小学数学新课导入的问题及其策略.doc
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它是引导学生进入新知识领域的教学环节。
一个好的新课导入可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立对知识的基本认识。
教师在进行新课导入时，需采用一些有效的方法，来帮助学生更好地理解和掌握新知识。
在这篇文章中，将探讨一些小学数学教学中新课导入的有效方法。
一、情境导入法情境导入法是一个非常有效的新课导入方法，它通过营造一个具体的情境，引发学生的好奇心和思考，帮助学生主动参与到新知识的学习中。
在数学教学中，可以通过讲述一个生活中的故事或者举出一个与学生日常生活相关的例子，来引入新的数学知识。
在教学几何的时候，可以通过描述一个房间内的布局，或者引导学生观察周围的建筑物，让学生从实际中感受几何的应用。
这样一来，学生会对新知识产生兴趣，主动参与到教学中来。
二、问题导入法问题导入法是教学中常用的一种导入方法，它通过提出一个有趣或者具有挑战性的问题，来引发学生的思考。
在数学教学中，可以通过提出一个引人入胜的问题，来引入新的数学知识。
在教学分数的时候，可以提问：“如果一个披萨被分成了四块，那么你可以吃几分？”通过这个问题，可以引导学生讨论分数的概念，并逐步引入分数的基本知识。
通过提出问题来引入新知识，可以激发学生的思考，培养学生的主动学习能力。
三、游戏导入法游戏导入法是一种轻松愉快的新课导入方法，它通过设计一些趣味性的游戏活动，来激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，可以通过一些数学游戏来引入新的数学知识。
在教学数字的时候，可以设计一些数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式来认识数字，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以更好地掌握新知识。
四、实验导入法实验导入法是一种通过实验活动引入新知识的导入方法，它通过让学生亲自参与到实验中来，感受现象、探究规律，从而引发学生的好奇心，培养学生的观察和探索能力。
在数学教学中，可以通过一些小型的数学实验来引入新的数学知识。
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究摘要：课堂导入是学生参与课堂的桥梁。
对此，教师应精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发他们参与到课堂中的兴趣，实现学习目标。
本文以小学数学这一学科为切入点，根据学生的年龄特点，深入分析课堂导入的作用以及具体的导入策略，以此发挥课堂教学的实际价值。
关键词：小学数学；课堂导入；教学目标引言小学生活泼好动，他们在课间的时候参加游戏活动，常常处于兴奋的状态。
因此，在课堂伊始，他们很难将自己的注意力集中到课堂之中，甚至很长时间难以进入学习状态。
这时课堂导入的作用便得以发挥，教师如果能够设计出有趣的导入活动，便能够快速地调动学生的学习准备状态，融入到学习环境中，有助于学生跟上教师的思路开始学习活动。
小学数学是一门连续性很强的科目，学生如果在初始环节跟不上教师的节奏，那么他们整节课都会陷入一种游离的状态，很难保证学习质量。
因此，小学数学教师要善于设计有趣的课堂导入，帮助学生快速集中学习注意力。
1小学数学课堂导入的作用1.1有助于培养学生对数学的学习兴趣课堂导入这一教学环节的关键作用就是快速地将学生的注意力转移到课堂教学中，而利用相对容易激发出学生学习兴趣的课堂导入方式无疑将更加易于调动学生参与课堂的积极性．在很大程度上，兴趣是小学学生学习数学的内在动力，而且还能够帮助他们树立起学好数学的自信心．因此，作为新时代的小学数学教师，在创设课堂导入方案的时候，要尽可能地融入一些能够培养学生兴趣的元素，让他们在充满趣味的导入中产生学习数学的兴趣，进而促使他们以更加积极的心态参与课堂教学。
1.2能最大限度地集中学生的课堂注意力小学学生的注意力本身就不高，这也是为什么他们在课堂上容易分心，从而使得课堂学习的效果不佳，学习成绩不理想，并且还会对他们将来的升学和进一步发展造成消极的影响．因此，对于小学数学教师而言，为了能够充分地集中学生的课堂注意力，就需要在课堂导入这一教学环节中下功夫，通过创设有趣的、具有一定启发性的导入方式来刺激学生的好奇心和求知欲，从而唤醒他们深入探究的意识，同时也使他们更快地进入到课堂学习状态中，为后续教学活动的有效开展做好必要的准备，从而促进小学数学教学效率的提高。
小学数学新课导入方法
小学数学新课导入方法【摘要】新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。
恰当引入新课可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
【关键词】新课；导入；方法好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。
