在数学教学中培养学生的良好情感
如何在数学教学中培养小学生情感与态度-2019年精选教育文档
如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。
那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。
纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。
比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。
我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。
情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。
此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。
1.创新教法，培养学生情感与态度。
“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。
而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。
我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。
小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育1. 引言1.1 小学数学教学中情感教育的重要性小学数学教学中的情感教育，是指在教学过程中注重培养学生的情感体验，引导学生形成积极向上的情感态度，从而提高学生学习数学的兴趣和动力，进而达到提高学习效果的目的。
情感教育在小学数学教学中的重要性不可忽视。
情感教育可以促进学生的综合素质的全面发展。
在小学数学教学中引入情感教育，可以提高学生的情商和情感表达能力，增强他们的自我认知和自我管理能力，从而帮助他们更好地适应社会的发展和未来的竞争。
2. 正文2.1 情感教育在小学数学教学中的作用情感教育在小学数学教学中起着重要的作用。
情感教育能够帮助学生建立积极的学习态度和情绪，使他们在学习数学时更加投入和积极。
通过情感教育，学生能够更好地面对挑战和困难，培养坚韧不拔的品质，提高解决问题的能力。
情感教育有助于加强学生与教师之间的沟通和信任，促进师生关系的和谐发展。
通过情感教育，教师能够更好地了解学生的需求和心理变化，采取更合适的教学方法和策略，提高教学效果。
情感教育还能够培养学生的情感认知能力和社会情感交往能力，使他们在与他人交往和合作中更加成熟和自信。
情感教育在小学数学教学中的作用不可忽视，它不仅能够帮助学生提高学习效果，还能够促进他们全面发展，为其未来的成长奠定良好的基础。
2.2 培养学生的积极情感体验培养学生的积极情感体验对小学数学教学起着至关重要的作用。
通过在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学的乐趣和美妙，从而培养他们对数学的积极情感体验。
教师可以通过趣味性的教学活动和游戏，让学生在玩中学，在学中乐，激发他们对数学的兴趣与热爱。
积极的情感体验可以增强学生的自信心和自尊心。
在数学学习中，学生经常会遇到困难和挫折，而通过培养他们积极的情感体验，教师可以帮助他们建立起自信心，相信自己可以克服困难，取得成功。
这样一来，学生将更加乐观地面对数学学习中的挑战，不轻易放弃，不畏惧失败。
数学教学怎样培养学生的情感态度
数学教学怎样培养学生的情感态度数学教学一直被认为是一个艰难的任务，因为学生往往对数学抱有一种恐惧和厌恶的情感态度。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
数学教学中怎样培养学生的情感态度成为了一个关键的问题。
本文将从师生关系、教学方法和课程设置等方面，探讨怎样在数学教学中培养学生的积极情感态度。
一、建立良好的师生关系在数学教学中，建立良好的师生关系是培养学生情感态度的第一步。
教师要以平等、尊重和理解的态度对待每一个学生，让他们感受到被尊重和被理解的情感。
教师要尽可能多地了解每个学生的兴趣、爱好和特长，以便更好地调动他们学习数学的积极性。
教师要经常与学生交流，倾听他们的想法和建议，让学生感受到自己的存在是被尊重和被关注的。
这样的师生关系可以让学生产生对数学学习的积极情感态度，愿意在学习中投入更多的精力和时间。
二、采用多元化的教学方法数学教学怎样培养学生的情感态度，关键在于教学方法的引导。
传统的数学教学方法往往以死记硬背、机械运算为主，使得学生对数学产生良直的情感。
教师应该采用多元化的教学方法，激发学生对数学的兴趣和热情。
可以通过趣味数学游戏、数学实验和数学竞赛等方式，引导学生积极参与数学学习，增强他们的情感体验。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过集体讨论和合作解决问题的方式，激发学生对数学的兴趣和热情，培养他们的团队合作精神和乐观情感态度。
三、设置生活化的数学课程四、关注学生的情感体验在数学教学中，教师应该关注学生的情感体验，及时发现并解决学生的情感问题。
