幼儿园小班数学《开火车》课后反思

小班数学《开火车》课后反思

小班数学《开火车》课后反思

“开火车”这个游戏在平时的日常活

动中玩的很多，也是小班常规排队的一种有效方法。虽然多次玩，但孩子的兴趣丝毫没有减弱。因此，我从幼儿的兴趣入手，用他们喜欢的形式，从开火车这个游戏中引发出一些可操作的东西，让孩子能主动地学习，建构经验。《指南》中提到，小班幼儿要能

手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。教师要和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。结合日常生活，还要为幼儿提供“按数取物”的机会。由于是小班上学期，因此我在目标定位中要求幼儿能手口一致点数3以内物体的数量。下面就说说组织活动后的一些思考。

⒈情境的创设。包括导入的歌曲、白板、操作材料、老师的语言等都在创设一个请动物乘车的情境，调动幼儿参与活动的积极性，让他们带着兴趣愉快主动地获取新经验。

⒉材料的提供。每人一列小火车，车厢是老师事先贴好的。车厢上的点子有的是按1、2、3的顺序排列的，有的是2、3、1；

有的是1、3、2；有的是2、1、3……这样

多种不同顺序的排列的方式是为了避免幼

儿不经过思考，单凭思维定势地直接送1个、2个、3个顺序的动物。另外，给每位幼儿

提供的小动物也是比火车点子总数多的量，让幼儿学习从一堆物体中抓取指定数量的

物体。小动物也不是对应好的1、2、3个，这样给幼儿的操作暗示就太多了，不利于他们思考。而且每位幼儿篮子中每种动物的数量以及动物总量都是不同的，因此最后呈现的结果也是多种多样的。三种动物的大小也有区别，让幼儿能有更深入的思考，怎样根据动物的大小让他们合理地坐在车厢里。

⒊延伸的价值。《指南》中提到小班幼

儿的目标：能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。因此，对于这个阶段的幼儿，老师可以引导他们感知物体的多少。活动后还可以让幼儿比比一列火车中哪个车厢的动物最多，哪个

车厢的动物最少。操作的材料有继续使用的价值。

另外，活动中教师的语言还不够简洁严谨，指导操作时对个别幼儿的关注还不够。讲评环节中，由于找不到针对性的操作，教师有些慌乱。针对这个问题，老师们给出了很多有效的方法：⑴可以将火车头的颜色变成和组一样的颜色。⑵每块黑板上贴上组的颜色标记，让幼儿分组呈现。⑶老师口袋里事先准备好一些黏贴的标记，在观察指导幼儿操作时，对有典型性的那列火车做好标记，以便讲评时容易寻找。⑷在操作中发现有针对性的就直接放好一边，等会儿拿去贴在一块专门的黑板上。讲评时就不用从许多列火车中苦苦寻找了。