下面，结合自己在教学中的实践体会和前人的经验，浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧。
1 开门见山导入法这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，从而引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
如在教学实践活动课《铺一铺》时，教师可以直接导入新课，告诉学生本节课的教学目标是通过动手摆一摆，铺一铺，探究哪些图形可以密铺，哪些图形不可以密铺，从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
2 情境导入法这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，引发学生的学习动机，从而导入新课。
如在教学《平行四边形的面积》时，通过创设两个班分卫生区，其中一个卫生区是长方形，另一个卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等的教学情境，从而引出要比较它们的大小，必须探究平行四边形的面积这一教学目标。
这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。
当然，情景的创设必须与课堂学习内容有关，为教学目标服务。
3 故事激趣导入法这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情景中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
如教学《数的整除》时，讲孙悟空在花果山摘33个桃子，给猪八戒偷去9个，沙僧知道了到孙悟空哪里揭发，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒说还是猴哥好。
小学数学新课导入的问题以及对策
小学数学新课导入的问题以及对策小学数学新课导入是小学数学教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和接受程度。
小学数学老师在进行新课导入时需要格外注意，避免一些常见的问题，并采取相应的对策以确保导入能够顺利进行。
下面就来探讨一下小学数学新课导入的问题以及对策。
一、问题一：学生对新知识没有兴趣，导入效果不佳。
对策：激发学生兴趣，引起学生的好奇心。
解决学生对新知识缺乏兴趣的问题是新课导入的首要任务。
老师可以通过丰富多彩的导入活动来引起学生的好奇心和兴趣。
可以采用游戏形式的活动、故事情境模拟、提出有趣的问题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的趣味性，从而激发他们的学习热情。
二、问题二：学生对新知识的启发和引导不够，容易出现理解困难。
对策：引导性问答，示范解题，激发学生思维。
在新知识导入阶段，老师应该注重对学生进行启发性的引导，而不是简单地讲解新知识点。
可以通过提出引导性的问题启发学生的思维，或者通过示范解题的方式，引导学生逐步理解新知识点的概念和运用方法。
在这个过程中，老师要善于运用比喻、联想等手段，引导学生充分发挥自己的想象力和思维能力，从而更好地理解新知识。
三、问题三：新课导入时间不足，学生没有充分准备好。
对策：精心设计导入环节，控制导入时间。
新课导入阶段的时间控制非常关键，导入时间过长容易使学生产生疲倦和厌烦情绪，导入时间过短又容易使学生对新知识掌握不够。
老师需要在新课导入环节上下功夫，精心设计导入环节，尽量减少无效冗长的导入内容，使导入时间在15分钟左右。
还要引起学生的兴趣，唤起他们的学习积极性。
四、问题四：教学资源不足，无法支撑新课导入的活动。
对策：充分准备教学资源，丰富新课导入活动形式。
丰富的教学资源是确保新课导入效果的重要保障，老师可以通过准备幻灯片、教学视频、实物模型、图片展示等多种资源支持新课导入活动。
通过这些丰富的教学资源，能够更好地呈现新知识给学生，激发他们的学习兴趣，提高新课导入的效果。
谈谈小学数学教学新课导入
ｌ 占 ｊ 是 念上 的平衡 状态不 断地遭 剑破 坏，造 成 老 师手 中 的小 子转 动时 形成 的圆 的＿ 长吗 ？刚刚 建立起 来 的认
一
二 种 冲突和 不 衡 。学 生通过 积极 的智力 活 知 甲衡 即被 第二 个 问题所 打破 ，平 衡状 态义遭 到 了破坏 ，破坏
动 ，用 “ 应 ”或 “同化 ” 的形式对认 知 结 了 的平衡 状态 再次 使学 生认 识到 自己的 足 ，产 生强 烈的求 知欲 顺
识 的时 候 ，我 通 过 讲 “ 猫 钓鱼 ”的 故 事来 在学 生的眼 里是有 用 的，是现 实的 。 小 展示 ：一 天 ，小 猫 和妈 妈 一 起 去钓 鱼 ， 妈妈
三 、动 手操作 ，体验 成功
钓 了 ３ 鱼 ，小 猫 一会 捉 蝴 蝶 ，一 会 儿 捉 蜻 条
蜒 ，最 后一 条 鱼 也没 钓 剑 ， 小猫 说 ： “ ！ 唉