当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时安慰和鼓励他们，让学生感受到自己的存在是受到关心和关注的。
教师还可以通过谈话和辅导等方式，帮助学生理解数学学习的意义和价值，培养他们的乐观情感态度。
教师还可以鼓励学生多参加数学竞赛和科学活动，通过比赛获奖和表彰等方式，激发学生对数学学习的兴趣和热情，增强他们的自信心和积极情感态度。
数学教学中学生的情感培养
样 能培 养他 们认 真审 题的 习惯并 促 其审题 能 力提高 。在 平 时教学 中 ， 对于 “ 圈” 对 关键 词并 解答 正确 的学 生 ， 我 还给 予 作 业或 考试 卷上 加分 的方 法来 进行激 励和 表 扬 。正 是基 于 这 种 多形式 、 多渠道 地对 学生 仔细 审题 的 习惯指导 和 训练 ，
６格 ， 刘 芳走 了 多少 格？” 就会 不知 所谓 。这时 让学 生在 “ 我
比你 多走 ６格 ” 的“ 我” 写为“ 刘芳” ， “ 你” 上写 “ ３ ２ ” ， 再让 学 生 将改 写过 的读 一读 ， 就 成 了“ 刘芳 比 ３ ２格 多走 ６格 ， 刘 芳 走 了 多少格 ？ ” 问题 就变 得清 晰 了 。
其 基 本 出发 点是 促 进学 生 全面 、 持续 、 和 谐地 发展 。 它 不仅 要培养 学 生 的运 算 能力 、 思维 能 力 、 空 间想 象 力 、 分析 问 题 和 解 决 问题 的能 力 ， 还要 着 重培 养学 生 具备 良好 的学 习心
１ ． 以境 起趣 ， 培 养 情感
的性 质 ， 学 生 兴趣 盎 然 ， 在 轻 松 愉 快 的气 氛 中掌 握 了所 学
的知识 ， 达 到 了事半 功倍 的效 果 。还有 在教学 相遇 问题 时 ， 为 了使 学 生 能更 好 地理 解 “ 相遇 、 相距 、 相向 、 同时 ” 这 几 个 词 的含 义 ， 为 解 这类 问题 奠 定 基础 ， 在课 的开 始 我 创设 了 这 样 的情 境 ： 让 学 生 两人 一组 演 示这 几 个词 实 际 表示 的 意 义 。通 过演 示 ， 学生 不但 很快 理解 了这 几个词 的意 思 ， 而 且
听到这 里 学 生也 笑 了 ， 我 趁热 打 铁 引导 学生 讨 论 “ 商不 变 ”
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育一、营造和谐的情感氛围小学数学教学中的情感教育要从课堂氛围开始，营造一个和谐、温馨的课堂氛围。
这需要教师在教学中尽可能多地运用鼓励和赞扬的方式，激励学生学习兴趣和探索精神，在教学中注重培养学生的合作意识和团队精神，培养学生对数学学科的热爱和独立思考能力。
二、引导学生正确对待数学学科小学生对数学的态度会影响其学习成绩。
教师在教学中应引导学生正确对待数学学科，让他们了解数学学科对生活的重要性。
例如，在教学中，教师可以向学生介绍数学在现代科技、医学、经济等领域中的应用，让学生认识到数学的实用性和意义以及数学学科对未来的重要性和必要性。
三、丰富情感教育形式在小学数学教学中，情感教育的形式多种多样，有些情感教育主要依赖于课堂讲解，例如讲述数学中成功的案例让学生听取意见，快乐的进步与奋斗的经历。
而有时也可以采用更加生动、富有创造力和互动性的方式，比如举办班级数学竞赛、数学游戏、数学智力游戏和数学寻宝等活动，以此引导学生在玩乐中学习数学，在充满趣味的教学方式中培养学生的情感认知能力。
四、注重家校合作家庭是孩子的第一位老师，家庭教育对小学生的成长和学习非常重要。
因此，在小学数学教学中，教师需要与家长建立良好的沟通渠道，让家长了解学生的数学学习情况，了解学生学习上的困难和需要。
同时，教师还可以适时地邀请家长参与数学教育活动。
在小学数学教学中，情感教育是必不可少的。
教师需要创造一个良好的教学氛围，在教学中注重学生的情感教育。
同时，教师还要注重多方面的教育方式，让学生在愉快的氛围下学习数学知识，从而培养学生对数学的兴趣和热爱。
最后，家校合作也是重要的一环，家长和教师的密切合作对小学生的数学教育起着至关重要的作用。
高一数学课堂中的情感态度与价值观培养
高一数学课堂中的情感态度与价值观培养数学是一门既抽象又具体的学科，在高中阶段的数学课堂上，除了传授知识和培养技能外，更重要的是对学生的情感态度和价值观进行培养。
本文将探讨高一数学课堂中如何培养学生的情感态度和价值观，提升他们的学习动力和综合素质。
一、培养积极的情感态度1. 激发学习兴趣：在高一数学课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式和例题分析，激发学生对数学的兴趣。
例如，引导学生发现数学在日常生活中的应用，或与实际问题相结合进行讲解，使抽象的数学概念和方法变得具体可见，从而培养学生对数学的兴趣。
2. 强调实践与探索：数学是一门实践性很强的学科，强调实践与探索能够让学生亲身体验到数学的乐趣。
教师可以设计一些小组活动、数学竞赛等形式，让学生积极参与到实践和探索中，丰富课堂的活动形式，增加学习的趣味性和参与度。
3. 积极肯定和鼓励：在高一数学课堂中，教师应该充分肯定学生的努力和进步，并及时给予鼓励和赞扬。
通过肯定和鼓励，可以提高学生的自信心和学习动力，培养积极的情感态度。
二、引导正确的价值观1. 培养批判思维：高一数学课堂应该注重培养学生的批判性思维，引导他们主动思考和分析问题。
