【2020最新】人教部编本小学语文二年级上册：23纸船和风筝导学案

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【2020最新】人教部编本小学语文二年级上册：23纸船和风筝导学案

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课题纸船和风筝课型新授课

设计说明

课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、丰盈思想的绝佳文本。因此设计本课教学时，我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐——伤心——激动”的情感变化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

教学目标1.认识11个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。（难点）

课前准备1.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。(学生)

2.在家人的帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。(学生)

3.制作本文相关的课件，以及松鼠和小熊的头饰。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动

一、实物展示，直接入题(用时：2分钟) 1.相继出示纸船、风筝，引导学生说出其名称后，

教师设疑揭题。

2.教师板书课文题目。

齐读课文题目，同桌互议，注意“风筝”的

“筝”的读法。全班同学再读一读。

二、初读课文，学习生字(用时：26分钟) 1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字

和难读的句子多读几次，尝试着读准字音，读通长

句。

2.课件出示句子中难读的6个生字：鼠、折、扎、

抓、祝、幸。引导学生在小组里交流识字的好方

法，教师参与小组活动，发现好的识字方法予以推

荐。

3.设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。

4.重点指导“抓”和“扎”两个字的写法。

(“抓”字要注意“爪”第一笔平撇要短，第二笔

竖撇要“竖”起来。)

5.指导学生自主完成其余6个会写字。

1.自由朗读，同桌互相评议。遇到不认识的字

请教书下的“树叶”，遇到难读的句子可以画

下来，听一听同桌是怎样读的，再自己试一

试。

2.开展小组识字方法交流：并把好的识字方法

主动和伙伴分享，互相采用好的识记方法再记

一记生字。

3.游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，

注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字

音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找

出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声

读一读。

4.对比“抓”和“扎”，观察并交流，找出相

同点。

5.学生书写：先描红，再练写。学生在看图过

程中自动纠正坐姿及握笔姿势。完成其余会写

字的书写。

三、朗读课 1.引入：快速地读读第2～6自然段，看看小熊和 1.朗读课文。

文，品读感情(用时：12分钟) 松鼠是怎样成为好朋友的。

2.课件出示第3自然段，引导学生填写学生活动卡

第一部分，指导读出小熊“乐坏了”的心情。

3.引导学生再次观察并模仿小熊的表情、动作，体

会“乐坏了”的心情，老师发问，小熊拿到纸船，

乐坏了，他乐得……

4.教师板贴松鼠的图片，引导学生观察松鼠的表

情，猜测他的心理，指导学生体验并朗读第5自然

段。

2.学生填写学生活动卡第一部分，想象小熊此

刻快乐的心情，有感情地朗读第3自然段。

3.学生根据教师的语言描述想象画面：小溪里

漂来一只纸船，纸船上有松果，还有亲切的祝

福，小熊心里“乐坏了”，他乐得……再观察

小熊图片，模仿小熊微笑的表情和手舞足蹈的

样子，表演出小熊“乐坏了”的样子。

4.学生观察松鼠，模仿他的表情，体验到松鼠

内心的快乐，有感情地朗读第5自然段。

第二课时

教学环节教师指导学生活动

一、复习引入，整体感知(用时：5分钟) 1.课件出示“我会读”导学图片，认读词语：

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折

纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂哇漂

飘哇飘

2.引导学生根据课件中出示的词语说一说松鼠和小

熊是怎样成为好朋友的。教师相机板画小溪，板贴

小熊、松鼠、纸船、风筝图片。

1.开火车朗读词语时要读准字音，尤其要读准

“风筝”的“筝”。知道“漂哇漂”“飘哇

飘”的用法。

2.根据课件中的词语提示，练习简单复述课文

的前6个自然段，说出纸船和风筝让小熊和松

鼠成为好朋友的经过。

二、情境创设，体验朗读(用时：28分钟) 1.教师范读课文第7～11自然段，设疑：为什么山

顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂

流的纸船了呢？

2.引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后心情怎样”

这一问题尝试有感情地朗读第7～11自然段。

3.(1)指导学生利用图片区别“飘荡”和“漂

流”。

(2)引导学生语言交流：空中飘荡着风筝，小溪里

漂流着纸船，该是什么样的画面？

(3)导读：可是这么美丽的画面消失了，风筝不见

了，纸船也不见了，小熊和松鼠的心情怎样？

4.让我们带着难过的心情读读第8、9自然段，请

学生分别扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，

你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？

5.(1)讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和

好，就放一只风筝吧”这句话的感受。

(2)情境体验：如果你是这只松鼠，你会主动放这

只纸船吗？

(3)生活感知：你和小伙伴吵架又和好的时候，心

情怎样？

1.倾听范读，自主到书中寻求答案：小熊和松

鼠为了一点小事吵架了，所以纸船和风筝都不

见了。

2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后伤

心难过的心情。跟随教师的指引仔细体会语句

情感，练习朗读。

3.(1)学生轻声朗读课件中出示的段落，根据

老师的提示，学生将“飘荡”板贴在风筝边，

将“漂流”板贴在纸船边，并结合词义说出这

两个词语的用法。

(2)学生边做动作边朗读“飘荡的风筝”“漂

流的小船”。

(3)学生在欢快的音乐中，根据老师的语言提

示描述画面。

(4)在教师的引读中体会小熊和松鼠吵架之后

的难过与伤心，有感情地朗读。

4.学生在老师的采访中能够说出小熊和松鼠想

要和好，可是不好意思的心理。带着这种心理

分角色朗读第8、9自然段。