在教 学过 程 巾，我 们不 仪要 关注 学牛 获得 了哪些 知识 ，更 要
让 学 生 在 快 乐 中 学 习 ， 让学 生 真 正 喜 爱 数 关注 他们 是 否经历 了获 得 知识 的全过 程 ，是否 获得 了对数 学 的认
学 ，学 好 数学 ，使 数 学学 习成 为学 生 生 活 中 识和 体验 ，只 有这 样 ，学 生才有 可能 自主 发现 与主动 建构 数学 知 不可 或 缺 的一 部 分 ， 让学 生 在 学数 学 的 同时 识 。
说 ： “ 之 者不 如 好之 者 ，好 之者 不 如 乐之 “ 知 逛超 市 ”这 一 生活情 境 ，让 学生把 自己喜欢 的东 西贴 上标签 ，
者 。 ”因 此 ， 让学 生积 极 参 与 知 识 的形 成过 标 上价格 ，之 后 自己选 择喜 欢 的角色 ，在 游戏 中认 识 “ 角分 ” 元 程 ，在 愉 悦 的氛 围中 主动 学 习 的 首要 条 件 是 在 生活 巾的应 用 。这样 的教 学 活动 ，每一 位学 生都 积极参 与，充 激发 学生 的学 习兴 趣 。例如 在讲 授 “ ”的认 分体 现 了学 生的奇 思妙 想 ，显示 了他们 特 有的 纯真和 童趣 ，数 学 ０
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，它直接影响到学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
教师在进行新课导入时，需要选择合适的方法，引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，提高他们的学习效果。
以下是一些小学数学教学中新课导入的有效方法：1. 情景导入通过情景导入，教师可以将数学知识融入到生活、游戏或故事情境中，让学生在具体的场景中感受数学知识的意义和用处。
在教学加法时，可以设计一个生活情景，让学生在模拟的购物场景中进行加法运算，这样可以使学生更加容易理解加法的意义和运用方法。
2. 数学游戏利用数学游戏进行新课导入是一种非常有效的方法。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中轻松地接触到新的数学知识。
在教学乘法时，可以设计一款乘法游戏，让学生在游戏中体会乘法的乐趣和运用方法，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
3. 引入问题在新课导入时，可以通过引入问题的方式，激发学生的思考，引导他们逐步了解新的数学知识。
在教学分数时，可以向学生提出一个关于分数的实际问题，让他们尝试从生活中的实际情境中解决问题，这样可以使学生更加容易理解分数的概念和应用方法。
4. 图形展示对于一些需要图形展示的数学知识，可以通过图形展示的方式进行新课导入。
利用精美的图片或幻灯片，向学生展示各种图形，并引导他们逐步认识和理解图形的性质和特点。
在教学平行四边形时，可以通过展示各种不同类型的平行四边形，让学生在具体的图形中感受平行四边形的性质和特点，这样可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
5. 故事讲解借助故事讲解的方式进行新课导入，可以使学生在轻松、活泼的氛围中接受数学知识，从而增强学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事，让学生了解一些数学知识的背景和应用，可以帮助他们更好地理解和接受这些知识。
在教学面积时，可以通过一个关于面积的有趣故事，引起学生对面积概念的兴趣和思考，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
以下是一些有效的新课导入方法，可以帮助教师更好地引导学生进入新的学习阶段。
1. 情境导入法情境导入法是通过给出一个具体的实际情境，引发学生的兴趣和思考，从而激发学生对新知识的探索欲望。
可以通过故事、图片、视频等多种媒介向学生展示一个实际的问题或情境，引导学生思考并预测可能的解决方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个有启发性的问题，引发学生思考和探索新知识。
可以设计一些富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发现相关的数学规律和知识点。
3. 游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏活动，使学生在游戏中体验和探索数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 板书导入法板书导入法是通过在黑板上画图、写公式等方式，直观地展示新知识，帮助学生理解和记忆。
可以结合图形、符号等多种形式，将抽象的数学知识变得生动具体，激发学生的学习兴趣。
5. 例题导入法例题导入法是通过给出一个具体的例题，引导学生探索和理解新知识。