通过对数学问题的分析和解决过程的讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，养成审时度势、善于思考的价值观。
2. 强调合作与分享：数学课堂上，鼓励学生之间的合作与分享，可以培养他们的团队意识和合作精神。
通过小组合作解题、集体分享讨论等活动，学生可以相互学习、相互启发，培养良好的交流与合作能力，同时也传递了尊重、分享和合作的价值观念。
3. 注重道德教育：在数学教学过程中注重培养学生的道德意识和良好的行为习惯。
教师可以通过讲解数学问题背后的伦理和道德意义，引导学生珍惜他人劳动成果，重视诚信和公平，在解决问题中养成正确的价值观。
三、综合素质的培养1. 培养问题解决能力：高一数学课堂注重培养学生的问题解决能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。
在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。
本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。
标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。
其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。
一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。
实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。
新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。
从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。
我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。
“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。
有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。
二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。
因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。
2.实践操作，增加兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。
如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。
二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。
教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。
如何在教学中培养学生数学情感
如何在教学中培养学生的数学情感心理学认为,所有心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内:一是结构的方面,即主观的方面;二是功能的方面,即认知方面。
从主观角度看,全部心理事实,即最低级的以及最高级的东西都是情感;从认知角度看。
所有心理事实都是智慧的,即最高级的以及以及最低级的心理事实都是以掌握某些真理作为其内容。
建立和培养良好的数学情感应包括一下几个方面:1 转变教育教学思想。
更新观念现代教学论认为,教学过程不仅要向学生传递知识,发展能力,而且还要培养学生学习兴趣,最终达到学生素质的全面提高。
小学数学作为基础教育的基础学科,如何从小养成学习数学的兴趣,建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。
广大教师首先要以现代教育理论为指导,端正教育思想,消除低估,削弱情感在数学学习中的作用的偏差,从认知、情感两个方面全面确立教学目标,实施愉快教育,切实提高学生数学素质和教学质量。
2 建立民主平等的情感氛围要创设这样的情感氛围,首先教师必须保持良好的教学情感。
教师是课堂心理环境的直接创造者,教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。
在轻松愉快的情绪也,会随之高涨,对数学产生浓厚的兴趣,才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力,充分发挥学习的主动性和积极性。
只有这样,教与学才能形成和谐的共鸣,增进感情交流,建立师生同步的良好数学情感场,产生积极的心理效应。
为此,教师应做到一下几点: 教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念,教态要亲切,语言要和谐。
美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了许多实验,最后得出一个公式:信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢?教学要民主,教学要面向全体学生施教,不能偏爱一部分人,对别一部分人漠不关心;要鼓励学生发表自己的见解,哪怕是错误的见解。
