18《将相和》导学案(教师版)

18《将相和》导学案(教师版)2016学年下学期五年级语文科第五单元导学案（老师版）主备人：审核人：班级______ 姓名________ 家长签名__________日期_______课题： 18 将相和学习目标:1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课词语。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

学习重、难点:1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。

2、理解课文内容，弄清三个故事之间的联系。

教学方法:情感法探讨交流法教学准备：多媒体课件搜集司马迁的相关资料教学时间：2课时教学过程：自主预习：1、朗读课文，自学生字词，请把每个生字组词写拼音。

2、利用工具书或联系上下文理解词语意思。

3、想一想：“将”“相”分别指谁？4、课文主要讲了哪三个小故事？用自己的话说说。

5、预习《资料袋》的内容。

预习检测1、读准下列词语，理解词语意思并抄写2遍。

赵王召集商议允诺隆重约定能耐诸位击缶鼓瑟推辞拒绝胆怯和氏璧完璧归赵渑池会见攻无不克战无不胜理直气壮无价之宝负荆请罪同心协力2、读拼音，写词语。

zhào jí yǔn nuò dǎn qiè jù jué gǔ sè( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhū wèi hé shì bì zhào guó fù jīng qǐng zuì( ) ( ) ( ) ( )第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。

2、板书课题，解释题意：“将”和“相”分别指谁？“和”又是什么意思？3、质疑激趣：他们之间为什么曾经不和？又为什么和好？二、初读感知，理清层次1、自读课文，要求读准字音，读通课文，思考下列问题：（1）课文中出现了那些人物？（2）课文主要讲了一件什么事？（3）它由几个独立的小故事组成的？你能用一个合适的小标题概括每个小故事的内容吗？2、检查预习，掌握字词。

课件出示生字词，要求读准字音，认清字形，提出不理解的词语交流。

3、找找看,从哪段可以看出廉颇和蔺相如两个人不和?（我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多战功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。

）过渡：同学们想想看，蔺相如仅仅是靠的一张嘴吗？让我们一起走进课文去看看。

4、理清课文的脉络：围绕廉颇和蔺相如讲了三个小故事：第一个故事（ 1 — 10 自然段) 完璧归赵。

第二个故事（ 11 — 15 自然段）渑池之会。

第三个故事（ 16 — 18 自然段）负荆请罪。

5、概括课文的主要内容《将相和》中的“将”指的是武将廉颇，“相”指的是宰相蔺相如，“和”的意思是和好的意思，课文主要讲的是课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

赞颂了他们的爱国思想。

三、学习“完璧归赵”的故事1、学习要求：（1）仔细、快速地读课文1--10自然段，想想故事的起因、经过、结果各是什么？（2）用“——”画出描写蔺相如言行的句子读一读，说说蔺相如有哪些性格特点？2、全班讨论交流，完成表格。

故事时间战国时候3、学生交流描写蔺相如言行的句子，说说从中体会到蔺相如有什么品质？教师相机点拨，（课件出示相关句子）指导有感情地朗读。

4、重点指导阅读课文第8、9自然段，完成以下练习。

（1）联系上下文解释下面词语意思。

理直气壮：本文指蔺相如跟秦王说话理由充分，说话气势旺盛。

。

负荆请罪:本文指廉颇背着荆条来向蔺相如请罪 。

5、读句子“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点小毛病，让我指给您看。

”想一想蔺相如为什么要这么做，这么说。

然后写下来。

答：因为蔺相如知道秦王没有诚意，硬去夺和氏璧不仅失礼，且秦王的护卫也会来阻拦。

而要是直接指出秦王的无信，秦王不仅不会承认，还会被反咬一口说自己无理取闹。

借故因和氏璧有瑕疵而自自然然拿在手中这样是最稳妥的。

6、赏析重点句：○1蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

体现人物特点：蔺相如抓住秦王特别喜欢和氏璧这一心理，威胁、吓唬秦王。

一个“撞”字足以表现出他的勇敢无畏，才智过人 。

○2到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

体现人物特点：说明蔺相如足智多谋，办事果断，不怕危险，显然是胸有成竹。

地点秦国 人物秦王 蔺相如 事件 起因 秦王想以城骗璧经过 蔺相如智斗秦王结果 完璧归赵封大夫7、读了文段，你觉得蔺相如是个怎样的人？答：蔺相如是一个机智勇敢的人。