可以选择一些简单的例题，让学生通过观察、实践，逐渐领会新知识的运用方法和特点。
在选择具体的导入方法时，教师应根据学生的年级、认知水平和学习特点进行有针对性的选择。
导入环节应尽量简洁明了，不宜过长过多，以免引起学生的疲劳和厌烦。
教师还可以根据实际情况进行组合运用，以提高导入效果，让学生更好地进入新的学习内容。
最重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的积极态度，使他们在学习中享受数学的乐趣。
小学数学教学中新课的导入策略
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家委会的协助下 ， 我在一 年级就开始组织课外 句子说 话。 在上《 月的天 山》 七 一课时 ， 我选取学 教学 中 ， 我根据学生 的认识规律 、 心理特征去诱 阅读兴趣小 组 ， 行“ 量 阅读” 通过 小组合 生 最喜欢的句子——“ 轻轻荡漾着 的溪流的 发兴趣 ， 实 海 ， 在 想方设法为学生提供生 活情境 ， 接触生 作， 大量 阅读童 话 、 小故事 、 古代经典 ， 三字 两岸 ， 如《 满是 高过马头的野花 ， 五彩缤 纷 ， 像织 不 活实际 ， 让他们写 自己的生活 ， 表达真情实感 。 经》 ， 等 使学生增加积 累。 完的锦缎邢么绵延 ， 像天边 的霞光那么耀 眼， 像
究告诉 了我们答案 ： 兴趣 是影响学 习效果 的最 资源进行交流 。
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学生在作文的片断练 习中找到了 自信 ， 久 学 生们在阅读过程 中 ， 不仅阅读 能力得到 慢地 ， 文水平也得到 了很大的提高 。
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到了高年级 ， 我让 每个学生根据 自己的阕 高空的彩虹那 么绚烂 ” 让 学 生观察 天空 中飘 ，
从心理学 角度 讲， 每个人都有倾诉 的欲望 ，
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教学过程中非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
教师需要精心设计新课导入的方式和方法，让学生在愉快的氛围中主动去探索和学习数学知识。
本文将分享一些小学数学教学中新课导入的有效方法，希望对广大教师提供一些借鉴和参考。
一、情境引入法情景引入法是一种通过营造情境来引入新知识的教学方法。
教师可以通过讲故事、展示图片、实物演示等方式，让学生置身于一个具体的情境中，从而引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
在教学面积的时候，可以通过展示不同形状的房子、花园、田地等图片，让学生通过比较不同图形的面积大小来引入面积的概念。
情境引入法可以使抽象的知识变得具体形象，有助于学生的理解和记忆。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个有趣的问题或者困惑学生的情境来引入新知识。
教师可以先提出一个问题，让学生自己去思考解决方法，然后再逐步引入相关知识，让学生在解决问题的过程中感受到知识的重要性。
在教学分数的时候，可以提出如下问题：“小明有一块蛋糕，他吃了一半，剩下的部分还有几分之几？”让学生自己去思考，然后再引入分数的概念和相关计算方法。
问题导入法能够激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
三、故事引入法故事引入法是通过讲故事的方式引入新知识。
教师可以编造一个富有想象力和趣味性的故事，让学生在故事情节中自然而然地接触到新知识。
在教学图形的时候，可以讲述一则有关动物王国的故事，让动物们通过各种不同的形状来建造自己的房子，从而引入各种图形的概念。
故事引入法能够激发学生的阅读兴趣，增强他们对知识的接受和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些富有趣味性的游戏来引入新知识。
教师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中潜移默化地接触到新知识。
在教学几何的时候，可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼凑不同形状的几何图形来认识和掌握各种基本的几何图形。
游戏引入法能够激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。
小学数学课堂导入中存在的问题及解决方法探究
小学数学课堂导入中存在的问题及解决方法探究一、小学数学课堂导入中的问题目前小学数学课堂导入中的问题主要体现在三个方面：一是教师没有正确认识到课堂导入的重要性。
大部分教师习惯性单刀直入，直接讲授新课。
殊不知，学生在课堂初始时，注意力仍不够集中，尚未进入学习状态，这样只会让学生产生厌烦感。