采取鼓励性的及时评价,善于保护学生的自尊心和学习的积极性。
在数学教学中如何培养学生的情感教育
浅谈在数学教学中如何培养学生的情感教育教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。
新课程改革实验教材为情感教育提供了丰富的素材，为教师实施情感教育提供了广阔的空间。
在2001年教育部制定的《初中数学课程标准》的课程目标中，对于情感体验是这样要求的：“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
归纳起来就是培养学生学习数学的兴趣，学习的自信心和品质以及学习态度和习惯。
一、培养学生学习数学的兴趣教学活动是认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
那么，如何培养学生学习数学的兴趣？我个人认为首先给予学生数学文化与美的感受。
数学是一门艺术，数学的定理，公式也以美的方式呈现给人们，数学的美贯穿于数学的各方面。
比如数学的符号，数学的语言，数学的表达等。
数学的成果具有创造性艺术，富有理性美。
同时，数学能陶冶人的美感，增进理性的审美能力。
虽然数学表面看来是枯燥微微的推理与计算，然而其中蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。
在数学教学中，通过创造一种简便方法，一种简化证明，找到一种新的成功应用时，学生内心深处激起强烈美感，及时让学生感受到数学美，增强学习数学的兴趣。
因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。
二、培养学生的自信心和意志力在以往的数学教学实践中，教师更多地强调“失败乃成功之母”，过分强调数学学习的艰苦性和复杂性，忽视了学生学习数学的趣味性。
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观
如何在数学教学中培养学生的情感态度价值观一、突出情感、态度、价值观的主导地位学生的品德心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。
但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确，对某项技能是否掌握，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确得价值观的形成。
造成学生的学习情绪低下，知行不能统一。
因此，教师在教学过程中应注重引导和促进学生在知情行方面的和谐发展，充分发挥情感和态度价值观的主导作用，备课中首先考虑如何以认知的手段达到情感、态度、价值观的目标，做到以情导行。
具体来说，就是处理好新教材中的探究、实践与评价和心灵导航的关系，带领学生通过活动的探究来领会导航上的知识点。
二、数学教师本身应具备积极丰富的情感1.教态要亲切，语言要和蔼。
美国心理学家艾帕尔·在数学教学中梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。
春夏之交学生的学习兴趣最低落。
为改善这种状况，我总会以活力的状态、亲切的笑容、激情的师生问好调动气氛，学生往往被感染，充满兴趣的学习。
2.数学教师要会自我调控感情。
课堂上展现的是教师积极向上乐观的一面，个人烦恼和不快应抛掉。
针对学生的错误能泰然处之，能和学生贴心，点拨和启迪。
这样，必定能感染学生，激起学生相应的情感。
3.作为教师还必须提高自身的思想修养、努力钻研业务、转变教育教学思想，更新观念，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。
三、授课语言多用询问的语气、鼓励学生让学生在民主、平等的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。
这也正合新型的教师角色，即教师是学生的引导者，引导学生学有乐趣，学得轻松。
在教学过程中，我们引导询问学生，以教师引导者和组织者的身份，平等地对待学生，他们在轻松和谐的课堂氛围中一点一点地养成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。
浅谈数学教学中学生情感的培养
浅谈数学教学中学生情感的培养数学教育应该注重培养学生的数学情感，这是全面发展学生的重要途径之一。
数学情感是指学生对数学学习的态度、情感、兴趣和情绪等全面感受，是学生在学习数学过程中产生的一种情感体验。
而学生的数学情感主要来源于他们对数学内容、数学老师和数学学习环境的感知。
数学教师应该注重培养学生的正面数学情感，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性。
数学教学应该重视学生的情感体验，注重提高学生的情感体验质量。
教师在教学中首先要注意调动学生的积极情感，鼓励学生敢于发言、敢于思考、敢于质疑，给予学生足够的表扬和鼓励，激励学生对数学学习保持乐观的态度。
