乐音的三特征教案.doc

乐音的三特征教案

义务教育课程标准实验教科版八年级上册

>

教学过程：

老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？学生：调子变了。老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲，我们既然已经能用它改变音调，老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同学把歌名说出来或哼出来，好吗？（请一位识谱能力强的学生上来演示）学生：好像是“我去上学校，天天不迟到……”老师：××同学演奏的曲子好听吗？（学生的评价不一，众说纷纭）老师：现在请同学们闭上眼睛，欣赏一段音乐，并说说听过之后的感觉。（利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”）学生：很动听，很悦耳，太美了。老师：这种悦耳的声音就称为乐音。

（边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī）老师：这两个音有何区别？学生：第一个更低，第二个更高。老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐音定义的上方板书课题：第二节乐音的三特征，并在乐音定义的下一行板书音调）老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。（学生纷纷动手，试着改变音调，教师巡回指导）老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？学生：

（利用展台展示并介绍）我是利用长刻度尺，改变尺面伸出桌面的长度，用相同的力拨动，发现现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。学生：（利用展台展示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋。两次实验改变笔所垫位置，保证用力的大小。我们发现，被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。学生：（利用展台展示并介绍）我们用硬纸片在梳子上划过，第一次慢慢划，第二次快速划，发现音调也变了。且划得越快，音调越高。老师：同学们的方案设计真不错。大家再按刚才交流的方案进行实验，请注意观察，我们到底是改变了声源的什么来改变音调的？（学生再次动手实验，并仔细观察）学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。（其它组受到启发，也都得出类似结论）老师：我也准备了一种方案来探究音调的影响因素。（老师展示一部自行车，并将它倒置在桌子上，请三位同学帮忙，其中一位扶住车子，以免车打下，另一位同学a将一张硬纸片用相同的力压在轮胎上，第三位同学b转动车踏板，并且逐渐加快车轮的转速，请大家听声音的变化。）板书：音调的决定因素：声源振动的频率，频率越大，音调越高。（老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面）老师：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？学生：不是，是声音的大小发生了变化。老师：很好，这就是乐音的第二个特征——响度，即人耳感觉到的声音的大小。（边说边板书）老师：请大家利用身边的器材看能否改变响度？（学生实验，教师巡回指导）老师：请大家来交流一下看如何改变响度。学生：用刻度尺敲打桌面，越用

力，声音越响。学生：我用越大的力拨橡皮筋，发现声音越响。3 2017-09-22

义务教育课程标准实验教科版八年级上册

>

教学过程：

老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？学生：调子变了。老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲，我们既然已经能用它改变音调，老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同学把歌名说出来或哼出来，好吗？（请一位识谱能力强的学生上来演示）学生：好像是“我去上学校，天天不迟到……”老师：××同学演奏的曲子好听吗？（学生的评价不一，众说纷纭）老师：现在请同学们闭上眼睛，欣赏一段音乐，并说说听过之后的感觉。（利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”）学生：很动听，很悦耳，太美了。老师：这种悦耳的声音就称为乐音。

（边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī）老师：这两个音有何区别？学生：第一个更低，第二个更高。老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐音定义的上方板书课题：第二节乐音的三特征，并在乐音定义的下一行板书音调）老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。（学生纷纷动手，试着改变音调，教

师巡回指导）老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？学生：（利用展台展示并介绍）我是利用长刻度尺，改变尺面伸出桌面的长度，用相同的力拨动，发现现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。学生：（利用展台展示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋。两次实验改变笔所垫位置，保证用力的大小。我们发现，被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。学生：（利用展台展示并介绍）我们用硬纸片在梳子上划过，第一次慢慢划，第二次快速划，发现音调也变了。且划得越快，音调越高。老师：同学们的方案设计真不错。大家再按刚才交流的方案进行实验，请注意观察，我们到底是改变了声源的什么来改变音调的？（学生再次动手实验，并仔细观察）学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。（其它组受到启发，也都得出类似结论）老师：我也准备了一种方案来探究音调的影响因素。（老师展示一部自行车，并将它倒置在桌子上，请三位同学帮忙，其中一位扶住车子，以免车打下，另一位同学a将一张硬纸片用相同的力压在轮胎上，第三位同学b转动车踏板，并且逐渐加快车轮的转速，请大家听声音的变化。）板书：音调的决定因素：声源振动的频率，频率越大，音调越高。（老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面）老师：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？学生：不是，是声音的大小发生了变化。老师：很好，这就是乐音的第二个特征——响度，即人耳感觉到的声音的大小。（边说边板书）老师：请大家利用身边的器材看能否改变响度？（学生实验，教师巡回指导）老师：

请大家来交流一下看如何改变响度。学生：用刻度尺敲打桌面，越用力，声音越响。学生：我用越大的力拨橡皮筋，发现声音越响。3

2017-09-22

义务教育课程标准实验教科版八年级上册

>

教学过程：

老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？学生：调子变了。老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲，我们既然已经能用它改变音调，老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同学把歌名说出来或哼出来，好吗？（请一位识谱能力强的学生上来演示）学生：好像是“我去上学校，天天不迟到……”老师：××同学演奏的曲子好听吗？（学生的评价不一，众说纷纭）老师：现在请同学们闭上眼睛，欣赏一段音乐，并说说听过之后的感觉。（利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”）学生：很动听，很悦耳，太美了。老师：这种悦耳的声音就称为乐音。

（边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī）老师：这两个音有何区别？学生：第一个更低，第二个更高。老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐音定义的上方板书课题：第二节乐音的三特征，并在乐音定义的下一行板书音调）老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