课堂导入与课堂教学同等重要，教师应当充分认识到课堂导入的重要性。
二是课堂导入环节效率低下。
在现代化背景下，只有重视构建特色的课堂导入模式，才能真正激发出学生的学习兴趣，才能为后续的课堂教学奠定良好的基础。
三是课堂导入方法不正确。
在课堂导入时，教师不能简简单单地口述导入，要尽量结合学生兴趣爱好，否则达不到相应的课堂导入效果。
二、解决小学数学课堂导入中问题的对策1. 树立积极的课堂导入理念在新形势下，小学数学教师要突破传统教学思想、模式的禁锢，采用新思想、新方法开展教学。
为此，在小学数学课堂导入中，教师要树立正确、积极的课堂导入理念。
一方面，在课堂导入中，教师要重视树立以学生为本的教学理念。
毕竟课堂导入的主要目的就是调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。
而小学阶段的学生普遍存在注意力不集中、活泼、好动的情况，很难在课堂中集中注意力，也很难在课堂开始迅速进入学习状态。
教师只有依据学生特点，根据学生的兴趣爱好设计课堂导入才能提升课堂效率。
另一方面，教师要在教学中不断实践、更新自己的教学理念，创设高效、实用的课堂导入环节，并积极利用先进的教学理念武装自己，打造出具有特色的课堂，最终促进学生学习。
2. 构建具有特色的课堂导入环节在小学数学教学中，教师可以利用各种各样的教学资源、手段丰富课堂导入形式，提升课堂导入质量。
尤其是要重视结合教学实际，运用自身的教学理念创设富有特色的课堂导入，从而为课堂教学奠定良好的基础。
如教师可以通过生活素材、多媒体、教材内容等选择课堂导入，能够有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习动机，促进教学效果的优化。
谈小学数学课堂导入创设情境中的策略1
谈小学数学课堂导入创设情境中的策略一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
那么小学课堂导入创设情境究竟需要怎样的情境，又怎样精心创设呢？一、情境的创设应目的明确一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。
这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”一方面，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，充分体现导入的有效性。
另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
案例：《认识乘法》教学片断上课一开始，老师出示了一个像动画片一样的精彩画面“动物园一角”。
师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？生1：我发现这儿真好玩!有小动物，有房子、大树、白云、河流、小桥。
生2：我发现小河的水还在不停地流动呢!生3：我发现小河里还有鱼儿在游呢!生4：我发现小兔们在开心地跳动着。
生5：我发现小鸡的头还在一动一动的，它们在啄米呢还是啄虫子？生6：我发现小桥上有两只小白兔，它们到桥这边来呢还是要过桥去？生7：那两座房子是小鸡家的还是小兔家的？生8：远处的白云在飘动着，好像在欢迎我们小朋友呢!生9：我发现那座大房门前有路通向小桥，而小房门前却没有路。
至此，十多分钟过去了，学生不断有新的发现，老师在肯定中不断提问“你还发现了什么？”于是，学生不断又有新的发现。
情境创设应充分发挥教师的主导作用，为学生学习数学服务，引导下让学生用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维提供土壤，在这一教学片断中，老师忽略了自己主导作用，仅提出了“你发现了什么？”问题，缺乏明确的观察内容，导致花费十多分钟时间也未能进入实质。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面介绍几种有效的新课导入方法：一、激发学生兴趣的引入1. 故事引入法：通过讲述与新课知识相关的故事，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。
在教授小数加减法时，可以讲述一个购买商品的故事，使学生在真实场景中体验小数的运算。
2. 生活实例引入法：以生活实例为切入点，引入新课知识。
在教授面积的概念时，可以以学生熟悉的地理环境或者场景为例，引导学生思考和探究。
3. 观察引入法：通过观察一些现象或图形，激发学生探索和发现的欲望。
在教授平行线的概念时，可以通过一些实际的平行线图形，引导学生观察并发现其中的规律。
二、问题启发的导入1. 提问导入法：通过提问的形式，引导学生思考，调动他们的思维，激发他们对新课知识的探索欲望。
在教授图形的对称性时，可以提问“你知道什么是对称吗？能举几个例子吗？”，引导学生进一步思考和探索。
2. 问题情境引入法：通过给学生提出一个或一系列问题，使他们感到困惑或疑惑，从而引起他们对新课知识的兴趣和求解欲望。