教师要耐心倾听学生的疑问和困惑，给予及时的指导和帮助，让学生感受到对其情感的关怀和理解，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦，培养学生对数学的积极情感。
数学教学还应该注重培养学生的合作精神和团队意识，营造和谐的学习氛围。
数学学习是一种合作的过程，在学习中学生应该学会相互合作、相互协助，培养学生的合作精神和团队意识。
教师要引导学生学会团结合作，教育学生懂得团队精神和集体荣誉感。
在数学课堂中，教师可以通过分组讨论、合作解题等方式，培养学生的合作精神，使学生在合作中体验到成功的快乐，从而培养学生的积极情感。
数学教学要注重培养学生的自信心和独立思考能力，激发学生的求知欲和创造力。
数学是一门需要极大耐心和毅力的学科，教师要引导学生克服困难，相信自己的能力，鼓励学生积极思考，自主学习。
教师可以通过布置一些有挑战性的数学问题，引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习能力和创造力。
在学生遇到困难时，教师要引导学生通过思索、探究等方式自主解决问题，使学生在解决问题的过程中培养自信心，激发学生的求知欲。
数学教学中应该重视学生的情感发展，培养学生的数学情感，提高学生的情感体验质量，培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的求知欲和创造力，使学生在数学学习中获得全面的发展。
数学情感教育心得体会
自从我从事数学教育以来，我深刻地认识到数学不仅仅是知识的传授，更是一种情感的培养。
在数学教学中，情感教育具有至关重要的作用。
本文将从以下几个方面谈谈我的数学情感教育心得体会。
一、激发学生的学习兴趣数学情感教育的首要任务是激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能更好地投入到数学学习中。
以下是我在激发学生学习兴趣方面的一些做法：1. 创设情境，贴近生活。
数学源于生活，又服务于生活。
在教学中，我注重将数学与生活实际相结合，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体会数学的趣味性。
2. 利用多媒体技术，丰富教学手段。
多媒体技术能够将抽象的数学知识转化为直观形象的画面，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解立体几何时，我运用3D动画展示几何体的形状和性质，让学生更加直观地理解。
3. 关注学生个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，我在教学中注重发现学生的闪光点，鼓励他们发挥特长。
对于学习困难的学生，我耐心辅导，帮助他们树立信心。
二、培养学生的自信心自信心是学生在数学学习中取得成功的关键。
以下是我培养学生自信心的一些做法：1. 肯定学生的进步，及时给予鼓励。
在教学中，我注重发现学生的点滴进步，并及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的成长。
2. 设定合理的目标，让学生有成就感。
根据学生的实际情况，设定合理的学习目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感，从而增强自信心。
3. 适时调整教学方法，降低学习难度。
针对学生的不同水平，适时调整教学方法，降低学习难度，让学生在轻松愉快的环境中学习。
三、培养学生的合作精神数学学习需要学生之间的合作与交流。
以下是我培养学生合作精神的一些做法：1. 组织小组讨论，培养学生的合作意识。
在教学中，我鼓励学生进行小组讨论，共同解决问题。
通过合作，学生能够学会倾听、尊重他人，培养团队精神。
2. 举办数学竞赛，激发学生的竞争意识。
组织数学竞赛，让学生在竞争中互相学习、共同进步，培养他们的竞争意识和合作精神。
小学数学教学中情感态度与价值观的培养
小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。
这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。
可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。
要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。
小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的师生关系，密切师生感情课堂教学是师生的双边活动。
在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。
建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。
教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。
这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。
无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。
尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。
于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。
课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。
一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。
我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。
”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。
水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。
数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。
作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。
新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。
要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。
我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。
十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。
面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。
没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!如何在数学教学中培养学生情感态度价值观如何在数学教学中培养学生情感态度价值观关注人是新课程的核心理念。
数学教学怎样培养学生的情感态度
数学教学怎样培养学生的情感态度数学教学不仅仅是教授学生数学知识和技能，还要培养学生良好的情感态度。
这些情感态度包括对数学的态度、对自己的态度、对教师的态度和对同学的态度。
下面我们将从这四个方面讨论数学教学怎样培养学生的情感态度。
1. 对数学的态度首先是学生的对数学的态度。
在课堂上，教师要通过启发和引导学生，让学生认识到数学的重要性和应用价值。
教师可以通过一些生动的例子让学生理解数学对现实世界的影响，并且帮助学生树立对数学的信心和兴趣。
同时，教师还应鼓励学生在解决数学问题时采取积极、灵活的思维方式。
当学生面临困难时，应鼓励他们主动寻求解决问题的方法，而不是放弃或者投机取巧。
还有一点，就是要学会从失败中得到启示。
教师可以告诉学生，许多数学天才都曾经历过失败和挫折的历程，但他们通过不断努力和思考，最终实现了自己的目标。
这样的教育可以帮助学生树立起面对挑战的勇气和信心，对于对数学的态度的形成有很大的推动作用。
其次是学生对自己的态度。
在学习数学的过程中，学生往往会遇到许多挑战和困难，这时教师的角色就变得至关重要。
教师要求学生要接受自己的现状，善于与自己的能力水平相匹配的任务，避免过度的自信或恐惧。
在教学中，教师应该给学生足够的认可和支持。
注重鼓励学生，及时表扬学生的努力和成果，这样可以增强学生学习的积极性和自信心，有助于他们形成良好的自我价值感和自尊心。
再次是对教师的态度。
教师在课堂教学中起着重要的舵手作用，教师应树立良好的带头作用，引导学生明确自己的责任。
同时，教师要注重学生的能力培养，有耐心地解释问题、指导学生，亲自督促学生完成任务，树立自己是学生学习的支援者和指导者的形象。
教师还要善于与学生沟通，倾听学生的意见和建议，关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题。
这样可以让学生觉得教师是值得尊敬和信任的，促进学生的学习和成长。
最后，是对同学的态度。
在教学过程中，教师应该建立一个良好的班级氛围，鼓励学生之间合作学习，促进同学之间的关系融洽。
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。
以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。
强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。
引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。
例如，展示数学中的对称性、图形之美等。
强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。
倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。
这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。
给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。
引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。
