思——更加好
②课中反思——调适好
•
• •
4、有效作业：
•
④操作：运用教具，操作多媒体、 录音机、微机等熟练程度。
45
评课类型不同， 评课的关注点也有差异：
• 研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主 张，少说定型之言。 • 示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为 主，多说优点少说缺点。 • 交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些 武断，关注点在互动。 • 调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。 • 汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关 ﹙赛教课﹚ 注点在综合性。
6
2、找准学生的起点﹙学情﹚
学生的学习起点是指学生按照 • 教材学习要求应具有的知识基础 • 以及在此之上的理解、计算和实验能 • 力等。 • • 把握好学生的学习起点，进行难 • 度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。
•
7
• 因此、备课时要思考： • ①学生是否已经掌握了或部分掌握 了目标中要求学会的知识与技能？程 度怎样？ • ②学生间的差异如何？学生在学习 某一内容前的起点能力是什么？ • ③哪些知识学生自己能够独立完成？ 哪些可以通过学生间的合作学会？哪 些需要教师讲授？哪些需要点拨和引 导等等。
•
3
第一、备课
总的要求是：牢牢把握 “个 人领悟、集体研究、把握课 标、重组资源”的原则，变 “教 教材”为“用教材”，最终形 成具
4
新课程下的备课（教学设计） 应关注以下三个方面：
1、精选教学内容﹙教情﹚。 要备教材，但绝对不是由教材 到教案的简单“位移”。 要对教材重新组织结构、把握 脉络、揭示内在规律。
12
常规备课参考式样
•
第----课时﹙累计课时﹚
一、课 题 二、教学目标﹙三维目标﹚ ① ② ③ 三、教学重点 四、教学难点 五、教学方法 六、课时安排 七、教学过程 ……………….. ……………….. 八、教学小结 九、布置作业 十、教学反思
13
• • • • • • • • • • • • • • •
25
②量要适当
• 不得布置机械重复和大量抄写的 作业，难易要适度，作业的难度以中 等学生水平为准，设计要有梯度，有 明确的目的。 • 提倡针对学生的不同水平设计必 做题和选做题， 必做题是完成教学目 标必须要做的题目；选做题、提高题 是供学有余力的学生做，鼓励他们冒 尖。
26
• ③形式多样。 • 除书面作业外，还可适当布置预 习作业、实验操作、口头练习、阅读 思考练习等多种形式的趣味性、实践 性作业、预习性作业，要有明确的自 学重点，有预习提纲和要求。 • ④态度端正。 • 教育引导学生先复习后作业，养 成独立思考，按时完成作业的习惯。 要求学生作业书写工整，字体规范， 要求一致。
31
2、看什么？
• 一看教师。精神是否饱满，教态是 否自然大方，板书是否工整，运用教具 是否熟练，教法的选择是否得当，指导 学生学习是否得法，实验的安排及操作 是否规范，对学生出现问题的处理是否 巧妙…… • 一句话，看教师主导作用发挥得如何。
32
•
二看学生。看整个课堂气氛；看学生参 与教学活动；看学生对教材的感知；看学生 注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的 练习、作业情况；看学生发言、思考问题情 况；看学生活动的时间是否得当；看各类学 生特别是后进生的积极性是否调动起来；看 学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、 读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析 问题，解决问题能力如何…… • 一句话，看学生主体作用发挥得如何。
40
• ②评课堂结构安排
• • • •
结构严谨、环环相扣， 过渡自然，前后呼应， 时间合理，密度适中。
41
4、评教学方法和手段
既看教师是否能够面对实际恰当 地选择教学方法，同时还要看教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫， 使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富 有艺术性。
42
5、评教学效果
• 课堂效果评析包括以下二个方面。 • 一是即时见效。能有效利用40分 钟，学生思维活跃，主动参与，学生学 得轻松愉快，问题当堂解决。 二是学生受益面大，不同程度的 学生在原有基础上都有收获。
33
3、思考什么？
• 一是思考教师为什么要这样处于理教 材，换个角度行不行、好不好； • 二是对教师成功和不足的地方或出现 错误的地方，要思考原因，并预测对 学生所产生的相关影响； • 三是思考如果是自己来上这节课，应 该怎样上，进行换位思考；
34
• 四是思考如果我是学生，我是否掌握 和理解了教学内容； • 五是思考新课程的理念、方法、要求 等到底如何体现在日常课堂教学中， 并内化为教师自觉的教学行为； • 六是思考这节课是否反映教师正常的 教学实际水平，如果没有人听课，教 师是否也会这样上等等。
5
• ①吃透教材，感悟文本。——全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、 难点。 • ②合理舍弃，突出重点。——研究教 什么，不教什么。 • ③创造性使用教材。——改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。 • ④整合教学资源。——按教学目标把 教材知识、教参内容、训练题有机统 一起来。