在教授分数与小数的转化时，可以提问“如果你有一个蛋糕，想把它分成四份，每份吃一半，怎么表示？”引起学生思考和求解。
三、游戏活动的导入1. 教具活动导入法：通过使用一些生动有趣的教具，如数学游戏、拼图等，引导学生亲身参与，体验和发现新课知识。
在教授几何图形时，可以使用拼图让学生亲自组合、拼凑，从而了解几何图形的名称和特点。
2. 角色扮演导入法：通过学生扮演某个角色，参与到某种场景中，带入新课知识的学习。
在教授时间的概念时，可以让学生扮演不同的角色，如学生、老师、家长等，讨论并演绎不同时间概念的应用和计算。
小学数学课堂教学怎样导入新课
启思 ： “ 转化” 的思 想 和 方 法 在 数 学 中 的应 用 是 非 常 广 泛 的 。三 角 形 的 面 积 该 怎 样计 算 呢 ？能 不 能也 用
“ 转化 ” 的 方 法 来 解 决 这个 问题 呢 ？ 这 节 课 我们 就一 起 来探究这个问题。
传 统 的 新课 导人 ， 老 师 往 往 把 关 注 的焦 点 放 在 学
生创 设 一个 “ 生活化” 情境 ， 让 学 生 在 生 动 具 体 的现 实
节课 的开 始 。 良好 的新 课 导 入 ， 能 迅 速 引起 学 生 的认
知冲突， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 从 而 使 学 生 自然 地 进入
最 佳 的学 习状 态 。 那么 ， 优 化 的新 课 导 人应 该 是 怎 样 的 呢？ 新 课 导 人 如何 体 现 课 程 改革 的新 理念 呢？ 本 文 将结 合 具 体 的新 课 导人 片段 ， 谈 谈 自己 的认 识 和思 考 。
情 境 中 开始 数 学 学 习 ． 体 验 和理 解 学 生在 愉 悦 的体 验
三、 关注思想方法。 让 学 生在 方 法 的启 迪
下开 始 学 习
片段 ： 三 角 形 的 面 积 提问 ： 同学 们 ， 怎样 计 算平 行 四 边 形 的 面 积 ？ （ 学
子看学生” ， 把 自 己作 为 学 生 中 间 的 一 员 ， 以朋 友 的 身 份 出现 ． 充 分体 现 了 “ 学生是数学学 习的主人 ， 教 师 是 数学学 习的组织 者 、 引 导 者 和合 作 者 ” 的新 课 程 标 准 要 求 。“ 愿 意 吗 ？” “ 可 以 吗 ？” 随和 的话 语 、 亲 切 的 交
生 知 识 点 的 准 备 状态 上 ，注 重 知 识 点 的 复 习 与 铺 垫 ，
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，有效的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，帮助学生理解并掌握新知识。
本文将介绍几种常用的有效的新课导入方法。
一、以问题导入通过提出引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，激发学生的好奇心。
教师可以提问一个有趣的实际情境问题或者数学问题，引导学生进入新课的学习氛围。
在学习分数的加法时，可以向学生提问：“小明买了两块巧克力，小红买了一块，他们一共买了多少块巧克力？”这样的问题既能导入新课，又能让学生感到兴趣和好奇心。
二、以图画导入通过图画展示新课的内容，将抽象的概念具体化，让学生通过观察图画来理解新知识。
在学习平行线的性质时，可以给学生展示一幅图画，让学生观察图中的线段，并发现其中的规律和特点，引导学生发现平行线的定义和性质。
三、以故事导入通过讲故事的方式来导入新课，使学生通过故事情节来理解并接受新知识。
教师可以编写一个情节生动的故事，将新知识融入引发学生的兴趣和好奇心。
在学习面积时，可以给学生讲述一个关于面积的故事，通过故事中的情景，让学生了解什么是面积，以及如何计算面积。
故事情节的吸引力能够激发学生的学习热情。
四、以游戏导入通过设计趣味的游戏来导入新课，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行学习，从中发现问题、解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以设计一个图形拼图游戏，让学生通过拼图来认识各种几何图形，激发学生的兴趣和学习欲望。
五、以实验导入通过实验的方式来导入新课，让学生通过实际操作来体验并理解新知识。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从中发现规律，引导学生逐步理解新知识。
在学习重量时，可以设计一个简单的天平实验，让学生用天平比较不同物体的重量，体验实际的操作过程，理解重量的概念。
六、以问题解决导入通过提出一个需要解决的问题来导入新课，让学生主动思考并寻找解决问题的方法。
浅谈小学数学教学中的新课导入策略
浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。
下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。