强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。
教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。
通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。
数学教学中的情感培养与认同感建立
数学教学中的情感培养与认同感建立在数学教学中，不仅需要注重知识的传授，还要关注学生情感的培养和认同感的建立。
只有通过良好的情感培养和认同感建立，学生才能更好地投入学习，提高学习成绩。
本文将从情感培养和认同感建立两个方面进行探讨。
一、情感培养1. 创设和谐的教育环境在数学课堂中，教师需要创设和谐、积极向上的教育环境，为学生提供良好的学习氛围。
教师可以通过亲和力强的言行举止，让学生感受到关爱和尊重，增强对数学学习的兴趣和积极性。
2. 鼓励学生参与、表达在课堂上，教师应该鼓励学生参与活动、进行探究，给予积极的肯定和鼓励。
无论是正确的答案还是错误的尝试，都应该给予适当的回应和引导，让学生感受到自己的价值和进步，培养积极向上的情感。
3. 培养学生的合作精神数学学习可以采用小组合作的方式，培养学生的合作精神和集体意识。
通过让学生相互交流、合作解决问题，培养学生之间的友谊和互助精神，促进情感的交流和培养。
4. 引导学生克服挫折数学学习中难免会遇到困难和挫折，教师需要引导学生正确面对挑战，并给予适当的帮助和支持。
教师可以通过鼓励学生多加尝试、多问问题来培养他们克服困难的勇气和毅力，增强情感的抗挫能力。
二、认同感建立1. 引导学生发现数学的实际应用在数学教学中，教师可以引导学生发现数学知识在生活中的实际应用。
通过举实际例子，让学生体验到数学的价值和重要性，增强他们对数学的认同感。
2. 设计有趣的数学活动为了培养学生对数学的兴趣和认同感，教师可以设计有趣的数学活动，以激发学生的学习热情。
例如，组织数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的认同感。
3. 鼓励学生参与数学竞赛和奖励机制数学竞赛是提高学生数学素养的一种重要途径，通过鼓励学生参与数学竞赛，并设立相应的奖励机制，可以激发学生对数学的认同感和学习动力。
4. 建立良好的师生关系教师和学生之间的良好师生关系对认同感的建立至关重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在数学教学中培养学生的良好情感
情感是人的需要是否得到满足所的一种内心体验，它是由客观事物引起的，但它反映的并不是客观事物本身，而是人对客观事物的态度的体验。
积极、健康的情感，可以诱发学生的学习兴趣，促进学生主动学习；反之，消极、不良的情感则易使学生产生厌学、弃学的行为。
，教师应加强与学生的情感交流，产生情感上的共鸣，使学生在激励中成长，在赏识中提高，在喜悦中奋进！善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的必然需要。
因此，本人认为，培养学生良好的情感至关重要，它是优化课堂教学的重要前提。
一、精心设计教学情景，激发兴趣
兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。
有的学生怕数学，原因之一就是他们不了解数学的真谛，缺乏学好数学的耐心和毅力。
我们要结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，更是时代赋予我们的历史使命；要根据具体情况讲述古今中外数学家刻苦钻研的感人故事及他们对人类作出的重大贡献，介绍我国中学生在国际数学竞赛中取得的优异成绩，使学生产生学好数学的美好愿望，要用教师自己勤奋进取的工作作风去影响学生，感染学生，用班级中学习刻苦、成绩优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力和是否有针对性地对学生进行思想教育等。
因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣。
这不仅对学好当前的课程，而且对学生的未来都将产生极大的影响。
如：在《解直角三角形的应用》一节的引入时，我不是照课本中的引例（“测量上海东方明珠塔的高度”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求学校旗杆的高度），既贴近学生的生活经验，又具有一定的开放性。
这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我首先肯定了这些解法在理论中是不错的，但有的在实际中却是不可行的。
那么是否有简单
易行的方法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生了强烈的求知欲，于是这一节课课堂气氛非常活跃，学生表现很积极，取得了较好的教学效果，也为后续学习直角三角形打下了较好的基础。
因此，教师在教学过程中一定要巧妙设问，创设问题情境，激发学习热情。
二、优化课堂教学，培养学习动机
“最优化”是教育和管理、决策领域经常使用的一词。
最优化不是理想化、绝对化、单一化或固定化的要求。