四、总结学习“完璧归赵”的方法。

五、布置作业1、抄写生字。

2、有感情的朗读课文。

第二课时一、复习导入1、认读并听写下列词语。

2、回顾课文讲的三个故事。

3、复习“完璧归赵”的学习方法。

二、自主学习“渑池之会”1、复习学习方法。

第一步：初读故事，理清事件的起因、经过、结果。

第二步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的言行体会人物性格特点。

第三步:有感情地朗读课文。

2、用学习“完璧归赵”的学习方法和步骤小组合作学习11--14自然段。

3、全班交流：（课件出示相关内容）（1）完成表格故事《渑池之会》时间过了几年后地点渑池人物秦王、赵王、蔺相如、廉颇事件起因秦王想占赵国便宜经过蔺相如勇斗秦王结果秦王吃亏，蔺相如被封为上卿再要求，秦王还是拒绝。

蔺相如说：“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！”体现人物特点：蔺相如以其人之道，还治其人之身，反映了他为维护国家的尊严，毅然把自己的生死置之度外，表现出了非凡的勇气和智慧。

（3）蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？（维护国家尊严）（4）秦王为何不敢拿赵王怎么样？（廉颇已在边境做好了准备）（5）思考：“渑池之会”上秦赵两国是打了平手，还是分出了胜负？（赵国占了上风。

因为：1.秦国是强国，赵国是弱国，2.赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是蔺相如逼着击缶的。

秦王和蔺相如身份不一样。

3.要求对方的方法不一样，所以说是赵国占了上风。

）三、用同样的方法自主学习“负荆请罪”的故事1、小组合作学习第15--18自然段，画出描写蔺相如、廉颇的语言、行动的句子，感悟人物形象。

2、全班交流：（1）蔺相如：行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”这是蔺相如说明避着廉颇的原因。

将相和，国家则安；将相不和，国家则危。

表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。

（2）廉颇：语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！”○1在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？“嘴”指嘴巴。

不是的，蔺相如靠的是机智、胆识以及勇气。

○2从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？廉颇是一个骁勇善战且计较个人名利、居功自傲的人。

○3从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？可以看出廉颇是一个坦诚、直率、知错就改的人。

○4廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？廉颇觉得蔺相如说得有道理，大敌当前，应该以国家利益为重。

3、指导有感情地朗读。

4、将相和好的根本原因是什么？他们都是以国家利益为重、顾大局、识大体、胸怀宽广。

四、课堂小表演1、毛遂自荐，上台表演期中一则小故事。

2、引导结合对课文的理解对表演进行评价，是否星神兼备。

五、深入探究，总结提高1、深入探究：“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么联系？三个故事各有情节，但又紧密联系。

“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在”渑池之会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相矛盾才有解决矛盾的“负荆请罪”。

“完璧归赵”和“渑池之会”是“负荆请罪”的起因。

“负荆请罪”是结果。

合起来就是一个完整的将相和的故事。

2、结合课文内容说说你喜欢文中的哪个人物，为什么？并选择其中一个写下来。

3、畅所欲言：说说你学了这一课，有什么收获？六、课堂小结从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代的中国人。

同学们，建议你去读一读《史记》，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。

七、布置作业1、完成《语文学评》18课。

2、课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。

【板书设计】完璧归赵：勇敢机智蔺相如渑池之会：不畏强暴、勇于斗争18将相和负荆请罪：团结忍让渑池之会：知己知彼廉颇负荆请罪：知错就改。