一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。
通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。
举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。
这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。
二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。
在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。
通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。
三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。
在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。
通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。
小学数学新课导入问题及其成因分析
小学数学新课导入问题及其成因分析一、问题表现小学数学新课导入是教学中至关重要的一个环节，它直接影响到学生对新知识的理解和接受程度。
在教学实践中，我们常常会遇到一些关于新课导入的问题，比如学生对新知识的理解不够深刻，学习兴趣不高，学习动力不足，导入环节时间过长等等。
这些问题无疑会影响到学生对数学学习的积极性和主动性，也会影响到教师对教学效果的评价和自身的教学满意度。
我们有必要对小学数学新课导入的问题进行深入剖析，并找出产生这些问题的根本原因，以便引起足够重视，加以解决。
二、问题原因分析1. 教师导入方式不当教师在导入新课时，导入方式不当是导致学生理解不够深刻的一个重要原因。
有些老师在导入新课时，仅仅是简单地朗读教材内容，或者通过讲解的方式来导入新内容，缺乏足够的情景渗透和形象的引导，使得学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
有些老师在导入时时间过长，没有把握好教学节奏，导致学生的精力无法集中，影响了学生对新知识的吸收和接受程度。
2. 学生前期基础不扎实学生前期数学基础不扎实也是导致新课导入问题的一个重要原因。
有些学生在进行新知识学习时，由于前期基础薄弱，对新知识的理解能力和抽象思维能力都比较欠缺，导致学习效果不理想。
这些学生会在新课导入环节感到困难重重，导致学习兴趣低，学习动力不足，进而影响到学习效果和教学质量。
3. 学生学习习惯不好有些学生平时的学习习惯不好，缺乏主动学习和合作学习的精神，容易在新课导入环节产生学习困难。
编者认为这些学生可能是在熟悉的教学环境中过于依赖老师和同学，缺乏自主学习和发散思维的能力，导致在新课导入环节感到无所适从，甚至有抵触情绪。
4. 教学资源和环境匮乏有些学校的教学资源和环境比较匮乏，比如教学设备陈旧，学习用书不足，教学资料缺乏等等，这些都会直接影响到新课导入环节的效果和质量。
教学设备陈旧、故障频发会影响老师导入新课的效果和学生的学习兴趣，教材不足会限制老师在导入新课时的选择余地，影响到新课导入的情景渗透和形象引导。
小学数学教学中新课导入的策略
生进行平分 ， 剩 下 一个 梨无 法平 分 。 这 时 教 师 可 以让 学 生 思 考 ：
境能够使学生迅速进入学习状 态 ， 有利于激发学生对新知识 的 兴趣。例如 ： 学习“ 循环小数 ” ， 任课教 师可以制作红绿 灯投影
运用能力 ， 有利 于提高小学数学课堂教学效率 。 二、 小学数学教学 中新课导入 的策略
１ ． 注重新 旧知识 的联 系。具体 可以采取 以下两种方式 。第
一
，
联想式 。例如 ： 学 习“ 环形面积 的计算 ” ， 教 师先出示两个半
径为 ５ 厘米 和 ２ 厘米 的圆 ， 让学生计算 出这 两个圆的面积 。然 后让学 生思考 ： 圆面积与 圆环面积之 间存在什 么关 系？能否从
际情 况采取相应 的策略 ， 注重新 旧知 识的联 系 ， 将教 学与 学生
日常生活联 系起来 ， 巧妙设 置悬念 ， 并重视 教学情境的创设。 关键词 ： 小学数 学； 新课导入 ； 教 学情境 在教学实践中 ，新课 导入是小学数学教学 的重要环节 ， 做
生探： 蔡和求知的欲望。悬念的设置应避免平淡 ， 强凋精 、 新、 奇三
两个 圆的面积 中得 出圆环 的面积计算公式 ？ 让学生进行思考和 讨论 ， 并尝试提出不同的计算方法。最后 ， 教师演示投影片 ， 将 两个 圆重叠在一起 ， 使它们形成同心 圆。学生通过直 观的投 影 演示 ，能够很快知道 圆环 的面积就是大 圆面积减去小 圆面积 ， 取得 了良好 的教学效果 。 第二 ， 对 比式。 例如 ： 学 习“ 有余 数的除 法” ， 使用投影显示 ３个盘子和 ６个梨 ， 然后让学生到投影仪 上