即最优化不是指抽象的最好的意思。
而是指一定学校、一定班级在具体条件的制约下，所能达到的最大效果，也就是指学生的教师在一定场合所具有的全部可能性。
优化课堂教学，提高课堂效率是对基础教育的本质特征和基础作用的高度概括，教育家夸美纽斯指出：“优化课堂教学的宗旨是使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”。
本人认为优化的课堂教学则是指教师教学效率高、学生的学习效果好，在课堂中运用主动、合作、探究的学习方式，师生关系融洽、课堂气氛活跃，学习热情高涨，有助于启迪学生思维，培养学生的创新意识和各种能力及良好习惯的教学。
“亲其师而信其道”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是本人对初中阶段的学生所作的调查的结果。
因此，要使学生对教师所教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生对自己有一种钦佩感，只有教师教得好，才能引发学生的学习热情。
教师除了精心备课、设计教学流程外，自然亲切的教态、幽默精练的语言、简明工整的板书等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。
因此，教师的素质需要进一步提高，教师要注意自身激情的调控。
如果教师表情冷漠、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以些来感染学生的情绪，从而优化课堂教学，培养学生的学习动机。
大教育家第斯多慧说过这样一句话：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。
”的确如此，对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。
激励的手段有很多种，如发奖票，动物卡片，口头表扬，树立榜样，用激励的语言给予评价等。
恰当的运用各种激励手段，有助于培养学生积极、乐观、自信、热情、愉快、上进、坚强……的良好情感，有助于吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。
通过良好情境的创设，使原本枯燥的、抽象的数学知识，融入到一个丰富多彩的、有滋有味的学生感兴趣的活生生的情境中去，可以吸引学生的兴趣，促进学生主动参与学习。
情境教学，有利于学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，提高学生的数学素质。
如：在讲《图形的认识》这一课时，如果光凭抽象的图形让学生去认知的话，很难吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情。
于是，我制作了一个精美的电脑动态课件，创设了一个到图形王国与图形交朋友的情境。
课件中图、文、声并茂，图形被赋予了人的语言和姿态，一下子拉近了学生与图形的距离，使学生感到图形不再陌生，就在自己的身边，图形是自己好朋友，由此产生亲近感。
练习是以攻关形式出现的，给学生提供了充分展示自我、完善自我的机会，既增强了学生的竞争意识，又使学生体验到了成功的喜悦。
整节课下来，通过良好情境的创设，不仅极大地吸引了学生的兴趣，促进了学生主动参与学习活动，而且学生的热情高涨，课堂气氛活跃，使学生真正感受到了学习数学的乐趣。
三、鼓励与肯定，增强学习信心
用赞美和鼓励的评价方式，树立学生的自信心，培养学生的学习兴趣。
美国马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。
”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。
”可见自信心是获得学习成功的重要保证，作为老师，培养学生的自信心尤为重要，哪怕所有的人都看不起你的学生，你也应该饱含热泪地欣赏他们，拥抱和赞美他们！
一位学者曾说过这样一句至理名言：“孩子是夸出来的。
”是的，无论是孩子、大人、还是老人，他们都渴望听到表扬。
从心理学角度讲，即每个个体都具有盼望得到认可与肯定的需求。
所以从这个意义上来说，表扬远比批评更具魅力。
表扬可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的学习热情，调动学生学习的积极性。
表扬要做到计划性、目的性、系统性和全局性。
希望培养孩子哪方面的热情和积极性，就要大力和长期的表扬孩子哪一方面，树立榜样，以点带面。
长此以往，个体行为将会感染全班，成为群体行为，收到良好的效果。
但是表扬和评价的语句与方式要恰当、合理，真诚，使学生切身感受到老师是发自内心的为他高兴，在夸他。
否则不当的表扬与评价不仅不能起到激励的作用，反而会挫伤孩子的自尊心，起到负面作用。
在不断的表扬和赞赏中，学生的心情舒畅了，学习更加积极了，学习成绩提高了，师生的情谊更加浓厚了。
情感是人的需要是否得到满足所的一种内心体验，它是由客观事行为。
正所谓：亲其师，信其道。
在教学实践中，注重情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。
因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。