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摘要：小学阶段各个科目的教学过程中，新课导入都是重要且必要的一环，特别是在信息化的时代背景下，教师的新课导入显然也有更大的设计空间，数学科目亦是如此，但实质上我国许多数学教师的新课导入环节目前依然有问题存在，影响着授课质量与效率，所以文中将对新课导入的问题与策略进行思考，以促进教学改革，确保教学成果。
关键词：小学数学教学；
新课导入；
问题与策略
小学阶段，是学科目是教学体系中的核心科目之一，决定着学生逻辑思维能力是否能够得到强化，是否能够养成理性思考的习惯。
而课堂导入环节则决定着学生能否迅速投入课堂。
为了确保教学成果更加理想，必须要针对新课导入环节进行更深入的分析，思考问题所在及优化策略，确保教学改革。
一、小学数学教学中新课导入问题分析
（一）教师态度问题
对于一堂课程来说，教师积极的态度是最好的开始，这是新课导入的核心，在小学数学课程当中亦是如此，但是多数教师显然并未意识到这一点，为了避免课堂秩序的混乱，许多教师习惯于用严肃的态度去展开课堂，习惯于将自身的负面情绪代入课堂，这样的教学态度显然是责任心缺失的体现。
在新课导入环节当中，教师及为正面的态度，是最基础的条件，所以教师如果无法做到以正面态度去引导学生，学生自然不会有积极的学习心态，更可能感到枯燥无趣，甚至产生厌学或是恐惧心理。
（二）导入方式单调我们当前所处的信息化时代，给各科教学都带来了更大的优化可能性，在新课导入环节应用信息技术，更能够大幅
提升导入的趣味性及有效性，让学生迅速投入状态，但是许多教师并没有意识到这一层面的重要意义，所以对于新的技术应用显然并不积极，这也是导致课堂导入环节枯燥无趣的主要原因之一[1]。
（三）缺乏启发性与激励性悬念与未知性，是促使人进一步了解的原动力，在数学教学过程中亦是如此，留出一定的悬念，合理的进行提问
，激励学生自由的去想，去实践，这对激发学生深入了解的欲望更加有利。
但是许多数学教师为确保教学任务更快完成，已经习惯于给出直接的引导，例如今天我们要讲什么，即便是进行提问，也会很快给出答案，这不利于学生的兴趣激发。
二、小学数学教学中新课导入的要点分析（一）转变教学态度教学的严谨性，与刻薄尖锐的教学态度是有着本质差别的，这是当前许多教师都并未了解到的事实。
特别是在小学
阶段，许多教师因担心课堂秩序的问题，通常都会以严肃的态度去对待每个教学环节，即便是新课导入环节亦是如此，甚至有许多教师吝啬于对学生施以微笑，这会导致课堂气氛十分僵硬压抑，新课导入环节自然也失去了其原有的意义。
教师不苟言笑的态度，不但不会让学生认真起来，反而会让学生感到压抑，感到充满恐惧，甚至脑中一片空白，显然这并不是有利的情绪。
积极的态度对于任何学生来说，都是最具有激励性的，特别是导入环节，教师必须要吸引学生的注意，让学生提起兴趣，所以如果不能做到以积极的情绪带动学生，后续的导入目标也无法达成。
所以教师在课前不妨尝试对着镜子练习微笑，放松心情，不带着自身的负面情绪投入课堂，这样更能调动学生的积极性。
例如在引导学生学习图形的知识前，教师可以与电视儿童节目的主持人一样，利用开朗的声音，轻松的音乐，结合图形歌谣，带领学生进入课堂，这样学生的心理感受会更加轻松，也会更快投入进去[2]。
（二）丰富导入方式任何趋势的产生都并非偶然，而是社会发展的必然需要，信息技术的发展亦是如此，这一必要性在数学的新课导入
环节亦有很明确的体现。
小学学生学习数学的过程中，有着十分明确的形象化思维特征，以及感官认知为主的认知特点，结合这些特点来分析，信息技术的应用是十分有利的。
鉴于信息平台能够结合视觉与听觉、静态与动态，这样多元化展现方式，对于学生的认知兴趣激发及认知方向明确都是十分有利的。
所以教师在课上应当更积极的利用信息渠道丰富新课导入的方式。
例如可以利用动画去导入授课内容，例如最基本的加减法内容，完全可以利用乘客上下车的动画去展示，这样的直观性认知建设过程，对于学生的理解最有利，而且能够激发学生的兴趣，让学生更快投入课堂。
（三）悬念留白任何谜题，都是在解开答案之前，最能体会其魅力，特别是具有故事结构的悬念性谜题，更能够激发人的了解兴趣。
所以在新课导入环节，悬念的留出也是最为重要的。
教师在导入环节不妨给出学生一定的悬念，在课前导入环节提出相关问题，让学生在实际的授课过程中寻找答案，为了激发学生的竞争心，可以针对提问开展竞赛，先解答出的学生即获得胜利，可以在课程束后得到一定的奖励，这样的悬念与目标设置对学生来说是吸引力很大的[3]。
三、结语新课改在当前的时代下是必然的趋势，对于教学领域的改革有着正面的意义，在这样的思想下，小学数学教学亦不
可满足于传统的教学框架而停滞不前，应当审时度势进行教学改革，特别是新课导入的革新，有利于激发学生的兴趣，让学生更快投入课堂，所以更要深入分析，以确保得到改革。
参考文献：
[1]许亚铃.新课改下小学数学课堂教学导入的有效策略[J].数学学习与研究，2018（06）：111.
[2]梅亚平.小学数学新课导入的问题及其对策[D].鲁东大学，2014.
[3]刘晓东.小学低年级数学新课导入存在问题与对策研究[D].南京师范大学，2011.
作者简介：安淑华，吉林省榆树市靳家小学校。